Leçon 2
Savoir articuler le texte
Connecteurs logiques
| Conjonctions de coordination - Adverbes | Conjonctions de subordination | Prépositions | Locutions diverses | |
| Adjonction Analogie | et, aussi, de même, de plus, soit, de nouveau, encore, or, voire | Comme, ainsi que, de même que, plus/moins/autant que, sans compter que | En plus de, en outre, en sus de | Ceci rappelle/ évoque; ceci fait penser/ ressemble/ est semblable à; ceci se rapproche de; à ceci s’ajoute que |
| Disjonction | Ou, ni Soit…soit | Soit que…soit que (+ subj); non pas que (+ subj)…mais; à moins que (+ subj); sauf/ sinon que (+ ind.); excepté/ sauf si (+ subj) | Sans Excepté Sauf Hormis | Ceci exclut/ annule; ceci diffère de; ceci est incompatible avec |
| Illustration | Par exemple, entre autres, notamment, en particulier, à savoir, autrement dit, c’est-à-dire | Ceci illustre | ||
| Enumération | D’abord, en premier lieu, ensuite, après, enfin, finalement, en définitive, premièrement, deuxièmement | Pour commencer; Pour finir/ terminer; Tous comptes faits | ||
| Cause Explication | Car En effet De fait | Parce que, étant donné que, vu que, comme, puisque, du fait que, dès lors que, du moment que, c’est que, sous prétexte que, d’autant que (toutes + ind.) | A cause de, en raison de, du fait de, par suite de, à la suite de, au nom de, grâce à, faute de, à force de | Ceci vient, provient de; ceci résulte, découle de; ceci dépend, procède de; ceci ressortit de |
| Conséquence Déduction | Donc, aussi (en tête de phrase), par conséquent, en conséquence, alors, c’est pourquoi | De telle sorte/ manière/ de façon que (+ ind.); si bien que, si/ tant/ tellement que; au point que; assez/ trop pour que + subj. | Au point de De façon à De manière à En sorte de De peur/ crainte de | Ceci provoque, amène, cause, entraîne, implique, produit, suscite, occasionne; ceci pousse à; ceci a pour effet de |
| Contradiction Opposition Concession | Mais, or, cependant, néanmoins, toutefois, par contre, en revanche, inversement, au contaire | Tandis que, alors que, si, quand, au lieu que (+ subj) _ _ _ _ _ _ _ _ _ bien que, quoique, quoi que, même si, encore que, quelque/ si/ pour…que | Malgré En dépit de Contre Loin de | Ceci empêche, contredit, interdit; Ceci s’oppose à; Avoir beau + inf |
| Transition | D’ailleurs D’autre part En outre Du reste Par ailleurs |
Exercices:
1. Relier les idées entre elles. Mettez les mots de liason suivants au bon endroit:
| premièrement ensuite parce que mais si mais alors enfin c’est parce que et donc pourquoi | Je comprends que tu veuilles la télé dans ta chambre ….. je ne peux pas accepter. …, je trouve que tu es trop jeune et que tu ne sais pas encore bien faire des choix. …, tu veux la télé... certaines de tes camarades en ont certainement une.... tu es sûr qu’ils sont plus heureux à cause de cela? Tu devrais te demander si ces camarades font du sport, vont au cinéma ou voient beaucoup de monde. … je ne veux pas que tu aies la télé, … je préfère que tu profites de la vie. Tu te plains toujours de ne pas avoir le temps de faire ce que tu veux, … avec la télé qu’est-ce que ce sera? …, tu as besoin de bien et beaucoup dormir et je crois que tu seras tente de regarder la télé tard le soir … tes résultats scolaires seront moins bons. J’espère que tu comprends maintentant … je ne souhaite pas que tu mettes une télé dans ta chambre. Nous en rediscutons quand tu veux. |
2. Complétez les phrases ci-dessous par les connecteurs logiques:
- ... absence, adressez-vous en face.
- Tu peux être à l’heure,... te dépêcher un peu.
- J’irai,... elle soit d’accord.
- ... tu changerais d’avis, préviens-moi.
- Je suis en retard... mon réveil n’as pas sonné.
- Tu t’en vas déjà, tu vas faire un tour? Bon, eh bien... tu sors, rapport-moi du pain, stp.
- Bon,... tu triches, je ne joue plus!
- J’ai fait cela... c’était mon devoir.
