Схема анализа урока по ФГОС
Класс___________
Предмет_________
Учитель___________________________________________________________
Тема урока_________________________________________________________
| Этапы анализа | Баллы | |
| 1 | Прослеживаются основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. | |
| 2. | Соответствие урока требованиям ФГОС | |
| 2.1 | Ориентация на новые образовательные стандарты | |
| 2.2 | Нацеленность деятельности на формирование УУД | |
| 2.3 | Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. | |
| 3 | Содержание урока: | |
| 3.1 | Научная правильность освещения материала на уроке | |
| 3.2 | Соответствие возрастным особенностям | |
| 3.3 | Соответствие содержания урока требованиям программы | |
| 3.4 | Связь теории с практикой | |
| 3.5 | Использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности | |
| 3.6 | Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом | |
| 3.7 | Межпредметные связи | |
| 4 | Определение темы урока. Постановка целей и задач | |
| 4.1 | Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует | |
| 4.2 | В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся | |
| 5 | Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности | |
| 5.1 | Этап планирования отсутствует. Учащиеся выполняют ряд задач | |
| 5.2 | Работа ведется по плану, предложенному учителем | |
| 5.3 | Учебные действия осуществляются по намеченному плану | |
| 6 | Форма взаимодействия в ходе урока | |
| 6.1 | Применение диалоговых форм общения | |
| 6.2 | Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся | |
| 6.3 | Осуществление обратной связи: ученик – учитель | |
| 6.4 | Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы | |
| 6.5 | Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности | |
| 6.6 | Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию | |
| 6.7 | Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач | |
| 6.8 | Формирование навыков самоконтроля и самооценки | |
| 7 | Психологические основы урока | |
| 7.1 | Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи | |
| 7.2 | Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности | |
| 7.3 | Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока | |
| 7.4 | Наличие физкультминутки | |
| 8 | Домашнее задание | |
| 8.1 | Оптимальный объем | |
| 8.2 | Доступность инструктажа | |
| 8.3 | Дифференциация, представление права выбора | |
| 9 | Подведение итогов деятельности | |
| 9.1 | Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде | |
| 9.2 | Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили | |
| 9.3 | Учитель организует рефлексию | |
| 10 | Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона) | |
| Итого: | ||
| За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме. | ||
Следовательно, каждый педагог может самостоятельно определить степень соответствия организации урока требованиям ФГОС ООО, современным требованиям к уроку и сделать вывод о его возможной эффективности.
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Цель посещения:
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на уроке:
Тема урока:
Тип урока:
Дидактическая задача урока:
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Ведущие аспекты анализа урока
| Ведущие аспекты анализа урока | Содержание наблюдения |
| Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) | 1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи |
| Содержание урока | Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника |
| Методы обучения | Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели |
| Формы обучения | 1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий |
| Результативность урока | Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока |
| Практическая направленность урока | Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам |
| Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности | 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь |
| Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока | Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные |
| Формирование ИКТ-компетентности | Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся |
| Структура урока | Соответствие структуры урока основной дидактической задаче |
| Педагогический стиль | Соблюдение норм педагогической этики |
| Гигиенические требования | Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы |
Выводы и рекомендации:
Приложение 1
Типы урока
| Тип урока | Целевое назначение | Результативность обучения |
| Урок первичного предъявления новых знаний | Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, | Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму |
| Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями | Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) | Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач |
| Урок применения предметных ЗУНов | Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности | Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса |
| Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов | Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач) | Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД |
| Урок повторения предметных ЗУНов | Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД | Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь |
| Контрольный урок | Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, | Результаты контрольной или самостоятельной работы |
| Коррекционный урок | Индивидуальная работа над допущенными ошибками | Самостоятельное нахождение и исправление ошибок |
| Комбинированный урок | Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока | Запланированный результат |
| Учебная экскурсия | Непосредственное изучение явлений окружающего мира | Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов |
| Урок решения практических, проектных задач | Практическая направленность изучения теоретических положений | Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира |
П риложение 2
