Чтение глав повести А. Линдгрен и беседа.

– А почему он летал над домами, над улицей? Где же он живет? Откуда об этом узнали?

– Чем необычен Карлсон?

– Где живет Карлсон?

– С кем сравнивает автор летящего Карлсона?

– Как вы понимаете слова: «самоуверенный», «хитроумный»?

– Описал ли автор внешность Малыша?

– Можем ли мы сказать, какой был Малыш?

– Почему Малыш тяжело вздохнул?

– Что насторожило Малыша?

– Почему Карлсон летал кругами вокруг Малыша?

– Что можно предположить?

– Почему Малыш стоял, не шелохнувшись?

– Какие чувства он испытывал?

– Что значит «дух захватило»?

– Как познакомились Малыш и Карлсон?

– Вспомните диалог Малыша и Карлсона. Определите тон, интонации героев.

– Какие сказочные приметы есть в новой сказке?

– Что показалось смешным?

– Какие авторские сравнения делают текст сказки интересным?

3. Подвижная игра «Барашек».

Играющие стоят в кругу, а барашек – внутри круга. Игроки идут по кругу и произносят слова:

Ты, барашек серенький,

С хвостиком беленьким!

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили.

Ты нас не бодай!

С нами поиграй!

Скорее догоняй!

По окончании слов дети бегут врассыпную, а барашек их ловит.

Правила игры. Разбегаться можно только после окончания слов.

Продолжение работы по теме.

Дети рассматривают дымковскую глиняную игрушку, обводят ее по контуру, обращают внимание на слитность основной формы и частей. Затем воспитатель показывает, как вылепить олешка из целого куска (ранее дети так лепили козлика). В процессе занятия следить, чтобы дети пользовались правильными приемами лепки.

Рефлексия.

– С каким произведением мы познакомились?

– В какую игру играли?

– Что мы лепили?

Занятие 5
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «РАСТЕНИЯ ПОЛЯ».
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цель: развивать интерес к чтению через знакомство со сказками, продолжить знакомство с творчеством А. Линдгрен и ее сказкой; учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки; развивать воображение, творчество.

Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при знакомстве со стихотворением С. Дрожжина «Поле»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и делать выводы; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игры, сопровождая игровые действия интонационной речью согласно взятой роли; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование сказочных персонажей).

Материалы и оборудование: картинки «Растения поля»; бумага белая размером в альбомный лист, краски акварельные.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

Чтение стихотворения С. Дрожжина «Поле».

Хорошо весной, поле чистое,

Муравой-травой ты украшено

Да цветочками все душистыми

В утро майское принаряжено.

От сырой земли рожь-красавица

К небу синему поднимается,

Там поёт-звенит пташка вольная,

Колокольчиком заливается.

Беседа о поле.

– Где мы с вами оказались? (В поле.) Ранней весной здесь кажется, что идёшь по земле, усеянной изумрудами, но проходит всего три-четыре месяца – и поле становится золотым.

А среди этого золотого великолепия словно красивые, драгоценные, цветные камни-самоцветы рассыпались по полю. Синие, жёлтые, белые, фиолетовые крапинки цветов горят и сверкают среди налившихся колосков.

Но так было не всегда. Там, где теперь раскинулись поля, раньше стояли густые, непроходимые леса. Это было давным-давно, когда люди не умели выращивать ни хлеб, ни овощи, а занимались только охотой да собирали в лесу ягоды и грибы. Но вот люди научились выращивать рожь, ячмень. Для этого потребовалось много земли. Стали вырубать и сжигать леса, а на их месте создавать поля и сеять злаки.

Распаханные поля понравились разным травам. Они стали селиться рядом с культурными растениями, которые выращивал человек. Травы мешали этим растениям: отбирали у них питательные вещества, воду, заслоняли собой солнечный свет, за что получили название сорняки. С сорняками полеводы и огородники постоянно борются – выпалывают их, опыляют специальными составами. Конечно, сорнякам не место там, где растут культурные растения. Но сами по себе полевые травы и цветы, даже самые простые и незаметные, красивы, интересны и полезны. И там, где они не мешают полям и огородам, к ним надо относиться бережно. Познакомимся с растениями поля.

Мы о злаках вам расскажем, Что у нас в полях растут. Из крупы их варят каши, Из муки блины пекут.

Мы расскажем о пшенице И о ржи – её сестрице. Они кормят за обедом Нас душистым сдобным хлебом.

