1. Тема лабораторного заняття.
2. Перелік питань, які будуть дотичні до виконання професійно-орієнтованого завдання.
3. Основні поняття теми.
4. Рекомендована література.
5. Виконання основних етапів професійно-орієнтованого завдання: етап первинного аналізу проблеми; планово-підготовчий етап; етап практичної роботи; звітно-підсумковий етап; етап самоаналізу.
6. Форми контролю знань студентів.
Рекомендована література
1. Андреева А.Д., Данилова Е.Е. Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – С. 122-124.
2. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе. – Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1982. – 68 с.
3. Володарская И.А., Лизунов Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. – 1989. – №3. – С. 50-62; 1990. – №1. – С. 57-62.
4. Герасимова В.С. Роль факультатива по психологии для старшеклассников // Вопросы психологии. – 1987. – №4. – С. 88-92.
5. Гинецинский В.И. Введение в методику преподавания психологии: Курс лекций. – Л.: ЛГУ, 1983.
6. Горбунова В. До проблеми викладання курсу «Експериментальна психологія» // Соціальна психологія. – 2005. – № 5 (13).– С. 169-176.
7. Горбунова В. В. Методичне забезпечення викладання дисципліни «Основи психосемантики» // Інформаційне забезпечення навчального процесу у Вищій школі»: Тези доповідей науково-практичної конференції. – Одеса: Наука і техніка, 2007. – С. 139-140.
8. Ждан А.Н. Преподавание психологии в Московском университете (К 80-летию Психологического института и 50-летию кафедры психологии в Московском университете) // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 80-92.
9. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 250 с.
10. Карандашев В.Н. Преподавание психологии: Опыт международного исследования и перспективные проекты сотрудничества // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – № 2. – С. 86-89.
11. Климов Е.А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогам // Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С. 57-60.
12. Климчук В.О. Використання потенціалу кредитно-модульної системи у вирішенні проблем викладання курсу «Математичні методи у психології» // Вища освіта України – Додаток 3 (т.2). – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – К.: Гнозис, 2006. – С. 156-162.
13. Климчук В.О. Відображення у свідомості студентів-психологів термінологічного апарату психології здібностей // Науковий часопис НПУ Драгоманова імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – №6 (30). – Ч.1. – С. 369-374.
14. Климч у к В.О. Проблемы преподавания дисциплины «Математические методы в психологи» // Тезисы юбилейной научной конференции «Тенденции развития современной психологической науки» (Москва, 31 января – 1 февраля 2007 г.). – М., 2007. – С. 37.
15. Коптева Н.В. О структуре учебников по психологии // Вопросы психологии. – 1989. – № 5. – С. 106-111.
16. Левченко Е.В. Субъективные ожидания студента и методика преподавания психологии // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 80-86.
17. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
18. Майстренко Т. М. Алгоритм розв’язання професійно-орієнтованих завдань в умовах кредитно-модульної системи навчання // Тези ХХХІ науково-практичної міжвузівської конференції, присвяченої Дню університету. – Житомир. – 2006 р. – С.276.
19. Майстренко Т. М. Кредитно-модульна система організації навчання фахівців психологічних спеціальностей // Матеріали VII Всеукраїнської науково-методично конференції «Навчально-методичне забезпечення кредитно-модульної системи навчального процесу в галузевих університетах». – Рівне, 2005. – С. 207-212.
20. Минаев А.В., Попова М.В. Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования: опыт английской школы // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 5. – С. 15-19.
21. Музика О. Л. Особливості підготовки психологів в умовах кредитно-модульної системи навчання / Тези ХХХІ науково-практичної міжвузівської конференції, присвяченої Дню університету 14-16 березня 2006 р. – Житомир, 2006. – С. 280.
22. Никифорова О.В. Использование иллюстративного материала в лекциях по психологии // Вопросы психологии. – 1978. – № 2. – С. 157-162.
23. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. – М.: Просвещение, 1971. – 152 с.
24. Пелехатий О. Соціально-психологічні особливості маніпулятивної взаємодії суб’єктів навчального процесу // Соціальна психологія. – № 6 (14). – 2005. – С. 133-143.
