Педагогический эксперимент

 

Курсовая работа, которая носит опытно-экспериментальный характер, предполагает проведение эксперимента. Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, суть которого заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-то фактора при неизменности и полной контролируемости остальных. При возникновении необходимости проверки влияния другого фактора, проводится следующая исследовательская процедура, где изменяется этот последний фактор, а все остальные остаются неизменными, и т.д. При этом новый фактор, вводимый или изменяемый экспериментатором, получает название независимого переменного. Факторы, изменившиеся под влиянием независимого переменного, называются зависимыми переменными позволяют провести опытную объективную проверку гипотезы.

В основном различают четыре вида эксперимента: 1) констатирующий, то есть определяющий исходные данные по объекту исследования; 2) обучающий (формирующий), при котором в процесс обучения (воспитания) вводится новый фактор и изучается эффективность его применения; 3) контролирующий, с помощью которого снова замеряются параметры объекта исследования; 4) сравнительный, при котором в одной группе объектов исследования новый фактор вводится (экспериментальная группа), а в другой группе – нет (контрольная или фоновая группа) при одинаково неизменных прочих условиях.

При проведении любого педагогического (образовательного) эксперимента для получения объективных и достоверных данных существенную роль играет планирование, которое отражается в методике эксперимента.

Методика отвечает на вопрос о том, как мы это получили, т.е. на каких испытуемых, с помощью каких методов, в каких условиях. Для того чтобы характеристика методики была полной и вместе с тем не избыточной, желательно при ее описании придерживаться определенной схемы, выделяя разделы: испытуемые, используемые методики, процедура проведения эксперимента и результаты исследования.

В разделе «Испытуемые» дается общая характеристика испытуемых. Указываются их количество, пол, возраст, профессиональная принадлежность, а также те характеристики испытуемых, которые представляют интерес для проводимого исследования. Описание используемых в исследовании методик с указанием литературных источников, из которых они берутся, включается в раздел «Используемые методики». Характеристика процесса проведения эксперимента с указанием последовательности и условий проведения используемых методик приводится в разделе «Процедура проведения эксперимента».

В курсовых работах, имеющих опытно-экспериментальный характер, обычно имеется совокупность наблюдений (результаты измерений неких характеристик). Поэтому возникает задача компактного описания имеющихся данных. Для этого используют методы описательной статистики – описания результатов с помощью различных показателей и графиков. Важнейшими первичными статистиками являются:

1) средние значения, на основе которых можно предвидеть наиболее вероятные результаты аналогичного исследования другой выборки (показатели положения: максимальный или минимальный элементы выборки, среднее арифметическое , мода М и медиана Ме; показатели ассиметрии: положение медианы относительно среднего, гистограмма);

2) среднее квадратичное или стандартное отклонение, обозначаемое греческой буквой s (сигма), позволяющее количественно оценить точность проведенных измерений (показатель разброса); коэффициент вариаций v, дающий возможность отслеживать качественную точность сделанных измерений.

Среднее арифметическое – мера пропорциональной зависимости между определяющим свойством и данным признаком (улучшение показателей работы учебной группы ведет к улучшению показателей работы каждого ее члена). Вычисляется по формуле:

,

где  - среднее арифметическое;  - результаты отдельных наблюдений (приемов, действий); n – количество наблюдений (приемов, действий); å- сумма результатов всех наблюдений (приемов, действий).

При анализе опыта коллектива педагогов Хомской сельской школы Пермской области получены следующие данные:

Группы учителей по стажу; х лет	Количество, m
0-5; 2,5	26
5-10; 7,5	24
10-15; 12,5	20

Средний учительский стаж этой школы равен

 (лет).

Медиана (Ме) – мера среднего положения, характеризующая значение признака на упорядоченной (построенной по признаку возрастания или убывания) шкале, которое соответствует середине исследуемой совокупности. Место расположения этого значения определяется по формуле

.

По результатам исследования, в котором приняли участие n=54 человека, установлено, что: 1) на «отлично» учатся 5 человек из участвовавших в эксперименте; 2) на «хорошо» - 18 человек; 3) на «удовлетворительно» - 22 человека; 4) на «неудовлетворительно» - 6 человек. Место медианы равно

.

Таким образом, больше половины обучающихся учатся ниже отметки «хорошо», то есть медиана больше «удовлетворительно», но меньше «хорошо». Это подтверждается и диаграммой (рис. 1).

Мода (М) – значение признака других значений, класс с максимальной частотой.

Получены ответы на вопрос анкеты «Укажите степень владения иностранным языком», которые распределились следующим образом: 1) владею свободно – 25; 2) владею в степени, достаточной для общения – 54; 3) владею, но испытываю трудности при общении – 253; 4) понимаю с трудом – 173; 5) не владею – 28. Класс с максимальной частотой представляет ответ «владею, но испытываю трудности при общении». Мода равна Мо=253.