– Злак – это растение со стеблем в виде полой соломины, заканчивающейся колосками или метёлками. К злакам относятся пшеница и рожь, ячмень и просо, овёс, кукуруза и рис. Зёрна злаков – древнейшая пища человека! Из злаков люди научились готовить множество вкусных и питательных блюд: каши, пудинги, запеканки, кисели. А из муки злаков – выпекать хлеб и изготавливать пирожные, торты, сдобные булочки, пряники и другие кондитерские изделия.

– Представьте себе, что мы зашли в булочную. Как чудесно пахнет свежим хлебушком! На полках аккуратно, рядками разложены батоны, булки, пирожки, бублики и слойки. И всё это выпекается из белой пшеничной муки.

Пшеница известна людям более десяти тысяч лет. Как же она выглядит? У неё плотный полый стебель, удерживающий колос, полный зерна. Спелые зёрна пшеницы желтовато-золотистого цвета, они окружены довольно твёрдой оболочкой, защищающей зерно от высыхания. Зёрна имеют продолговатую форму. Найдите это растение у себя на столе. Летом пшеничный колос наливается золотой спелостью, становится крупным и тяжёлым. Когда начинается жатва, дорога́ каждая минута. Перезрелые колосья могут уронить зёрна на землю, и урожай будет потерян. Когда созревают хлеба, у земледельцев наступает самое горячее время, недаром называется оно «страдой». В старину пшеничные колосья срезали острым серпом, потом связывали их в снопы. Снопы складывали в высокие скирды, напоминающие стога с сеном. Недаром говорится: «Красно поле снопами, а овин – скирдами». Колосья собранной пшеницы молотили цепами, чтобы извлечь из них зёрна, провеивали их, очищая от шелухи, складывали в мешки и убирали в сараи для хранения зерна – амбары. Много десятилетий прошло с той поры, когда наши предки распахивали поле сохой и плугом, боронили землю деревянными боронами, жали колосья серпами, а молотили цепами. Теперь на помощь земледельцам пришли умные машины – трактора, распахивающие бескрайние хлебные поля, комбайны, убирающие зерно. Но и сейчас труд хлебороба по-прежнему очень нелёгкий и напряжённый! А чтобы мы могли принести домой батон, казалось бы, обычного белого хлеба, на славу поработали и комбайнёры, и трактористы, и шофёры, и пекари. Много рук прикоснулось к пшеничному зерну, пока оно не превратилось в каравай хлеба!

– Ребята, вы, конечно, помните русскую народную сказку «Колобок»? А задумывались ли вы о том, из какой муки испекла бабка деду румяный колобок?

Дам вам небольшую подсказку: в прежние времена крестьянскую семью, как правило, кормил каравай ржаного хлеба. Пшеничная мука стоила дороже, и потому калачами да булками лакомились те, кто побогаче и познатнее – князья и бояре. Вот вы и угадали! Колобок из русской сказки был ржаным!

– Посмотрите на колосок ржи. У него высокий, плотный и жёсткий стебель, на котором после отцветания образуется колос, полный твёрдых желтовато-золотых зёрен. Рожь довольно молодое культурное растение. Рожь возделывалась только на севере, и сначала рожь вообще считали сорняком пшеницы. Но нежная пшеница часто в северных районах вымерзала, а рожь продолжала расти и давала урожай.

– Колос ячменя напоминает ржаной колосок, только тонкие отростки на колосе – остья, длиннее, чем у ржи. Они похожи на острые колючие усы. Ячмень – один из древнейших злаков, который возделывают люди. Его зёрнышки археологи находят при раскопках стоянок древнего человека. Родина ячменя – Азия, с незапамятных времён его выращивали в Древней Греции, Египте и Древнем Риме. Ячмень очень неприхотливое растение, не боится ни холода, ни засухи. Хорошо растёт в северных районах, даже за Полярным кругом. Во многих странах ячмень возделывают на высокогорных полях.

– Просо – злак с прямым полым стеблем, увенчанным метёлкой. Форма метёлки у разных сортов проса разная. Она может быть раскидистой, развесистой или пониклой. Листья этого злака удлинённые зелёные или слегка красноватого цвета, а стебли ветвятся или кустятся. Родина проса Индия. Поэтому этот злак любит свет и тепло, хорошо переносит засуху, не требуя обильного полива. Поле, на котором высевают просо, нужно хорошенько очистить от сорняков, ведь «любой сорняк просу враг».

