Министерство образования и науки Российской Федерации
Новокузнецкий институт (филиал)
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Кафедра специальной педагогики, психологии
И теоретических основ обучения
| Студент группы Ла-16-01 |
| Сарбасова Жанна Кайратовна |
КУРСОВАЯ РАБОТА
ПО предмету «Логопсихология»
Тема: особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
| Работа защищена | |
| с оценкой «___________________» | |
| Руководитель к.б.н., доцент каф. СППиТОО | |
| А.А. Колтунова | |
| _____________________ | |
| «____»___________2018 г. | |
Новокузнецк 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...………………………………………………………………………...3
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ……………………………………………………………5
1.1.Понятие «внимание» в психолого-педагогической литературе и его развитие в онтогенезе………………………………………………………………..5
1.2.Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи ………………………………………………………………....11
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ………………………………………………………………………………..23
2.1. Описание диагностического комплекса направленного на выявление особенностей внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи ………………………………………………………………………………....23
2.2. Описание предварительных результатов…………………………………....28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….33
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….36
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Современное общество большое внимание уделяет развитию коммуникативных навыков ребенка в совокупности с общим интеллектуальным и духовным развитием. При этом речь – это средство получения, усвоения и трансляции знаний, важное звено в деятельности ребенка. Поэтому перед педагогами детского сада стоит очень объемная задача по формированию речевых функций у детей с нарушениями речи.
На развитие личности ребенка важное влияние оказывает степень сформированности речевых и психомоторных функций, которые имеют непосредственную взаимосвязь с интеллектуальным и психическим развитием. Поэтому многие ученые активно участвовали в проведении различных исследований:Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин, Н.С. Жукова, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д. Б. Эльконин.
На данный момент можно отметить увеличение количества детей с нарушениями речи. По сравнению с необходимым уровнем развития у детей с нарушениями речи может наблюдаться недостаточный уровень сформированности двигательных и речевых навыков, нарушения ритмических функций, внимания и памяти. Все это является существенной преградой для овладения общими учебными навыками и программой обучения дошкольного учреждения.
Внимание является одним из базовых психических процессов. Развитие внимания тесно связано с развитием речи. Если у ребенка нарушено внимание, то восприятие речи не может происходить в полном объеме. Изучение свойств внимания детей с нарушениями речи позволит детально изучить не только уровень развития природных или непроизвольных познавательных процессов, но и своевременно обнаружить и точно описать произвольные когнитивные действия и реакции.
В связи с этим необходимым является применение различных моделей оздоровительных, коррекционно-развивающих программ, новых форм занятий.
Цель исследования: изучение особенностей внимания у старших дошкольников с нарушениями речи.
Объект изучения: внимание и его развития у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Предмет исследования: особенности развития внимания у старших дошкольников с нарушениями речи.
Гипотеза исследования: для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи характерно снижения следующих характеристик внимания:
-продуктивность;
- устойчивость;
-концентрация;
- переключаемость.
А так же наблюдается запаздывание становления произвольного вниманию по сравнению с нормативно развивающимися сверстниками.
Цель потребовала последовательной реализации ряда теоретических и экспериментальных задач.
1. Рассмотреть понятие внимания в старшемдошкольном возрасте.
2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи.
3. Проанализировать особенности развития внимания старших дошкольников с нарушениями речи.
4. Провести диагностику уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и анализ предполагаемых результатов.
Методы исследования:
- методы теоретического анализа научной литературы;
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
