| № п/п
| Явления, изучаемые в психологии
| Понятия, характеризующие эти явления
|
| 1.
| Процессы: индивидуальные, внутренние (психические)
| Воображение, воспоминание, восприятие, забывание, запоминание, идеомоторика, инсайт, интроспекция, мотивация, мышление, научение, обобщение, ощущение, память, персонализация, повторение, представление, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, самоактуализация, самовнушение, самонаблюдение, самоконтроль, самоопределение, творчество, узнавание, умозаключение, усвоение.
|
| 2.
| Состояния: индивидуальные, внутренние (психические)
| Адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, галлюцинация, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, интерес, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряжённость, настроение, образ, отчуждение, переживание, понимание, потребность, рассеянность, самоактуализация, самообладание, склонность, страсть, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревожность, убеждённость, уровень притязаний, усталость, установка, утомление, фрустрация, чувство, эйфория, эмоции.
|
| 3.
| Свойства: индивидуальные, внутренние (психические)
| Иллюзии, константность, воля, задатки, индивидуальность, комплекс неполноценности, личность, одарённость, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, характер, эгоцентризм
|
| 4.
| Процессы: индивидуальные, внешние (поведенческие)
| Действие, деятельность, жест, игра, импринтинг, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение
|
| 5.
| Состояния: индивидуальные, внешние (поведенческие)
| Готовность, интерес, установка
|
| 6.
| Свойства: индивидуальные, внешние (поведенческие)
| Авторитетность, внушаемость, гениальность, настойчивость, обучаемость, одарённость, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, х арактер, честолюбие, эгоизм
|
| 7.
| Процессы: групповые, внутренние
| Идентификация, коммуникация, конформизм, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения
|
| 8.
| Состояния: групповые, внутренние
| Конфликт, сплочённость, психологический климат
|
| 9.
| Свойства: групповые, внутренние
| Совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество
|
| 10.
| Процессы: групповые, внешние
| Межгрупповые отношения
|
| 11.
| Состояния: групповые, внешние
| Паника, открытость группы, закрытость группы
|
| 12.
| Свойства: групповые, внешние
| Организованность
|
| Обычные
пассивны
поверхностны
недейственны
ПРАВИЛА:
   внимательно всматриваться рассматривать предмет с разных точек зрения
не быть рабом своего психологич. и пед. опыта
  Регистрация
|
| Исследовательские
|  Естественный
(в привычных условиях)
 Лабораторный
(в специальных условиях)
Психолого-педагогический
  констатирующий уровень развития определенных качеств и свойств
  формирующий целенаправленное воздействие для формирования соответствующего качества контрольный – определяет результативность проведенной обучающей работы
|     по количеству обследуемых
   по способу общения
   по количеству изучаемых свойств
| индивидуальные
групповые
вербальные
действенные
гомогенные (изучают одну
черту, свойство)
гетерогенные
(изучают набор свойств)
| |
|    
| активны
проникают в суть, т.к. имеют цель действенны, т.к. имеют:
 исследовательскую установку;
 планомерность;
 учет пед. опыта;
 прогноз на будущее
| |
|  Профильные (одно качество изучается
набором тестов)
 Проективные (для проекции человеком
своих чувств, желаний)
    картинки состоят слова-задания
объясняют заканчивают
ОПАСНОСТЬ:
Результаты тестирования нельзя принимать однозначно.
| |
|
фактов поведения
реакций
фона
| |
ТРУДНОСТИ:
   интерпретация данных
 зависит от
 Виды записи
|
 субъективных переживаний чувств
намерений наблюдателя
сплошная
выборочная
| ЗНАЧЕНИЕ:
 создает специальные условия для проявления интересующих процессов;
 можно целенаправленно изменять условия и течение психических процессов;
 может быть проведен одновременно с большим количеством испытуемых
|      
| АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| |
| |
| | | | | | | | |
|
МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ – это целенаправленное и планомерное
восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем
|
| Симптомы наблюдения
1. Движения, действия, поступки, деятельность.
2. Мимика, жесты, пантомимика.
3. Высказывания, речь, словесные реакции.
4. Вегетативные реакции
| 1. Наличие цели и разработанной схемы наблюдения (составленной после предварительного изучения объекта и предмета исследования).
2. Условия, наиболее характерные для изучаемого явления.
3. «Законсперированность» наблюдения и его целей деловыми, с точки зрения испытуемого, взаимоотношениям с ним.
4. Немедленная, систематическая и возможно полная регистрация результатов (факты, а не их истолкование):
протоколирование с помощью условных значков, стенографирования;
система категорий и оценочных шкал.
5. При наблюдении за сложными процессами (например, занятия в группе) могут работать два наблюдателя и более. Каждый должен иметь точно определенные цели и свои задачи наблюдения (подготовка наблюдений, координация их деятельности).