– Приходилось ли вам видеть овсяное поле весной?

Оно кажется влажным, ярко-зелёным, как изумруд. Тёплый ветерок пролетает над ним и бегут по полю зелёные волны. Колос овса заметно отличается от колосьев пшеницы и ржи. Его раскидистые соцветия называют метёлками. На ветках метёлок располагаются колоски, каждый из которых содержит два или три цветка. После опыления вместо цветка образуется плод – удлиненное продолговатое зёрнышко. Овёс стали возделывать на полях сравнительно недавно. Было время, когда его считали сорняком пшеницы и ржи. Родина овса – Азия. Там его возделывали уже более четырёх тысяч лет тому назад. Этот злак весьма неприхотлив, не боится заморозков, растёт в северных районах, любит влажную погоду.

– Есть такая русская народная поговорка: «Щи да каша – пища наша». В самом деле, каша – незаменимое блюдо на нашем столе. Особенно гречневая – аппетитная, вкусная, рассыпчатая! Гречиха травянистое посевное растение, из семян которого изготовляют крупу и муку. Хотя, строго говоря, гречиха не является злаком, её крупа очень полезна, широко употребляется в детском, лечебном и диетическом питании. Давайте посмотрим, как выглядит растение гречиха. Стебли у гречихи полые и ветвистые, листики похожи на стрелы, поэтому их называют стреловидными. Плод гречихи напоминает маленький светло-коричневый орешек.

– Дома, в детском саду нас окружают чудо-продукты. Они добыты и принесены в наш дом людьми. Давайте посмотрим, какие культурные растения подарили нам их.

Ÿ Ячмень – перловка.

Ÿ Пшеница – манка, мука.

Ÿ Овёс – геркулес, толокно.

– Если ранним утром вы выйдете в поле, на котором растёт это растение, вы будете очень удивлены. Кажется, что вы стоите на берегу моря. Но эта картина недолго будет радовать ваш взгляд. Всего лишь через сутки ничего не будет напоминать нам об увиденной красоте. Что же за растение способно так удивлять нас?

– Это лён. Это тонкое, стройное «голубоглазое» растение привлекло внимание человека ещё в глубокой древности. Люди заметили, что при сильном ветре оно сгибается до самой земли. Но не ломается, а снова выпрямляется, и сделали вывод, что тонкий стебель этой былинки очень крепок. Корешок, наоборот, слаб, потому лён легко выдёргивается из почвы. Цветение льна – приятное зрелище: волнуется голубое море. Но каждый цветок живёт лишь полдня: утром раскрывается, а к полудню сбрасывает лепестки. На месте цветков появляются коробочки с семенами. Из льняного волокна вырабатывают ткани разных видов – от тончайшего батиста и плотного белоснежного полотна для скатертей до крепкого брезента. Льняные ткани прочны, хорошо впитывают влагу.

– А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Четвёртый лишний». Представьте себе, что вы должны засеять поля. Вам прислали перечень семян, из которых вы должны отобрать лишь те, которые можете использовать. А лишнее мы вернём на склад.

Динамическая пауза.

Педагог читает стихотворения Татьяны Керстен. Дети имитируют движения Карлсона и Фрекен Бок.

КАРЛСОН

Что повесили носы, Загрустили, малыши? Я пропеллер заведу, Прямо с крыши к вам приду.

Плюшки где, варенье, торт? Карлсон живо всё сметёт. А потом шалить, за мной! Я ужасно заводной!

ФРЕКЕН БОК

Я была домоправительница

И вела дела всерьёз.

А теперь домомучительница:

Водят все меня за нос!  

– Расскажите, какой Карлсон?

– Опишите характер Фрекен Бок.

Рисование.

Накануне поговорить с детьми об их любимых сказках. Напомнить детям на занятии, какие желания они высказывали, вместе подумать, как можно воплотить замысел. В процессе работы обращать внимание на выразительную передачу персонажей сказок, на расположение их на листе бумаги, на цвет в рисунках. Напоминать о правильных приемах рисования акварелью.

Рефлексия.

– О чем мы беседовали?

– Что вы узнали о растениях полей?

– Что мы рисовали?

НОЯБРЬ

Неделя.

Занятие 1
В ГОСТЯХ У БАБУШКИ ФЕДОРЫ.
РОЛЕВАЯ ИГРА «ОВОЩИ И ФРУКТЫ В МАГАЗИНЕ»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: закрепить знания о мебели, различных материалах, из которых изготавливают мебель; учить фантазировать, придумывать новые качества для мебели; закреплять навыки работы со строительным материалом, используя всё его разнообразие; развивать воображение, наблюдательность.

Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о жилище человека и мебели, которая окружает его, поддерживать беседу при сравнении предметов, высказывать свою точку зрения; выражать положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении отрывков из литературного произведения К. Чуковского «Федорино горе» и исполнении песенки «Поздоровайся песенкой по-разному» (муз. и сл. М. Кочетовой); с интересом разгадывает загадки, участвует в подвижной игре.

Материалы и оборудование: рисунки с изображением древней пещеры, костра, шкур животных и т. д.; русской избы и ее убранства; предметов мебели современного быта (игрушки); наборы строительного материала по количеству детей.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

– Ребята, сегодня я приглашают вас в путешествие в мир вещей, которые окружают нас. Когда-то давным-давно жили древние люди, которые не умели строить домов и жили в пещерах (рисунок с изображением древней пещеры, костра, шкур животных и т. д.). Как вы думаете, на чем спали люди? На чем сидели? На чем готовили еду?

Беседа.

– Шли века, менялся человек, менялось и его жилище (рисунок с изображением русской избы и ее убранства). Что нового появилось в быту человека? Прошло еще немало лет. Менялись люди, менялись их вкусы и мода, менялась и мебель. Сейчас у каждого в доме есть мебель. Сегодня человек уже не может обходиться без мебели. Она стала красивее, удобнее. Люди научились делать мебель из разных материалов: дерева, металла, пластмассы, стекла. А какие преимущества у железной мебели? (Прочная, не ломается, но очень тяжелая.) Какими свойствами обладает деревянная мебель? (Красивая, прочная, хорошо пахнет лесом, ее можно покрасить в разные цвета.) А пластмассовая мебель чем хороша? (Легкая, яркая, хорошо моется.) Как вы думаете, что хорошо и что плохо в стеклянной мебели? (Она красива, через нее хорошо видно, но ее легко разбить.) Совершенно верно, у каждой мебели есть свои достоинства и недостатки, поэтому каждый для своего дома выбирает ту мебель, которая ему больше нравится.

Запилила пила,

Зажужжала как пчела,

Отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и встала –

Начинай сначала.

– Ребята, какая мебель есть у вас дома?

– Где дома хранится посуда? (Шкаф, сервант, буфет.)

– Рассмотрите посуду. Посуда бывает двух видов: из которой едят и в которой готовят пищу.

– Сравните посуду (большие и маленькие ложки, мелкие и глубокие тарелки...).

– Что такое сервиз?

Упражнения.

Ÿ «Посчитай!» (на согласование числительных с существительными).

Например: одна чашка, две чашки, три чашки, четыре чашки, пять чашек...

Ÿ «Какая посуда?» (на согласование прилагательных с существительными).

Например: ложка для чая (какая?) – чайная, ложка для кофе (какая?) – кофейная и т. д.

Ÿ «Назови ласково!» (на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).

Например: тарелка – тарелочка, ложка – ложечка, блюдце – блюдечко и т. д.

Ÿ «Скажи, когда много!» (на употребление существительных в родительном падеже множественного числа).

Например: одна вилка – много вилок, один стакан – много стаканов, одна чашка – много чашек и т. д.

Ÿ «Какая бывает посуда?» (на образование относительных прилагательных).

Например: чашка из стекла – стеклянная чашка, тарелка из фарфора – фарфоровая тарелка.

Ÿ «Для чего посуда?» (на образование существительных с помощью суффиксов).

Например: посуда, в которую кладут хлеб, – хлебница, посуда, в которую кладут салат, – салатница, варенье – в вареньицу, селедку – в селедочницу, суп наливают –... (в супницу), перец хранят –... (в перечнице), соль насыпают –... (в солонку), горчицу кладут –... (в горчичницу), конфеты –... (в конфетницу), сухари –... (в сухарницу), масло –... (в масленку).

– Объясните значение сложных слов «картофелечистка», «овощерезка», «кофеварка», «соковыжималка», «мясорубка», «соковарка», «пароварка», «скороварка».

4. Чтение отрывка из произведения К. Чуковского «Федорино горе».

– Выучите наизусть отрывок из этого произведения:

...И помчалися по улице ножи:

«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу

Закричала утюгу:

«Я бегу, бегу, бегу,

Удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит,

Тараторит, тараторит, дребезжит...

