Система менеджмента качества в области образования, воспитания, науки и инноваций сертифицирована DQS
По международному стандарту ISO 9001:2015
Институт Экономики
Кафедра «Гуманитарные науки и психология»
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Методические указания
по выполнению практических работ
Астрахань – 2018
Автор(ы): к.ф.н., доцент Е.В. Гайнутдинова
к.ф.н., доцент Е.Н. Коновалова
Рецензент д.ф.н., профессор П.Л. Карабущенко
Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Философия и методология научного исследования» утверждены на заседании кафедры «Гуманитарные науки и психология» «_ 22 __» _____06_____2018_ г., протокол № 7
Учебная дисциплина «Методология научного исследования»» представляет собой систематизированное изложение концептуально-теоретических основ развития науки, ориентированное на средства, методы и приемы исследования, с помощью которых приобретается новое знание в науке.
Целями изучения дисциплины «Методология научных исследований» являются формирование у аспирантов методологической и научной культуры, освоение знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельного выполнения научных исследований. Умение сочетать в своей научной деятельности инновационное мышление, креативность, профессиональную грамотность, знание методологических аспектов теории науки, - все эти качества формируют новое поколение ученых, способных нестандартно мыслить и умеющих уловить те тенденции и стратегии в науке, которые будут актуальны в будущем. Данная дисциплина дате возможность аспирантам понять такого рода динамику современной науки и те требования, которые она предъявляет молодым ученым, тем самым «Методология научных исследований» формирует основу научного мышления современных ученых, стремящихся быть отличными от остальным, иметь свою активную позицию и убежденность в необходимости своей научной деятельности для страны в целом.
В этой связи аспирантам необходимо:
Знать:
- специфику научного мировоззрения;
- роль общей методологии познания и ценностно-ориентирующих программ в организации познавательной деятельности;
- основные философские категории, проблемы, направления и теории с учетом профессиональных интересов.
Уметь:
- организовывать свою познавательную деятельность;
- самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения;
- находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;
- критически оценивать достоверность информации, переводить её из одной знаковой системы в другую.
Владеть навыками:
- критического восприятия и оценки источников информации;
- использовать электронные средства обучения для поиска, обработки и систематизации информации.
- работы с научными текстами;
- публичных высказываний.
Многообразие точек зрения и подходов, представленных в значительном количестве научной литературы и учебниках касательно методологических проблем научного исследования, затрудняют процесс обучения. Можно также столкнуться и с тем, что нередко возникают ситуации, когда материалы по конкретной теме не нашли отражения в существующих учебниках, поэтому, лекции остаются основной формой обучения. Отдельные темы дисциплины могут быть неоднозначно понимаемы для самостоятельного изучения аспирантами. Именно поэтому аспиранты нуждаются в методической переработке материала лектором. При существовании разнообразных концепций по отдельным темам, лекции необходимы для их объективного освещения.
Следовательно, посещение лекций по дисциплине обязательно для аспирантов.
Кроме того, для успешного овладения дисциплиной необходимо выполнять следующие требования:
1) посещать все лекционные и практические занятия, поскольку весь тематический материал взаимосвязан между собой, а только теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения знаний по дисциплине;
2) все рассматриваемые на лекциях и практических занятиях темы и вопросы обязательно фиксировать, чтобы в будущем можно было вернуться к данному материалу;
3) обязательно выполнять все домашние задания, получаемые на лекциях или практических занятиях, чтобы была возможность автоматизировать полученные умения и навыки для более эффективной работы в будущем;
4) проявлять активность на интерактивных лекциях и практических занятиях, а также при подготовке к ним. Необходимо помнить, что конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому магистранту;
5) в случаях пропуска занятий по каким-либо причинам, необходимо обязательно самостоятельно изучать соответствующий материал.
Для успешного проведения практических занятий с творческой дискуссией нужна целенаправленная предварительная подготовка аспирантов.
Аспиранты получают от преподавателя конкретные задания на самостоятельную работу в форме проблемно сформулированных вопросов, которые потребуют от них не только поиска литературы, но и выработки своего собственного мнения, которое они должны суметь аргументировать и защищать (отстаивать свои и аргументированно отвергать противоречащие ему мнения своих коллег). Выполнение кейс-заданий демонстрирует способность систематизировать основные философские и методологические проблемы науки, демонстрируется способность решить поставленную ситуационную задачу, направленную на самостоятельный мыслительный поиск решения проблемы. Кроме того, представленные кейс-задания позволяют научиться аспиранту лаконично представлять результаты своей научной деятельности, выбирать те моменты, которые будут оптимальны для более эффективной презентации научных результатов на научных мероприятиях. Практическое занятие в сравнении с другими формами обучения требует от аспирантов высокого уровня самостоятельности в работе с литературой, инициативы, а именно:
- умение работать с несколькими источниками,
- осуществить сравнение того, как один и тот же вопрос излагается различными авторами,
- сделать собственные обобщения и выводы,
- решать практические задания.
Все это создает благоприятные условия для организации дискуссий, повышает уровень осмысления и обобщения изученного материала.
При проведении практических занятий в виде дискуссий занятий реализуется принцип совместной деятельности студентов. При этом процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому такое занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. При этом приветствуется общий поиск ответов группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у аспирантов. Такие занятия обеспечивают контроль за усвоением знаний аспирантами.
Готовясь к практическому занятию, магистранты должны:
1. Познакомиться с рекомендуемой преподавателем литературой.
2. Рассмотреть различные точки зрения по изучаемой теме, используя все доступные источники информации.
3. Выделить проблемные области и неоднозначные подходы к решению поставленных вопросов.
4. Сформулировать собственную точку зрения.