25. Подоляк Л. Г., Юрченко В. І. Психологія вищої школи: Навчальний посібник для магістрів і аспірантів. – К.: ТОВ «Філ-студія», 2006. – 320 с.
26. Сила Т. Мотиваційна спрямованість фахівців як чинник професійної інтеракції // Соціальна психологія. – № 1 (15). – 2006. – С. 111-128.
27. Скляр П. Психологічні аспекти якісної підготовки фахівця // Соціальна психологія. – 2006. – № 3 (17). – С. 152-161.
28. Штейнмец А.Э. Донаучные представления студентов-педагогов в контексте преподавания психологии // Вопросы психологии. – 2000. – № 4. – С. 124-132.
приклади оформлення звітної документації
Зразок відношення
| Кутовий штамп з адресою і телефоном навчального закладу | Ректору Житомирського державного університету імені Івана Франка професору Сауху П.Ю. |
|
Відношення Дирекція школи ______________ дає згоду на проходження психологічної практики студентки денної (заочної) форми навчання ___ курсу соціально-психологічного факультету Житомирського державного університету імені Івана Франка (Прізвище, ім’я, по батькові) ___________________________
Термін проходження практики з _________ по _________
Підпис директора: Печатка
| |
Титульна сторінка
Матеріли психологічної практики оформлюються на стандартних аркушах паперу формату А-4 і зберігаються в окремій папці, підписаній за зразком:
| Матеріали психологічної практики студентки ___ групи напряму підготовки 6.010302 Психологія денної (заочної) форми навчання соціально-психологічного факультету Житомирського державного університету імені Івана Франка ________________________________________ (Прізвище, ім’я, по батькові) Керівник практики: старший викладач Майстренко Т.М. |
На внутрішній стороні папки міститься перелік матеріалів, які в них знаходяться.
Житомирський державний університет
імені Івана Франка
Щоденник практики
__________________________________________________
(вид і назва практики)
студента__________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
Інститут, факультет, відділення _____________________
кафедра __________________________________________
освітньо-кваліфікаційний рівень_____________________
напрям підготовки ________________________________
спеціальність ______________________________________
_____ курс, група_______
Студент (ка) __________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
прибув(ла) на підприємство, заклад, організацію, установу
Печатка
підприємства (закладу, організації, установи) „___” ______ 20_____ року
__________________________________________________
(підпис) (посада, прізвище та ініціали відповідальної особи)
Вибув з підприємства, організації, установи
Печатка
підприємства (закладу, організації, установи) „___” ______ 20___ року
________________________________________________
(підпис) (посада, прізвище та ініціали відповідальної особи)
Календарний графік проходження практики
| № з/п | Назви робіт | Тижні проходження практики | Відмітки про виконання | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
Керівник практики
від вищого навчального закладу ______ ______________
(підпис) (прізвище та ініціали)
від підприємства, організації, установи _____ _________
(підпис) (прізвище та ініціали)
відгук і оцінка роботи студента на практиці
(назва підприємства, організації, установи)
Керівник практики від підприємства, організації, установи __________
__________ _____________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
Печатка
«____»_______________ 201__ року
Висновок керівника практики від вищого навчального закладу про проходження практики
Дата складання заліку „____”_______________201___ року
Оцінка:
за національною шкалою________________________
(словами)
кількість балів _________________________________
(цифрами і словами)
за шкалою ECTS _______________________________
Керівник практики від вищого навчального закладу
____________ __________________________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
Алгоритм виконання
професійно-орієнтованого завдання
(О.Л. Музика, І.С. Загурська, В.В. Горбунова, Т.М. Майстренко) [§]
| І. етап первинного аналізу проблеми | |||||||||||||
| Порядок дій | Критерії оцінювання та спосіб презентації | ||||||||||||
| 1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога (уточнення проблеми, її переформулювання з використанням базових психологічних категорій, понять та термінів) | Діалогічне формулювання проблеми з дотриманням принципу поваги до людини, яка звернулася за психологічною допомогою. Використання базових категорій, понять та термінів, необхідних для подальшої роботи з проблемою. Доступність переформульованої проблеми для сприймання людини, що звернулася за допомогою. Опис роботи із проблемою у формі діалогу. | ||||||||||||
| 1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою, та визначення напрямків практичної роботи психолога | Виокремлення тих моментів у проблемі, які належать та не належать до компетенції психолога.
