Методическое обоснование урока.

№	Этап урока	Виды деятельности	Методы и приемы	Обоснование выбора метода
1.	Организационный момент	- обучающиеся приветствуют учителя; - учитель отмечает отсутствующих по классному журналу; - учитель показывает слайд № 1 презентации с датой и темой урока; - обучающиеся записывают дату и тему в тетради.	репродуктивный метод; лекционное изложение; метод наглядности; ИКТ.	Выбор репродуктивного метода обуславливается необходимостью точно и безошибочно сформулировать тему урока, чего при использовании других методов добиться сложнее. Метод наглядности с использованием ИКТ позволяет заострить внимание обучающихся на теме урока и создать дополнительный интерес к уроку.
2.	Ознакомление обучающихся с целями урока	- учитель показывает слайд № 2 презентации с целями урока; - обучающиеся записывают цели урока в тетради.	репродуктивный метод; метод наглядности; ИКТ.	Фиксация внимания обучающихся на целях урока позволяет им четко представить себе содержание урока, а метод наглядности и ИКТ обеспечивает лучшее усвоение материала.
3.	Обобщение и систематизирование знаний о структуре российского законодательства и содержании Конституции РФ	- составление кластеров; - работа в группах на знание Конституции РФ, работа в сети Интернет с текстом Конституции РФ; - прием «согласен – не согласен»; - работа в парах: взаимопроверка; - разбор отрицательных ответов; - физкультминутка, гимнастика для глаз; - работа в парах: решение заданий на тему «Государственного право» из арсенала ЕГЭ.	репродуктивный метод; технология работы в группах; частично-поисковый метод; технология развития критического мышления; технология работы в парах; лекционное изложение; метод наглядности; ИКТ, работа с интерактивной доской.	Составление кластеров способствует лучшему усвоению и систематизации материала. Технология работы в группах позволяет еще лучше закрепить изучаемый материал, а также развить способность обучающихся работать в команде. Частично-поисковый метод, сопряженный с использованием сети Интернет, позволяет закрепить креативные навыки обучающихся, а также их ИКТ-компетенции. Технология работы в парах, технология развития критического мышления позволяют обучающимся оценить ответы своих одноклассников. Использование физкультминутки позволяет решать задачи здоровьесбережения при работе на компьютерах. ИКТ, работа с интерактивной доской позволяют сохранять интерес к материалу на всем протяжении объяснения, а метод наглядности обеспечивает лучшее усвоение норм государственного права РФ.
4.	Рефлексия, дифференцированное домашнее задание	- обучающиеся самостоятельно определяют свое домашнее задание, исходя из результатов урока.	частично-поисковый метод;	Учащиеся должны четко и ясно понимать, что от них будет требоваться на следующем уроке, поэтому домашнее задание должен формулировать именно учитель.

Список использованных источников.

Конституция и государственная символика Российской Федерации. – М.: «Эксмо», 2012.
Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Клименко А. В., Румынина В. В. Обществознание. Для школьников старших классов и поступающих ВУЗы. М.: «Дрофа», 2011.
Баранов П. А., Воронцов А. В., Шевченко С. В. Обществознание. Полный справочник. М.: «Астрель», 2012.
Кодификатор, Спецификация и Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 года по обществознанию // http://www.fipi.ru/view/sections/227/docs/628.html.