5. Предусмотреть возникновение спорных хозяйственных ситуаций при решении отдельных вопросов и быть готовыми сформулировать свой дискуссионный вопрос.
Самостоятельная работа аспирантов по данной дисциплине предполагает:
- самостоятельный поиск ответов и необходимой информации по предложенным вопросам;
- выполнение заданий для самостоятельной работы;
изучение теоретического и лекционного материала, а также основной и дополнительной литературы при подготовке к практическим занятиям, научным дискуссиям, написании докладов;
- самостоятельное изучение отдельных вопросов, не рассматриваемых на практических занятиях, по перечню, предусмотренному в методической разработке данного курса;
- подготовка к контрольным работам по темам, предусмотренным программой данного курса;
и самостоятельное изучение материалов официальных сайтов по финансовому учету и отчетности в бюджетных учреждениях для выступления на практических занятиях и для подготовки заданий, предусмотренных методической разработкой по данному курсу;
- выполнение индивидуальных заданий для СРС по отдельным темам дисциплины, представленным в методической разработке.
Задания к семинарам
Основная задача аспирантов подготовить ответы на вопросы и задания по темам семинаров, сконцентрировав основное внимание на выполнение проблемных вопросов и заданий, выявляющих способность к самостоятельному поиску решения предложенных заданий.
Тема 1. Понятие, сущность, виды научного исследования.
1. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности.
2. Виды научных исследований.
3. Фундаментальные и прикладные научные исследования
4. Понятийный аппарат научного исследования.
Практические задания:
1. Любое научное исследование проводится для преодоления проблемных ситуаций в науке, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач. В этой связи необходимо знать основные этапы научного исследования.
Необходимо заполнить таблицу самостоятельно, чтобы отразить отличительные особенности основных этапов научного исследования:
| Основные этапы научного исследования | Характеристика |
| 1.Проблема | |
| 2.Актуальность предстоящего исследования | |
| 3.Формулировка целей и задач предпринимаемого исследования | |
| 4.Формулировка объекта и предмета исследования | |
| 5.Предварительный анализ информации | |
| 6. Построение гипотезы | |
| 7. Проверка гипотезы |
2. По целевому назначение выделяют три вида исследований. Укажите то из них, которому соответствует следующее описание: направлено на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, истории и методологии (методология науки - учение о принципах построения, формах и способах научного познания), т.е. призваны разрешать задачи стратегического характера.
Виды исследований по целевому назначению
прикладное разработка
Дискуссионные вопросы:
Философские вопросы технических знаний как область философского знания.
Возникновение и особенности техники.
Техника как объект философского осмысления и формирование философии техники.
Техника как объект философского осмысления и формирование философии техники
3. По целевому назначение выделяют три вида исследований: фундаментальное исследование, прикладное исследование и разработка. К какому из данных типов исследований относится ваша будущая диссертационная работа. Объясните, почему и укажите подтверждающие признаки.
Литература:
- Бакулев В.А., Бельская Н.П., Берсенева В.С. Основы научного исследования: учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2014. – 63 с. - ISBN: 978-5-7996-1118-7; То же [Электронный ресурс]. -URL:https://www.directmedia.ru/book_275723_osnovyi_nauchnogo_issledovaniya/
- Горелов С.В., Горелов В.П., Григорьев Е.А. Основы научных исследований: учебное пособие. – М.: Дирек-Медиа, 2016. – 534 с. - ISBN: 978-5-4475-8350-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: https://www.directmedia.ru/book_443846_osnovyi_nauchnyih_issledovaniy/
- Лебедев С.А. Методология научного познания. – М.: Проспект, 2015. – 256 с. ISBN: 978-5-392-19124-6; То же [Электронный ресурс]. - URL: https://www.directmedia.ru/book_454316_metodologiya_nauchnogo_poznaniya/
- Трубицын В.А., Порохня А.А., Мелешин В.В. Основы научных исследований: учебное пособие. – Ставрополь.: СКФУ, 2016. – 149 С. - То же [Электронный ресурс]. - URL: https://www.directmedia.ru/author_164213_trubitsyin_vladimir_alekseevich/
Тема 2. Научное исследование как творческий процесс (Семинар – «круглый
стол»).
1. Философский и психологический подходы в трактовке творчества.
2. Природа творчества. Виды творчества.
3. Творчество как процесс. Этапы и структура творческого процесса. Динамика творческого процесса.
4. Формы реализации творчества – наука, научное исследование. Специфика творчества в науке и технике. Научное творчество как комплексная проблема.
Практические задания:
1. Г. С. Альтшуллер (1929-1998) проанализировал 40 тыс. патентов и авторских свидетельств, в которых выделил 40 стандартных приемов и 5 уровней изобретательности, на основании этого предложил свою теорию алгоритмов решения изобретательских задач, где предложил программу творческой личности. Выберите из нижеперчисленного то, что на ваш взгляд можно включить в данную программу:
| Составляющие программы творческой личности | Да/нет |
| 1. Выбор достойной цели | |
| 2. Комплекс рабочих планов по достижению цели | |
| 3. Комфортные условия | |
| 4. Пассивность | |
| 5. Высокая работоспособность | |
| 6. Оказаться в нужном месте в нужное время | |
| 7. Технология решения задач; | |
| 8. Наличие наставника | |
| 9. Способность отстаивать свои идеи |
- Среди условий формирования научного творчества выделают нешаблонное мышление. Одной разновидностью нешаблонного мышления выделяют «интеллект-карту». Данный метод придуман братьями Бьюзен. Ваша задача объяснить суть данного метода. Кроме того, необходимо, используя данный метод, изобразить сущностную структуру теоретических представлений о творческом продуктивном мышлении.
Интеллект-карта творческого продуктивного процесса, которую нужно заполнить, указав свое понимание данных определений.
