Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Министерство образования и науки Российской Федерации

Новокузнецкий институт (филиал)

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

Высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики, психологии

И теоретических основ обучения

Студент группы Ла-16-01

Сарбасова Жанна Кайратовна

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПО предмету «Логопсихология»

Тема: особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

	Работа защищена
	с оценкой «___________________»
	Руководитель к.б.н., доцент каф. СППиТОО
	А.А. Колтунова
	_____________________
	«____»___________2018 г.

Новокузнецк 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...………………………………………………………………………...3

Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ……………………………………………………………5

1.1.Понятие «внимание» в психолого-педагогической литературе и его развитие в онтогенезе………………………………………………………………..5

1.2.Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи ………………………………………………………………....11

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ………………………………………………………………………………..23

2.1. Описание диагностического комплекса направленного на выявление особенностей внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи ………………………………………………………………………………....23

2.2. Описание предварительных результатов…………………………………....28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….33

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Современное общество большое внимание уделяет развитию коммуникативных навыков ребенка в совокупности с общим интеллектуальным и духовным развитием. При этом речь – это средство получения, усвоения и трансляции знаний, важное звено в деятельности ребенка. Поэтому перед педагогами детского сада стоит очень объемная задача по формированию речевых функций у детей с нарушениями  речи.

На развитие личности ребенка важное влияние оказывает степень сформированности речевых и психомоторных функций, которые имеют непосредственную взаимосвязь с интеллектуальным и психическим развитием. Поэтому многие ученые активно участвовали в проведении различных исследований:Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин, Н.С. Жукова, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д. Б. Эльконин.

На данный момент можно отметить увеличение количества детей с нарушениями речи. По сравнению с необходимым уровнем развития у детей с нарушениями речи может наблюдаться недостаточный уровень сформированности двигательных и речевых навыков, нарушения ритмических функций, внимания и памяти. Все это является существенной преградой для овладения общими учебными навыками и программой обучения дошкольного учреждения.

Внимание является одним из базовых психических процессов. Развитие внимания тесно связано с развитием речи. Если у ребенка нарушено внимание, то восприятие речи не может происходить в полном объеме. Изучение свойств внимания детей с нарушениями речи позволит детально изучить не только уровень развития природных или непроизвольных познавательных процессов, но и своевременно обнаружить и точно описать произвольные когнитивные действия и реакции.

В связи с этим необходимым является применение различных моделей оздоровительных, коррекционно-развивающих программ, новых форм занятий.

Цель исследования: изучение особенностей внимания у старших дошкольников с нарушениями речи. 

Объект изучения: внимание и его развития у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Предмет исследования: особенности развития внимания у старших дошкольников с нарушениями речи.

Гипотеза исследования: для  детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи характерно снижения следующих характеристик внимания:

-продуктивность;

- устойчивость;

-концентрация;

- переключаемость.

А так же наблюдается запаздывание становления произвольного вниманию по сравнению с нормативно развивающимися сверстниками.

Цель потребовала последовательной реализации ряда теоретических и экспериментальных задач.

1. Рассмотреть понятие внимания в старшемдошкольном возрасте.

2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи.

3. Проанализировать особенности развития внимания старших дошкольников с нарушениями речи.

4. Провести диагностику уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и анализ предполагаемых результатов.

Методы исследования:

- методы теоретического анализа научной литературы;

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