Согласно данным логопедических исследований наиболее распространенными речевыми нарушениями у детей дошкольного и младшего школьного возраста являются дефекты звукопроизношения: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющегося звука (дислалия отмечается у 25—30 % детей 5—6 лет и у17—20 % школьников (1—2 класс)). На одной из доминирующих позиций среди фонетических и фонетико-фонематических отклонений находятся нарушения в формировании категории сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р'], [й]) [17].
Отклонения в развитии произносительной стороны речи, диагностированное у ребенка дошкольного возраста, требует максимально серьезного отношения со стороны специалистов, т. к. фонетико-фонематическое недоразвитие может стать источником замедленного формирования навыков и умений письменной речи у ребенка (дислексии и дисграфии), негативно воздействовать на продуктивность его школьного обучения.
К сонорным относятся такие согласные, в формировании которых участвует голос и незначительный шум. При формировании данных согласных голосовая щель сужена, голосовые связки напряжены и колеблются под воздействием выдыхаемого воздуха. К сонорным в русском литературном языке относятся[р], [л], [м], [н] и [р`], [л`], [м`], [н`], [j].
Сонорные дифференцируются с шумными согласными не только по артикуляционным, но и по акустическим и фонологическим характеристикам. Таким образом, признак этот не является признаком артикуляционной классификации. С артикуляционной позиции сонорные согласные находятся в промежуточной позиции между гласным и шумным согласными.Это выражается в том, что:
- при артикуляции носовых согласных в речевом тракте образуется препятствие для прохождения воздуха и одновременно условия, которые предотвращают образование шума: открывается проход в носовую полость;
- при артикуляции латеральных опускаются боковые края языка и формируются проходы, по которым воздух преодолевает препятствие, возникшее в центральной части речевого тракта;
- при артикуляции дрожащих преграда формируется на такой короткий промежуток, что ее нарушение не приводит к формированию шума;
- специфический тип сонорных согласных формируется при организации в речевом тракте сужения аппроксимантного типа — например, [и] (такое же сужение создается в латеральной области при произнесении [л], [л']) [21].
Согласные [р], [р'], [л], [л'] объединяются термином «плавные» (liquids).
В конце словасонорные оглушаются после глухих шумных, или перед глухими шумными, во многих случаях различное воспроизведение фонем детерминировано положением, в котором находится данная фонема, то есть от соседних звуков или ударения. В данной ситуации говорящий объединяет, идентифицирует разное звучание в одном языковомэлементе.
Например, в потоке речи может оглушаться сонорный согласный на конце словамоль(хотя по правилам сонорные не должны оглушаться – они даже не имеют глухой пары). Звонко или глухо будет воспроизведен сонорный [л’] не имеет значения, говорящие по-русски синтезируют два этих звучания в один элемент. Подобная идентификация звонкого и глухого случится в восприятии говорящих при произнесении дуб [п] и дуба [б]. Это чередование звуков зависит от его положения.
Позиционно чередующиеся звуки интегрируются в восприятии произносящих их в одну фонему, которая может быть выражена в речи разными звуками [6].
Таким образом, сонорные согласные занимают промежуточное положение между гласными и согласными.При артикуляции сонорного в речевой полости образуется преграда, но одновременно создаются условия, которые предотвращают появление шума, т.к.открывается проход в ротовую или носовую полости.При образовании бокового (латерального) согласного «л» опускаются боковые проходы языка и создаются условия для прохождения воздушной струи.При артикуляции дрожащего согласного «р» преграда образуется на столь короткое время, что её нарушение не вызывает образования шума.
При образовании согласных «л» и «й» формируется незначительное сужение в ротовой полости, которое не препятствует прохождению воздушной струи.
По месту образования звуки[л],[л'], [р], [р'] — переднеязычные. По способу образования звуки[л],[л'] - смычно-проходные, а звуки[р],[р'] — дрожащие.
Если говорит о появлении сонорных звуков в процессе онтогенеза, то можно отметить следующее: артикуляторно сложные фонемы (свистящие, шипящие, [р] и [л]), относятся к звукам позднего онтогенеза, соответственно, они чаще всего формируются в речи ребенка только в период от трех до пяти лет. Для воспроизведения данных звуков требуются достаточно дифференцированные и весьма сложно организованные движения языка. При этом максимальную артикуляторную сложность в русском языке представляют звуки [р], шипящие и твердое [л], которые, обычно, формируется в речи детей в самую последнюю очередь - чаще всего лишь в пять лет [14].
Освоение фонем позднего онтогенеза происходит в соответствии с достаточно конкретными и типичными для всех детей тенденциями, центральными среди которых выступают следующие [15]:
1. Сначала эти артикуляторно сложные звуки (особенно [р] и [л]) полностью отсутствуют в речи детей, по этой причине при воспроизведении слов они просто отсутствуют (например, ребенок говорит «оза» вместо «роза» или «уна» вместо «луна»).
2. В последующем произношение данных фонем ребенок осваивает не сразу, а лишь постепенно, через систему субститутов или звуков-заменителей, которые постепенно еще более и более усложняются и приближаются к нужным звукам. Так, например, ребенок не сразу воспроизводит в словах звук [c], а в течение некоторого времени заменяет его на [ть], а затем на [сь]. По этой причине, например, слово «санки» воспроизводится сначала как «тянки», потом как «сянки», и только после этого, как «санки».
3. Отмечается определенный промежуток времени, в течение которого происходит освоение сложной по артикуляции фонемы, занимающий примерно две-три недели. В течение этого периода времени ребенок применяет звук неустойчиво: то произносит его правильно, то вновь заменяет прежним субститутом, то есть отмечается условное смешение фонем. Например, он говорит то «шапка», то «тапка», то «цапля», то «сапля», то «карандаш», то «каландаш» и т.д.
4. В нормальном онтогенезе фонемы могут или абсолютно отсутствовать в речи ребенка или замещаться другими корректно воспроизводимыми фонемами. Однако если эти же самые типичные для нормального онтогенеза специфические характеристики воспроизведения фонем (их отсутствие и замена другими звуками) сохраняются и после достижения ребенком 5-летнего возраста, то они уже переходят из статуса возрастных характеристик звукопроизношения и переходят в категорию патологии.
