(задания могут быть изменены не по форме, а по содержанию)
Содержание заданий в рамках реализации заданных компетенций предполагает оценку не сколько точечных знаний касательно предметной области дисциплины «Методология научных исследований», сколько возможность оценивать, анализировать суть предлагаемых вопросов. Представленные задания адаптирует теоретический материал дисциплины к прикладным задачам исследовательской деятельности аспирантов. Такого рода подход ориентирует аспирантов не только на развитие профессиональной компетентности, но и позволяет сформировать научное мировоззрение, сопоставляя характерные особенности науки не только в русле исторического развития, но и на ее современном этапе.
В этой связи оценка представленных заданий направлена на реализацию нижеприведенных компетенций, где находит отражение формирования основ целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области философии и методологии научного исследования, а также способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений.
Фонд оценочных средств представлен тремя блоками: блок 1 – теоретический (15 вопросов); блок – 2 – теоретико-практический (10 вопросов); блок 3 – практический (5 вопросов). Итого: 30 задания.
Специфика формирования блоков таким образом отражает особенность изучения дисциплины «Методология научных исследований», направленной на формирование знаний, умений и навыков следующего порядка:
Знать (блок 1 – теоретический):
- специфику научного мировоззрения;
- роль общей методологии познания и ценностно-ориентирующих программ в организации познавательной деятельности;
- основные философские категории, проблемы, направления и теории с учетом профессиональных интересов.
Уметь (блок – 2 – теоретико-практический ):
- организовывать свою познавательную деятельность;
- самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения;
- находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;
- критически оценивать достоверность информации, переводить её из одной знаковой системы в другую.
Владеть навыками (блок 3 – практический):
- критического восприятия и оценки источников информации;
- использовать электронные средства обучения для поиска, обработки и систематизации информации;
- работы с научными текстами;
- публичных высказываний
БЛОК 1.
Тест на определение теоретических аспектов изучаемой дисциплины. Тест составлен по базовым темам дисциплины, соответствующие плану ее изучения
1. Необязательность предварительных систем доказательств, опора на здравый смысл отличает ### знание.
-: квазинаучное
-: научное
-: паранаучное
+: обыденное
2. Открытие законов и закономерностей считается важнейшей задачей ###познания.
+: научного
-: художественого
-: религиозного
-: обыденного
3. Формальным отличием научной деятельности от ненаучной является ###.
-: точная фиксация фактов
-: научно-исследовательский институт
-: серьезность намерения ученого
+:предмет и метод исследования
4. Принцип верификации, выдвинутый неопозитивизмом, связан с таким критерием научного знания как ###.
-: рациональность
+:доказательность
-: системность
-: объективность
5. Объективность, доказательность, системность, проверяемость характеризуют ###.
-: экзистенциальную истину
-: конвенциональную истину
+:научную истину
-: операциональную истину
6. Для науки характерна установка на ###.
-: описание явлений
-: фиксацию явлений
+: познание сущности явлений
-: наблюдение явлений
7. Определяя специфику научного знания, К. Поппер выдвинул принцип ###.
-: кодификации
-: верификации
+: фальсификации
-: унификации
8. Научный метод, сформулированный К. Поппером, называется принципом ###.
-: программизма
+: фальсификации
-: историзма
-: несоизмеримости
9. Методологическая процедура, устанавливающая ложность гипотезы или теории за счет несоответствия эмпирическим данным, называется ###.
-: верификацией
+:фальсификацией
-: сублимацией
-: интерпретацией
10. Определяя специфику научного знания, К. Поппер выдвинул принцип ###.
-: кодификации
-: верификации
+: фальсификации
-: унификации
11. Научный метод, сформулированный К. Поппером, называется принципом ###.
-: программизма
+: фальсификации
-: историзма
-: несоизмеримости
12. Эмпирическую основу научного знания составляют ###.
-: гипотезы
-: проблемы
-: противоречия
+:факты
13. Какой закон не является основным законом диалектики:
-: закон отрицания отрицания;
-: закон единства и борьбы противоположностей;
+:закон тождества; +
-: закон перехода количественных изменений в качественные.
14. Принципами научного познания являются:
-: принцип абстрактности;
+: принцип всеобщности;
+: принцип системности;
-: принцип субъективности
15. Выдвижение новых гипотез в науке связано с ###.
+: возникновением проблемных ситуаций
-: необходимостью нового видения проблемы
-: стремлением к открытиям
-: появлением новых фактов
БЛОК 2.
Аспирантам предлагается соотнесение основных теоретических аспектов дисциплины «Методология научных исследований» с их практическим содержанием. Данные задания позволяют аспирантам определить, насколько они могут самостоятельно ориентироваться в теории и как данная теория возможна для практики.
1. Соотнесите основные принципы научного мышления с их определениями:
| основные принципы научного мышления | определения основных принципов научного мышления |
| 1. Индукция | а) логические приемы мышления, совершающиеся при помощи абстрактных понятий; в самом общем значении – процессы мыслительного разложения целого на составные части и воссоединения целого из частей; цель – получение новых знаний. |
| 2. Дедукция | б) форма умозаключения обеспечивающая переход от единичных фактов к общим положениям |
| 3. Анализ и синтез | в) сопоставление объектов с целью выявления черт сходств или различия между ними; является важной предпосылкой обобщения и играет большую роль в умозаключениях по аналогии. |
| 4. Сравнение | г) любой вывод вообще; в наиболее употребительном смысле – доказательство полученное из единого или нескольких утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер |
2. Любое научное исследование проводится для преодоления проблемных ситуаций в науке, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач. В этой связи необходимо знать основные этапы научного исследования.
. Необходимо заполнить таблицу самостоятельно, чтобы отразить отличительные особенности основных этапов научного исследования:
| основные этапы научного исследования | характеристика |
| 1.Проблема | |
| 2.Актуальность предстоящего исследования | |
| 3.Формулировка целей и задач предпринимаемого исследования | |
| 4.Формулировка объекта и предмета исследования | |
| 5.Предварительный анализ информации | |
| 6. Построение гипотезы | |
| 7. Проверка гипотезы |
3. Существуют три основных метода получения нового знания. Запишите слово, пропущенное в схеме, и обозначающее метод получения нового знания, когда исследователь задает вопрос интересующему его объекту и получает от него ответ.