Среднее квадратичное отклонение – мера отклонения каждого варианта от среднего арифметического значения, мера колебания численных значений признаков, из которых выводится средняя величина. Определяется по формуле

,

где: - среднее квадратичное отклонение; - каждое наблюдаемое значение признака; - среднее арифметическое значение признака; n – количество наблюдений.

В результате измерений уровня знаний в контрольной группе после эксперимента получены следующие данные

Среднее значение количества решенных задач в контрольной группе равно 12,5. Мера колебаний численных значений составляет 8,36.

При дальнейшей обработке данных может быть выявлен коэффициент вариации v (устойчивости) исследуемого явления, представляющий собой процентное отношение среднего квадратичного к среднему арифметическому

.

В приведенном выше примере устойчивость решаемости задач в контрольной группе равна

,

что говорит о достаточно сильном постоянстве исследуемого признака.

Все эти статистические данные помогают более полно выявить признаки изучаемых явлений.

Процедура защиты

 

Курсовая работа по педагогике выполняется параллельно с теоретическими занятиями и защищается каждым студентом. Если курсовая работа студента удовлетворяет требованиям, предъявляемым к ней, она допускается к защите, о чём руководитель делает надпись на титульном листе.

Для студентов, курсовые работы которых научным руководителем допущены к защите, деканат и кафедра организует защиту курсовой работы. Защита производится в комиссии из 2-х преподавателей, выделенных кафедрами, при непосредственном участии научного руководителя.

Создание комиссии оформляется распоряжением по кафедре, а ее деятельность протоколируется. Распоряжение и протокол хранятся в делах кафедры.

Курсовая работа должна быть полностью закончена и оформлена не позднее, чем за две недели до начала зачетной недели.

На защите после оглашения общего порядка и регламента  выступлений предоставляется слово каждому студенту, приглашенному на защиту, в пределах пяти минут для изложенияосновных положений  и итогов курсовой работы, результатов и выводов. При этом в качестве доказательно-иллюстративного материала могут быть использованы видеозаписи фрагментов уроков, внеклассных мероприятий, таблицы, графики и прочие материалы.

Преподаватели, входящие в состав комиссии, и присутствующие на защите студенты могут задать вопросы по содержанию работы. Студент имеет право пользоваться текстом своей работы (при этом чистовой экземпляр должен обязательно находиться в комиссии по защите) для убедительного ответа на вопросы. Для устного раскрытия основных положений и итогов курсовой работы студенту дается 5 минут, после чего ему задаются вопросы, на которые он должен дать исчерпывающий ответ.

Оценивается курсовая работа, согласно действующему Положению о курсовых экзаменах и зачётах в высших учебных заведениях, по четырехбалльной системе, оценка ставится на  ее титульном листе, вносится в протокол, экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента (за подписью научного руководителя и ассистирующего преподавателя). Решение об оценке курсовой работы принимается членами комиссии по защите курсовых работ.

После защиты курсовые работы хранятся в делах кафедры  до окончания их авторами университета.

Курсовая работа является одной из форм промежуточного контроля успеваемости студента. Студент, не представивший в установленный срок курсовой работы или не защитивший её по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность.

Оценивание курсовых работ

 

Защита курсовой работы завершается выставлением оценок.

Отметка «отлично» выставляется за безупречно-осмысленнуюработу, которая имеет грамотно изложенную теоретическую главу с глубоким анализом, логичное, последовательное изложение материала с соответствующими четкими выводами и обоснованными предложениями по решению проблем.

При ее защите студент показывает глубокое знание вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, вносит обоснованные предложения, а во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, легко отвечает на поставленные вопросы.  

Отметка «хорошо» выставляется за курсовую работу, имеющую грамотно изложенную теоретическую главу, демонстрирующую владение студентом информацией по проблеме. В ней представлены достаточно подробный анализ и критический разбор практической деятельности, последовательное изложение материала с соответствующими выводами, однако сделанные предложения не вполне обоснованны.

При защите студент показывает знание вопросов темы, оперирует данными исследования, вносит предложения по теме исследования, во время доклада использует наглядные пособия (таблицы, схемы, графики и т.п.) или раздаточный материал, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

Отметка «удовлетворительно» выставляется в случае, если студентом проделана определенная исследовательская работа, близкая к завершению, базирующаяся на практическом материале. Вместе с тем, весомым аргументом в пользу этой отметки может служить и то, что результаты работы демонстрируют поверхностный анализ проблемы в целом, в тексте научного сочинения просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные предложения или автор затрудняется вообще сделать какие-либо выводы.

При защите студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не всегда дает исчерпывающие аргументированные ответы на заданные вопросы,допускает неточности в формулировках, держится неуверенно.

Отметка «неудовлетворительно» выставляется за курсовую работу, которая не имеет анализа, в ней отсутствуют выводы или они носят декларативный характер, студент продемонстрировал непонимание темы и бездумное, механическое списывание с книг.

 При защите студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы по теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. К защите не подготовлены наглядные пособия и раздаточный материал.