– Как надо ухаживать за посудой?

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Раз, два, три, четыре

(Удар кулачками друг о друга),

Мы посуду перемыли

(Одна ладонь скользит по другой по кругу).

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку

(Загибать пальчики по одному,

начиная с большого пальца).

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился

(Загибать пальчики по одному, начиная

с большого пальца),

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали

(Удар кулачками друг о друга).

Отгадывание загадок.

– Сейчас вы будете разгадывать загадки. Тот, кто отгадает загадку, должен найти картинку с отгадкой и прикрепить ее магнитом на доску.

Не зря в квартире он стоит:

Когда к обеду он накрыт,

Он собирает всю семью.

За ним я чай и кофе пью,

Уроки делаю, читаю.

                           (Стол.)

На нём сидят, когда он сложен.

Когда разобран он – лежат.

Когда же день рождения,

Он разместит гостей.

О чём стихотворение,

Ответь ты поскорей.

                           (Диван.)

В кухне нашей тесновато,

Там для стульев места нет,

Мы под стол обычно ставим

Деревянный… (табурет).

Михаил Потапыч спать

Лёг в большущую… (кровать).

– Как называется магазин, в котором продают мебель? (Мебельный магазин.) Послушайте рассказ «Как мама и папа покупали мебель».

Мама и папа пришли в мебельный магазин. В мебельном магазине они купили новую мебель: кровать, шкаф, кресла, тумбочку, стол и стулья. Стол и стулья поставят на кухне, кровать и шкаф – в спальне, тумбочку и кресла в гостиной.

– Кто может вспомнить первое предложение? (Если ребята затрудняются, то педагог помогает наводящими вопросами. Аналогично проводится работа со всеми предложениями.) Кто готов пересказать рассказ? (Рассказ пересказывается целиком.)

 Физкультминутка

Дети выполняют упражнения, имитируя действия мастера.

Мы – ребята-мастера. Стул сломали мы вчера,

Молотком тук-тук стучали, гвозди долго забивали,

Получилось как-то криво. Отпилили мы красиво.

Зачищали шкуркой долго, покрывали лаком стойким,

Верх узором украшали. Мастера смотреть позвали.

6. Игра «Большой – маленький».

– Я буду называть большой предмет, например стул, а вы будете называть маленький – стульчик.

– У меня большая кровать, а у вас маленькая… (кроватка).

– У меня большой диван, а у вас маленький… (диванчик).

– У меня большой стол, а у вас маленький… (столик).

– У меня большой шкаф, а у вас маленький… (шкафчик).

Сравнение предметов.

– Давайте представим себе, что мы пришли в мебельный магазин и хотим купить в свою квартиру мебель. Но мы не можем выбрать, что лучше: стул или кресло? Нам необходимо сравнить эти два предмета. Сначала скажите мне, чем они похожи? (И на стуле, и в кресле можно сидеть; и у стула, и у кресла есть сиденье, ножки, спинка; и стул, и кресло – это мебель.)

– А теперь скажите, чем они различаются? (У кресла есть подлокотники, а у стула – нет; кресло мягкое, а стул – жёсткий; стул сделан из дерева, а кресло покрыто тканью.)

– А в какие комнаты можно поставить стул? (В кухню, гостиную, спальню.)

– А кресло куда можно поставить? (Только в гостиную.)

Игра «Расставь мебель».

– Посмотрите внимательно на листочки, которые я вам раздала. На них нарисована комната одного мальчика. Вы видите, он сидит на подлокотнике кресла и смотрит телевизор. Комната у него серая, и в ней очень мало мебели. Я предлагаю вам помочь мальчику и обставить его комнату красивой мебелью. Вы должны будете выбрать только ту мебель, которую можно поставить в гостиную.

8. Песенное творчество «Поздоровайся песенкой по-разному»
(муз. и сл. М. Кочетовой).

Педагог читает загадки Тамары Маршаловой.

Он округлый, но не шар,

Медный – не монета,

В нём пылает алый жар,

Им вода согрета.

Чай готовить он мастак,

Чайник вспомнил даром!

Ведь зовут его в веках

Люди … (самоваром)!

На плите – кастрюль начальник.

Толстый, длинноносый … (чайник).

Чайника подружка

Имеет два ушка,

Варит кашу, суп для Юли.

И зовут её … (кастрюлей).

Среди ложек я полковник.

И зовут меня … (половник)!