- ... il rentrait chez lui, il rencontra Pierre.
- ... il était content, il se mit à rire.
- ... elle cria, elle ne pensa point.
- ... elle se présenta, elle devint toute pâle.
- L’onde était transparente... aux plus beaux jours. (La Fontaine)
- L’été prochain, il ne veut pas retourner en Grèce, il préfère aller....
- ... cette réunion, nous avons abordé la question générale du statut des personnels titulaires...., la situation des vacataires (contrats à durée déterminée, en particulier) a été longuement évoquée.
- Je n’ai pas envie d’aller à Orléans voir ta soeur, je suis fatigué, j’ai mal à la tête, je préfère rester à la maison et rire...., je suis sûr qu’elle a oublié qu’elle nous avait invités.
- Actuellement, il réside en France mais il a longtemps vécu....
- Il n’a pas voulu venir avec nous voir cette pièce de Corneille....,... il s’agit d’une pièce classique, il refuse!
- Si tu ne retrouves pas ce livre à sa place habituelle, il n’y a pas de mystère, tu as dû le mettre...!
- Je trouve que cette secrétaire est particulièrement désagréable...., elle est en mauvais termes avec tout le monde.
ORTHOGRAPHE
L’accent circonflexe
L’accent circonflexe a des origines diverses: il remplace un – s - qui figurait dans la graphie ancienne d’un mot, ou transcrit une ancienne pronociation allongée de certaines voyelles. Environ 2 000 mots s’écrivent avec un accent circonflexe, par exemple:
â ne, all ô, h ô tel, h ô pital.
1. L’accent circonflexe se trouve dans certaines formes verbales.
- A la 3e personne du singulier du subjonctif imparfait, qui se différencie ainsi de la 3e personne du singulier de l’indicatif passée simple:
Qu’il f û t innocent, je l’ai pensé un moment (subjonctif imparfait).
Il f u t couronné empereur à Paris (passé simple).
EXCEPTIONS
Les verbes «haïr» et «ouïr» gardent toujours le tréma.
- Aux 1re et 2e personnes du pluriel de l’indicatif passé simple:
nous aim â mes, nous part î mes, nous cour û mes;
vous aim â tes, vous part î tes, vous cour û tes.
- A la 3e personne du singulier de l’indicatif présent des verbes en – âtre et en – oître:
il cro î t, de «croître» (s’opposant à il croit de «croire»);
il appara î t, de «appara î tre».
- A la 3e personne du singulier de l’indicatif présent dse verbes «plaire», «déplaire», «complaire»:
il dépla î t, il pla î t, il se compla î t.
- Aux participes passés masculins singuliers des verbes «croître», «mouvoir», «devoir» et «recroître»:
cr û (mais crue, crus, crues), de «croître», mais accr u de «accroître»;
m û (mais mue, mus, mues), de «mouvoir», mais ém u de «émouvoir»;
d û (mais due, dus, dues), de «devoir», mais ind u;
recr û (mais recrue, recrus, recrues), de «recroître», mais décr u de «décroître».
2. Il distingue certains suffixes: le suffixe –âtre (atténué, affadi) est distinct du suffixe –atre (médecin):
verd â tre, rouge â tre, jaun â tre, bell â tre;
psychi a tre, géri a tre, pédi a tre.
3. Il distingue des homonymes:
h â ler (=brunir) / haler (= tirer)
t â che (= travail)/ tache (= saleté)
r ô der (=errer)/ roder (= user)
p ê cheur (de pêche)/ pécheur (de péché)
notre, votre (adjectifs possessifs)/ n ô tre, v ô tre (pronoms):
Vous avez retrouvé votre bagage; nous n’avions pas vu le nôtre.
4. Il indique la prononciation de – u - dans piqûre (dérivé de «piquer») devant consonne et après –q-.
Remarque
Généralement l’accent circonflexe se retrouve sur tous les mots de la même famille: gâche →gâchette; mâcher →mâchoire, mâchonner.
