Ф. И. О. ребенка___________________
Дата обследования____________________
Дата рождения, возраст, адрес__________
Кем направлен_______________________
Семья
Условия проживания __________________
Жалобы родителей ___________________
История раннего развития ребенка
Ситуация в семье _________
Оценка семейной ситуации___________
Взаимоотношения ребенка с родителями
Взаимоотношения ребенка с братьями и сестрами Тип семейного воспитания
Совместные занятия родителей с ребенком_____
Взаимодействие родителей с образовательным учреждением
Особенности протекания адаптационного периода
Продолжительность адаптационного периода __
Наличие выраженных интересов (или их отсутствие)
Наличие патологических влечений _________
Поведение
Взаимоотношения ребенка со сверстниками____
Взаимоотношения ребенка с педагогом _______
Особенности социальных контактов __________
Трудности в освоении норм поведения _ __
5. Трудности в обучении:
• интеллектуальные особенности (особенности внимания, вос
приятия, памяти, мышления речи)____________
• особенности аффективной сферы ребенка (преобладающий фон
настроения, устойчивость эмоциональных состояний, наличие
страхов, тревоги, эмоциональные реакции)____
Личностные характеристики_____________
Зона ближайшего развития ______________
8. Рекомендации по результатам изучения ребенка для спе циалистов
9. Рекомендации по результатам изучения ребенка для роди телей
10. Текущий мониторинг состояния ребенка в коллективе сверстников
По итогам составления карты психологического изучения и психолого-педагогической характеристики на ребенка на него пишется заключение.
Заключение1 по результатам проведенного психодиагностического исследования
1. Причина исследования (в изложении обратившегося).
2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф. И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
3. Диагносты (Ф. И.О., должность по месту работы).
4. Сроки проведения исследования.
5. Применение методики описать по следующей схеме:
| № | Название шкалы | Автор теста, название теста | Исследуемая функция | Фактор, влияющий на результат |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном доследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
7. Результаты исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
в) рекомендации по результатам исследования.
Результаты подгруппового тестирования детей оформляются следующим образом:
| № | Ф. И.О. тестируемого | Результаты выполнения диагностического задания | Заключение | |||
| 1 | 2 | *** | № | |||
Дата_________
Ф.И.О. ___,________________
должность составителя заключения
подпись____________________
Основной этап работы педагога-психолога
-
Журнал учета видов работы позволяет отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые педагогом-психологом образовательного учреждения в течение года. Благодаря наличию всего объема информации психолог может успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать необходимые отчетные статистические данные.
Журнал является документом, на основе которого администрация контролирует деятельность практического психолога образовательного учреждения.
В журнале предлагается отводить определенное количество страниц на каждый вид деятельности:
• психодиагностика,
• консультирование,
• развивающая,
• коррекционная,
• просветительская,
• экспертная,
• методическая работа.
Запись работы можно оформлять в соответствии со следующими формами.
Диагностика
| Дата, | Ф. И.О.1, | От кого | Характер | Примечания |
| время | возраст | поступил | диагностики | и рекомендации |
| запрос | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
При этом используется специальная система кодирования инициаторов обращения к психологу, т. е. лиц, от которых поступил запрос.