6. Систематичность проводимых наблюдений.
|
|
ДОСТОИНСТВА
|
НЕДОСТАТКИ
|
| А. Доступность, дешевизна средств
Б. Не искажает естественного протекания психических процессов.
В. Богатство собираемых сведений.
Результаты зависят от опыта, научных взглядов, интересов исследователя
| А. Большие затраты времени в связи с пассивностью наблюдателя (позиция выжидания).
Трудно предвидеть, когда появится нечто важное с точки зрения исследуемой проблемы.
Б. Невозможность повторного наблюдения тождественных фактов.
В. Трудность установления причины явления:
слитность наблюдаемых фактов с попутными явлениями;
много неучитываемых условий; возможность субъективизма.
Г. Трудность статистической обработки.
|
| Наблюдение – процесс сложный. Он требует особой подготовки наблюдателей
|
|
ОБЩАЯ ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ
|
| № процесса
| Содержание процедуры
| Цель
|
| 1.
| Определить задачу и цель наблюдения
| Для чего, с какой целью?
|
| 2.
| Выбрать объект, предмет и ситуацию
| Что наблюдать?
|
| 3.
| Выбрать способ наблюдения:
менее влияющий на исследование объекта;
и наиболее эффективный
| Как наблюдать?
|
| 4.
| Выбрать способ регистрации
| Как вести запись?
|
| 5.
| Полученную информацию обработать и объяснить
| Каков результат?
|
| | | | | |
| БЕСЕДА – метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе
|
| Требования
Сформулировать цель беседы.
Составить план (целевые вопросы).
Подготовить «поддерживающие» вопросы.
Определить способы регистрации (магнитофон, бланки записи, кодировка ответов, условные обозначения).
| Основные приемы установления контакта:
· деловые, естественные взаимоотношения;
· учет интересов и потребностей собеседника;
· учет событий (объектов), имеющих эмоциональный характер.
|
| При формулировке и постановке вопросов (в)
|
| ◈ Создать благоприятную обстановку (место, время и т.д.).
◈ Обеспечить наличие контакта, атмосферу доверия.
◈ Уметь владеть собой (педагогический такт).
◈ Следить за поведением собеседника, его мимикой, эмоциональными реакциями и особенностями речи.
◈ Фиксировать результаты беседы.
| Предпочитать вопросы
| Избегать
|
| ◈ в косвенной форме;
◈ в определительной форме;
◈ краткие, максимально понятные собеседнику;
◈ достигающие определенной цели
| ◈ вопросов «в лоб»;
◈ малораспространенных слов; слов с двойным значением;
◈ формулировок, на которые могут дать шаблонные ответы;
◈ формулировок, внушающих определенные ответы слов. вызывающих определенное отрицательное (положительное) отношение;
◈ неэтичного затрагивания интимных сторон личности собеседника
|
|
| Основные приемы ведения беседы
1. Не торопись собеседника. Дать высказаться полностью.
2. Помогать наводящими (не внушающими) вопросами.
3. Искренность ответов проверять соответствующими вопросами.
4. Поощрять собеседника. Слушать
|
|
ВОПРОСЫ БЕСЕДЫ
|
| Прямые
| Косвенные
|
| Вопросы с однозначно понимаемым смыслом:
Нравится ли тебе твоя группа?
| Истинные цели для собеседника замаскированы:
Всегда ли тебе хочется быть в группе?
или:
Предположим, что ты не успел закончить рисунок в определенное время. Будешь ли ты его дорисовывать позже?
Нравится ли вашим ребятам ваша группа?
При ответе на такие безразличные вопросы собеседник выражает свою точку зрения.
|
| | | | | |
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
1)
ОТРАСЛИ
- инженерная
- медицинская
- педагогическая
- юридическая
- военная
- авиационная
- космическая
- психология спорта
- психология торговли
- психология научного творчества
- психология художественного творчества
периодов
воздействием и психологическим
развитием ребенка
ребенка и комплексность
педагогического воздействия
и воспитания
к сознательному воспитанию
и обучению
индивидуализации обучения и воспитания
АНАТОМИЯ
ПЕДАГОГИКА
воспитания и обучения человека
Возрастная динамика развития и личности человека, его психических процессов и особенностей от рождения до старост
Новые идеи
и проблемы
в зоне ясного сознания человека находится лишь часть постоянных сигналов, они используются для осознанного управления поведением
поиск новых способов решения остальные сигналы используются для регуляции процессов, но на подсознательном уровне, для регуляции поведения, протекающего без непосредственного участия сознания
в автоматизированных действиях
в реакциях на неосознанные раздражители
по степени вмешательства экспериментатора
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
