Карта психологического изучения ребенка

Ф. И. О. ребенка___________________

Дата обследования____________________

Дата рождения, возраст, адрес__________

Кем направлен_______________________

Семья

Условия проживания __________________

Жалобы родителей ___________________

История раннего развития ребенка
Ситуация в семье _________

Оценка семейной ситуации___________

Взаимоотношения ребенка с родителями       

Взаимоотношения ребенка с братьями и сестрами Тип семейного воспитания

Совместные занятия родителей с ребенком_____

Взаимодействие родителей с образовательным учреждением

Особенности протекания адаптационного периода

Продолжительность адаптационного периода __

Наличие выраженных интересов (или их отсутствие)      

Наличие патологических влечений _________

Поведение

Взаимоотношения ребенка со сверстниками____

Взаимоотношения ребенка с педагогом _______

Особенности социальных контактов __________

Трудности в освоении норм поведения _    __

5. Трудности в обучении:

• интеллектуальные особенности (особенности внимания, вос­
приятия, памяти, мышления речи)____________

• особенности аффективной сферы ребенка (преобладающий фон
настроения, устойчивость эмоциональных состояний, наличие
страхов, тревоги, эмоциональные реакции)____

 

Личностные характеристики_____________

Зона ближайшего развития ______________

8. Рекомендации по результатам изучения ребенка для спе­ циалистов

9. Рекомендации по результатам изучения ребенка для роди­ телей

10. Текущий мониторинг состояния ребенка в коллективе свер­стников

По итогам составления карты психологического изучения и психолого-педагогической характеристики на ребенка на него пишется заключение.

Заключение¹ по результатам проведенного психодиагностического исследования

1. Причина исследования (в изложении обратившегося).

2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обо­снование выбора методик психодиагностического исследова­ния (разработчик: Ф. И.О., должность, место работы, рабочий телефон).

3. Диагносты (Ф. И.О., должность по месту работы).

4. Сроки проведения исследования.

5. Применение методики описать по следующей схеме:

№	Название шкалы	Автор теста, название теста	Исследуемая функция	Фактор, влияющий на результат
1	2	3	4	5

6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в дан­ном доследовании (например: вербальный интеллект, осведом­ленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).

7. Результаты исследования:

а) количественные данные представлены в таблицах на каж­дый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирова­ния);

б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описа­ние полученных результатов и выводы по результатам;

в) рекомендации по результатам исследования.

Результаты подгруппового тестирования детей оформляют­ся следующим образом:

№	Ф. И.О. тестируемого	Результаты выполнения диагностического задания				Заключение
		1	2	***	№

Дата_________

Ф.И.О. ___,________________

должность составителя заключения
подпись____________________

Основной этап работы педагога-психолога

-

Журнал учета видов работы позволяет отслеживать ежед­невные разнообразные мероприятия, проводимые педагогом-психологом образовательного учреждения в течение года. Благодаря наличию всего объема информации психолог мо­жет успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать необходимые отчетные статистические дан­ные.

Журнал является документом, на основе которого админи­страция контролирует деятельность практического психолога образовательного учреждения.

В журнале предлагается отводить определенное количество страниц на каждый вид деятельности:

• психодиагностика,

• консультирование,

• развивающая,

• коррекционная,

• просветительская,

• экспертная,

• методическая работа.

 

 

Запись работы можно оформлять в соответствии со следую­щими формами.

Диагностика

 

Дата,	Ф. И.О.1,	От кого	Характер	Примечания
время	возраст	поступил	диагностики	и рекомендации
		запрос
1	2	3	4	5

При этом используется специальная система кодирования инициаторов обращения к психологу, т. е. лиц, от которых по­ступил запрос.