Аргументованість вибору напрямку практичної роботи психолога (психодіагностична, консультаційна, корекційно-розвивальна, просвітницько-профілактична та інші види робіт).
Конкретність очікувань від роботи психолога.
Опис меж компетенції психолога.
Перелік очікуваних результатів від роботи психолога. | ||||||||||||
| ІІ. Планово-підготовчий етап | |||||||||||||
| 2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик | Повнота переліку навчальних дисциплін, модулів та тем, завдань практик, де виконувалися аналогічні або близькі за змістом завдання.
| ||||||||||||
| 2.2. Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми | Наявність всіх видів джерел (довідкова література, монографії, вузькоспеціалізовані статті).
Використання електронних каталогів, Internet-ресурсів.
Правильність бібліографічного опису.
Зазначення основних тез, ідей з конкретних книг чи статей, що дозволяють глибше зрозуміти проблему.
Обґрунтованість припущень щодо причин проблеми.
Опис припущень щодо причин виникнення проблеми. Пам’ятайте, що посилання виключно на підручники та конспекти лекцій свідчить про низький фаховий рівень психолога. | ||||||||||||
| 2.3. Консультація з фахівцями (в першу чергу це спеціалісти з окремих дотичних до психології галузей (соціологія, психіатрія, педіатрія, дефектологія, правознавство тощо), а також психологи – визнані авторитети в окремих аспектах вашої проблеми) | Аргументоване обґрунтування потреби у консультації фахівця.
Визначення фахівців, до яких можна звернутися за консультацією.
Повнота переліку та правильність питань для консультації.
Пам’ятайте, що з учителями, шкільними психологами, працівниками установ та іншими поінформованими особами ви можете просто радитися або уточнювати окремі аспекти проблеми. Консультуватися можна лише з тими, чиї професійні знання апріорі глибші за ваші. | ||||||||||||
| 2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів | Повнота плану, наявність всіх необхідних етапів.
Відповідність методів задачам, що стоять перед психологом на кожному з етапів.
Перелік необхідних матеріалів.
| ||||||||||||
| 2.5. Передбачення проблемних моментів (нерозуміння клієнтом причин проблеми, орієнтація клієнта на швидкий результат, перекладання на психолога відповідальності за вирішення проблеми, провокативна поведінка клієнта (провокація агресії, подвійних стосунків, порушення закону тощо), інші проблемні моменти) | Відповідність виділених проблемних моментів специфіці завдання.
Глибина аналізу можливих причин проблемних ситуацій.
Продуманість варіантів уникнення проблемних моментів.