Mais ce n’est pas toujours vrai:
Arôme – aromate
Crête – crétage
Disgrâce – disgracieux
Drôle – drolatique
Extrême – extrémité
Fantôme – fantomatique
Grâce – gracieux
Infâme – infamie
Jeûner – déjeuner
Pôle – polaire
Polynôme – polynomial
Râteau – ratisser
Sûr – assurer
Symptôme– symptomatique
Tâter – tatillon
Exercices:
1. Mettez l’accent circonflexe s’il le faut:
Aromatiser, bucher, crane, drolatique, précoce, extremité, cable, cran, déjeuner, gracier, drolerie, couter, couvercle, platonique, métropole, bruler, calin, casse-croute, chaine, ratisser, assurer, chalet, chale, traine, gracieuse, noiratre, pédiatre, chaton, chataigne, symptomatique, train-train, croitre, diplome, diplomatie, idolatre, hotelier, aromate, drolement, casse-tete, gouter.
2. Mettez l’accent circonflexe, s’il y a lieu:
- Est-ce qu’on peut enlever cette tache?
- Vous n’avez pas accompli cette tache.
- Voulez-vous acheter du fromage?
- Tu as du partir.
- Ces fruits sont murs.
- Le mur est blanc.
- Est-ce que nous pouvons compter sur vous?
- En êtes-vous sur?
- J’ai cru cette histoire.
- La dernière décennie le taux de mortalité a cru.
Savoir rédiger un résumé
| Principes durésumé | Processus | Exemples | Nejamais |
| · Délimiterdesblocsd’infos · Dégagerlesidéesprincipales · Effacer des infos qui ne sont pas indispensables à l’action donc des infos secondaires, des infos répétées ou redites autrement, des illustrations, des exemples, des énumérations, etc | · Repérer les mots-outils qui reviennent · Releverlesoppositionsprincipales · Mettre entre () ce que vous pensez pouvoir supprimer | · Connu/ in ~ · Vérité · Références à qqn | Faire une réduction «homothéique»; tout n’a pas le même poids: 10 lignes d’exemples pourront parfois être résumées en une, alors que 3 lignes particulièrement importantes nécessiteront 2 lignes dans votre résumé |
| Respecter rigoureusement l’enchaînement des idées de l’auteur | Encadrer les mots-outils marquant les étapes de la réflexion: ils mettent en valeur les articulations logiques du texte (cause/ conséquence, opposition, restriction…) | Donc, mais, en effet, c’est ce qui fait que, c’est pour cela, pourtant, car (voir la liste des organisateurs) | Perturber l’organisation du texte, même si l’ordre de l’auteur vous paraît répétitif, peu convaincant, améliorable |
| Réduire le texte le plus souvent au ¼ | On compte en mots: «j’» est un mot | Votre résumé doit comporter entre 230 et 280 mots | Sortir des bornes fixées: vous vous feriez pénaliser |
| Neutralitémaximale | Respecter la forme d’énonciation du texte: vous êtes à la place de l’auteur | Le texte débute par un «je», s’élève vers des considérations générales («ils», «il», «nous» sociatif) puis revient à la première personne: respecter ce mouvement | · Ajouter quoi que ce soit de votre cru: exemples; arguments supplémentaires, introduction, conclusion, etc · Commencer par des formules du type: «Ce texte parle de…», «L’auteur aborde ici le problème de …», etc |
Règle de comptage des mots.
Un mot = tout signe graphique compris entre deux espaces blans. Traits d’union et apostrophes n’étant pas suivis d’un blanc permettent de comptabiliser en bloc les mots qu’ils relient.
C’est-à-dire = un mot
Tout à fait = trois mots
L’emploi = un mot
Respecter l’équilibre naturel
En venant au monde, notre peau est soyeuse et souple. Au fil des années, elle perd de sa douceur et de sa tonicité. Pour la préserver le plus longtemps possile, il est important d’en prendre soin, tôt et de façon régulière, avec des produits adaptés et respectueux de l’équilibre naturel de la peau. La toilette quotidienne est un des premiers gestes de beauté: instinctif et essentiel. Tout commence là.
Prima, septembre 2003
Mots expliqués
Soyeuse = de soie
Souple = élastique, flexible
1. Trouvez les mots-clés et soulignez-les.
2. Que pensez-vous du titre?
3. Quelle est l’idée essentielle du texte?
4. Comptez le nombre de mots dans ce texte.
5. Résumez ce texte en une phrase.
Courts, mi-longs, longs…
Je change de tête!
1. Quelle que soit leur longueur, il y a fort à parier que vos cheveux ne sont pas au top au retour des vacances: couleur et brillance en berne, coupe incertaine, fibre capillaire asséchée…tout cela manque de pep’s et de tenue! Il n’est pas nécessaire de viser des changements radicaux. Inspirez-vous des tendances de la rentrée pour les adapter à votre style perso, grâce aux conseils de Marc Dugast, morphopsychologue et créateur de la morphocoiffure.