Суп, салат, пюре, котлеты

Подают всегда в … (тарелке).

А на чай и простоквашу

Подставляй, дружочек, … (чашку).

По моей тарелке лодочка плывёт.

Лодочку с едою отправляю в рот.

                                (Ложка.)

Будет вкусная еда

С золотою коркою,

Если пользуешься ты…

Верно, сковородкою!

Рефлексия.

– Что мы сегодня сравнивали?

– Что мы поставили в комнату мальчика?

– Как назвать это одним словом?

Занятие 2
ОТСЧИТЫВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРЕДЕЛАХ 10
ПО ОБРАЗЦУ. ЛЕБЕДЬ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, конструктивная, познавательно-исследовательская.

Цели: закрепить порядковый счет в пределах 10; обобщать знания о геометрических фигурах; развивать умение выполнить изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность.

Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о составе чисел от 1 до 10; может удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении лебедя из природного материала и проволоки.

Материалы и оборудование: игрушки (белка, ежик); набор цифр; счетные палочки; скорлупа грецкого ореха, желудь, соломинки, проволока, голубая бумага, сосновые иглы, рогоз, пластилин; шило, ножницы, плоскостные фигурки для счёта; голубая бумага или ткань, выложенная в виде ручейка и речки; полоски белой бумаги; силуэт машины из геометрических фигур.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

– Дети, сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие. А поедем мы на том, что я загадаю.

Не летит, не жужжит,

Жук по улице бежит.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

                      (Машина.)

Путешествие на машине.

– Мы сегодня отправимся в путешествие на машине. А вы все шоферы. Покажите, как сигналит машина, как шофер рулит. Ну вот мы и прибыли. Давайте оставим свои машины и погуляем. Посмотрите, у нас на пути оказалась белка. Это белка-художница. Посмотрите, какую картину она нарисовала. Давайте присядем и внимательно посмотрим.

Дети садятся, воспитатель раскладывает перед детьми карточки с цифрами от 0 до 10.

– Что нарисовано посредине? (Дерево.)

– Что нарисовано справа от дерева? (Пруд с утками.)

– Сколько уток? (4.) Покажите эту цифру.

– Что нарисовано слева? (Грибы.)

– Сколько? (2.) Покажите цифру 2.

– Чего, ребята, не хватает на картине? Что бы вы нарисовали? (Ответы детей.)

– А когда ничего нет, пусто, каким числом мы обозначаем? (0.) Покажите 0.

– Я думаю, что там не хватает солнышка. И мы поможем белочке нарисовать солнышко! (Воспитатель рисует круг солнца, дети дополняют его лучами.)

– Возьмите счетные палочки и постройте что-нибудь для белочки. (Дети самостоятельно строят из палочек фигуры, предметы.)

– А теперь поедем дальше по лесной полянке. На пути у нас ручеек. Какой ручеек? (Узкий, короткий.)

– Мы можем его перешагнуть. (Дети перешагиваюти сразу оказываются у речки.)

– Дети, что это? (Речка.)

– А как называется река, протекающая около нашего города?

– Какая она? (Широкая, глубокая, длинная.)

– А наша речка такая же?

– Как же нам её перейти? (Нужно построить мост.)

– Молодцы, тем более дощечки лежат рядом! (Дети выстраивают из полосок бумаги мост через реку.)

Подвижная игра «Кто первый, кто последний».

Дети строятся в колонну, затем на цыпочках проходят через мост.

– Ой, посмотрите, кто нас встречает? (Ежик.)

– Где сидит еж? (На пеньке.)

– Он хочет тоже с нами поиграть.

Игра «Назови правильно».

Ежик сидит на пеньке (около него, за ним). Дети должны сказать, где находится ежик.

Математические задания.

– Давайте с вами правильно расставим всё по местам. (Дети выкладывают числовой ряд от 1 до 10.) Теперь мы можем пройти от числа 1 до 10 и посчитать их, тогда мы придём к своей машине.

Игра продолжается 2–3 раза.

– Молодцы, вы пришли к машине. Да вот беда, здесь небольшая поломка, её нужно устранить!

Игра «Устрани поломку».

Дети рассматривают силуэт машины, выложенный из геометрических фигур, и находят ошибки: вместо круглых колес треугольники, двери не квадратные, а овальные и т. п.

– Ну вот, поломка устранена! Нам пора домой! (Дети имитируют звук машин и передвигаются по группе.)