Пам’ятайте, що відсутність літератури (те, що ви її не знайшли) чи брак часу (те, що ви не змогли його спланувати) не є проблемними моментами, які стосуються ПОЗ. Професійне життя завжди багатше за навчання, а тому фраза на зразок «ми такого не вчили» також є проблемним моментом, який ПОЗ не стосується. | ||||||||||||
| 2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання (структура первинного інтерв’ю, бланки методик, стимульний матеріал, корекційна програма, програма тренінгу, робочі альбоми для ведучого та учасників, інші матеріали) | Повнота та якість матеріалів, їх відповідність задачам, що стоять перед психологом. Представлення матеріалів. | ||||||||||||
| ІІІ. етап практичної роботи | |||||||||||||
| 3.1. Збір емпіричних даних (діагностичне дослідження, експеримент, біографічне дослідження, психосемантичне дослідження, первинне діагностичне інтерв’ю, інші способи дослідження проблеми) | Правильність збору емпіричних даних з використанням обов’язкової методики. Обґрунтованість вибору додаткової методики (якщо такий вибір був). Якість структурування та презентації зібраних матеріалів. Обґрунтування вибору додаткової методики (якщо такий був). Текстове, табличне, графічне представлення отриманих даних. | ||||||||||||
| 3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних | Правильність вибору методів якісного (класифікація, опис окремих випадків, схематизація, типологізація тощо) та кількісного аналізу (описові статистики, кореляційний аналіз, методи статистичного висновку, методи багатовимірної статистики). Відповідність емпіричних даних та зроблених висновків. Глибина та повнота аналізу та інтерпретації отриманих даних. Аналіз та інтерпретація отриманих даних. | ||||||||||||
| 3.3. Надання психологічної допомоги * (консультативна бесіда, психотерапевтична робота, тренінгове заняття, розвиваюче заняття, навчаючий експеримент, інші ситуації практичної роботи) | Правильність застосування психологічних технік та методик з дотриманням конкретних вимог, обґрунтованих та описаних їх авторами. Обґрунтованість вибору додаткових технік та методик (якщо такий вибір був). Дотримання принципів професійної етики. Обґрунтування вибору додаткової техніки або процедури (якщо такий був). Опис процесу надання допомоги. | ||||||||||||
| ІV. звітно-підсумковий етап | |||||||||||||
| 4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом (висновок за результатами дослідження, підсумкова консультативна бесіда, звіт за результатами тренінгової роботи, виступ на батьківських зборах, перед виробничим колективом, інші варіанти представлення результатів) | Правильність та обґрунтованість висновків. Якість оформлення звіту, повідомлення, діагностичного висновку тощо. Узгодження очікувань (пункт 1.2.) і отриманих результатів. Діалогічне представлення результатів роботи замовнику чи клієнту з використанням табличних, графічних, відео матеріалів тощо. | ||||||||||||
| V. етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку |
Підсумкова рефлексія позитивних моментів (подумайте та напишіть, що саме вдалося зробити, чого досягти, від чого отримати професійне задоволення)
Програма саморозвитку (позначте (обведіть кружечком) ті дії, операції, які б ви хотіли удосконалити, та особистісні якості, які б ви хотіли розвинути; виберіть та максимально конкретизуйте три з них і побудуйте програму саморозвитку з термінами та критеріями самоконтролю).
| Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було би розвинути | У чому полягали труднощі | План заходів для саморозвитку | Терміни | Критерії самоконтролю |
НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯ
Укладачі:
Горбунова Вікторія Валеріївна
ЗАГУРСЬКА Інна Станіславівна
Кирильчук Інна Василівна
Климчук Віталій Олександрович
Мазяр Олег Васильович
Майстренко Тетяна Миколаївна
Музика Олександр Леонідович
Музика Олена Оксентівна
Никончук Наталія Олександрівна
Пирог Ганна Володимирівна
Шмиглюк Оксана Генадіївна
навчальна та виробнича
практика з психології
Методичні рекомендації
Надруковано з оригінал-макету автора
Підписано до друку ….10.15. Формат 60Х90/60. Папір офсетний
Гарнітура Times new Roman. Друк різографічний.
Ум. друк. арк. __. Обл. вид. арк. __. Наклад __. Зам. __
Видавництво Житомирського державного університету імені Івана Франка
м. Житомир, вул. Велика Бердичівська 40
Свідоцтво про державну реєстрацію
серія ЖТ №__ від _____
електронна пошта (e-mail): zu@zu.edu.ua
[*] Положення чинне на кафедрі соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка.
[†] З наказу № 161 від 02.06.1993 р. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах.
[‡] З наказу № 161 від 02.06.1993 р. Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах.
[§] Студенти соціально-психологічного факультету Житомирського державного університету імені Івана Франка виконують професійно-орієнтовані завдання з психології вже з І курсу. Детальніше див.: Професійно-орієнтовані завдання з психології: Навчальний посібник / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. – 3-тє вид., перероб. і доп. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – 566 с.
* пункт може бути пропущений з огляду на особливості завдання