2. Comme vous pourrez le découvrir, il n’y a pas de diktat cette saison. On aime les coupes effilées, les dégradés susceptibles de s’adapter à toutes les longueurs, en toute féminité. À vous de choisir celle qui mettra en valeur ce qu’il y a de mieux en vous: votre profil bien dessiné, votre grain de peau irréprochable, la forme de vos yeux, de vos pommettes… Il suffit souvent de couper quelques centimètres pour retrouver une belle matière et oublier les dommages de l’été.
Prima, septembre 2003
Mots expliqués
En berne = en signe de deuil ou de détresse. §1
Pep’s = dynamisme. §1
Diktat = chose imposée. §2
Effilé = mince et allongé. §2
1. Trouvez les mots-clés, les connecteurs et soulignez-les.
2. Que pensez-vous du titre?
3. Quelle est l’idée essentielle du texte?
4. Comptez le nombre de mots dans ce texte.
5. Résumez chaque paragraphe du texte en une phrase.
ORTHOGRAPHE
Le tréma
Le tréma est un signe graphique qui se met sur une voyelle pour indiquer que la voyelle précédente est prononcée séparément:
Haïr [a-ir], canoë [kano-e], égoïste [ego-ist], archaïsme, caraïbe.
Le tréma se place:
- sur le –i- après –gu-; il indique qu’on doit prononcer le – u -:
ambiguïté, exiguïté, contiguïté (différents de aguicher, aiguiser, etc);
- sur le – e- muet final; il indique que le –u- qui précède doit seul être prononcé (le –e- lui-même ne se prononce pas):
aigu/ aiguë, j’arguë, ciguë sont différents de aigu (dans aigue-marine), je nargue, figue, etc;
- sur le –i- entre voyelles; il indique alors qu’il doit être prononcé [j], la voyelle précédente étant prononcée séparément:
aïeul [ajœl], baïonnette, glaïeul, paranoïa.
Le tréma, qui concerne plus de 1000 mots, est particulier à certains suffixes savants, par exemple – oïde comme dans astéroïde.
ATTENTION
§ Lorsque les suffixes –ique, -ite, -ide, ité s’ajoutent à un mot de base terminé par une voyelle, ils prennent un tréma:
voltaïque (Volta + -ique), exiguïté (exigu + -ité).
§ Il y a des mots où les voyelles successives doivent se prononcer séparément et qui n’ont pourtant pas de tréma: Noé, paella, coefficient, canoéiste (mais canoë). Inversement, le nom propre Staël se prononce [stal].
Lacédille
La cédille se place sous le –c- devant –a-, -o-, -u- pour transcrire le son [s]; sans la cédille, le –c- placé devant ces voyelles transcrit le son [k]:
il avan ça / il ca pota; nous avan ço ns/ nous ra co ntons; un aper çu / elle re cu la.
Exercices:
1. Mettez le tréma, s’il y a lieu:
Sinusoide, héroisme, histoire, polaire, canoe, celluloid, paella, hair, judaisme, pivoine, notoire, Haiti, aigue, longue, coincider, renaissance, loisir, camaieu, laine, Taiwan, stoicisme, noel, chaire, faire, contigu, ambigue, coefficient, judaisme, Zaire, émail, figue, bouillabaisse, écaille, ruine, spirituel.
2. Mettez la cédille, s’il le faut:
a) tracer, toucan, vacarme, tenace, pincon, percant, lacustre, faconner, cavalcade, lancier, garconnière, vacant, mince, succession, recopier, glacon, édification, fiancailles, parcimonie, parricide, soupconner, avancer, recueil, concombre, décu, décomposition, récurer, réticence, cigale, recu, suicidaire, facon, concevoir, balancoire, lecon.
b) – Il annonce l’arrivée du train.
- Nous annoncons les résultats de l’examen.
- Nous placons les invités.
- Les enfants lancent le ballon.
- Nous lancons la balle.
- Tu commences le repas.
- Nous ne recommencons pas l’exercice.
- Vous prononcez bien le francais.
- La voiture n’avance pas vite.
- Nous avancons lentement.
- Je ne m’apercois pas de son absence.
- Il grince des dents.
