Семинары по педагогической психологии
Семинар 1. Передача общественного опыта и адаптация человека
1. Образование как система, процесс и результат.
2. Гуманистическая концепция образования. Ценности гуманизации.
3. Личностно ориентированное образование. Модели личностно-ориентированного обучения и воспитания.
4. Культурологическая концепция образования. Дифференциация в учреждениях образования.
Литература:
1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. – Ростов н / Д: Феникс, 2006.
2.Башаримов Ю.П., Егоров В.А. Гуманизация в образовании: Проблемы и перспективы // Вестник Брянского госуниверситета. – 2015.– № 3.
3.Воробьева Л.И. Гуманизация психического понимания внутреннего мира человека // Вопросы психологии. – 1995. – № 1.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. – М., 2007. Ч.2. Гл.1.
5. Орлов А.Б. Карл Роджерс и современный гуманизм // Вестник МГУ. Сер.14. –1990. – № 2.
6. Квятковский Е.В. В поисках путей гуманизации литературно-художественного образования // Педагогика. –1995. –№ 6. – С.41-46.
7. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. Кн.1. – 174 с.
8. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. – М., 2003. Гл. 2.
9. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Уч. пос. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. Гл. 2.
10. Тихомирова О.Б., Фомина Н.И. Концепция гуманной педагогики в современном обучении // http://research-journal.org: Международный научно-исследовательский журнал. 2016. URL: http://research-journal.org/pedagogy/koncepciya-gumannoj-pedagogiki-v-sovremennom-obuchenii/ (дата обращения: 05.09.2016.). doi: 10.18454/IRJ.2016.49.154
11. Якиманская И.А. Разработка технологий личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С.31-41.
12. Якиманская И.А. Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения // Советская педагогика. – 1991. – № 4. – С. 44-52.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (И.А. Зимняя «Педагогическая психология», Н.В. Клюева «Педагогическая психология»):
· образование как система;
· образование как процесс;
· образование как результат.
По 2-му вопросу (Л.И. Воробьева «Гуманизация психического понимания внутреннего мира человека»; Е.В. Квятковский «В поисках путей гуманизации литературно-художественного образования»; А.Б. Орлов «К. Роджерс и современный гуманизм»; О.Б. Тихомирова, Н.И. Фомина «Концепция гуманной педагогики в современном обучении»):
· принципы гуманизма в психологии К. Роджерса;
· реализация принципов гуманизма в педагогической практике;
· сущность и условия формирования субъект-субъектных отношений между учителем и учащимися.
По 3-му вопросу (Н.А. Алексеев «Личностно-ориентированное обучение в школе»; Н.В. Клюева «Педагогическая психология»; И.А. Якиманская «Разработка технологий личностно ориентированного обучения»):
· сущность концепции личностно ориентированного образования;
· принципы личностно ориентированного образования;
· способы реализации принципов личностно ориентированного образования.
По 4-му вопросу (И.А. Якиманская «Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения»; «Общая и профессиональная педагогика» / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых):
· принцип культуросообразности в образовании;
· внешняя и внутренняя стороны приобщения ребенка к культуре в педагогическом процессе;
· способы реализации культурологической концепции в образовании;
· дифференциация в учреждениях образования.
Семинар 2,3.Психологическое обоснование теорий обучения
1. Проблема обучения и развития в психологии.
2. Теория поэтапного формирования умственных действий.
3. Особенности овладения знаниями при проблемном обучении.
4. Условия оптимизации процесса обучения в общеобразовательной школе.
5. Психологические особенности развивающего обучения.
Литература:
1. Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения // Вопросы психологии. –1981. – № 1.
2. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб: Питер, 2009.
3. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987(2005). Ч.2. – С. 377-383.
4. Габай Т.В. Педагогическая психология. Уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – С. 22-26 (240).
5. Гальперин П.Я. Теория поэтапного формирования умственных действий / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1981. – С. 97-101.
6. Давыдов В.В. Особенности реализации содержательного обобщения в обучении // Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987. Ч.2. – С. 401-408.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. – М., 2007. Ч.2. Гл.2.
8. Матюшкин А.А. Теоретические вопросы проблемного обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987(2005). Ч.2. – С. 395-401.
9. Назаретова А.В. Что такое креативность и как её развивать на уроках // Образование. – 2001. – № 6. – С. 72-78.
10. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Уч. пос. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. Гл. 2.
11. Сухобская Г.С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности учащихся // Вопросы психологии. – 2004. – № 5.
12. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2006.
13. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. – М., 2005 (1987). Ч.2. – С. 383-388.
14. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 79-86.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (Выготский Л.С. «Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте», Габай Т.В. «Педагогическая психология»):
· соотношение процессов обучения и развития;
· понятие «зоны ближайшего развития» по Л.С. Выготскому.
По 2-му вопросу (Гальперин П.Я. «Теория поэтапного формирования умственных действий», Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология»):
· сущность поэтапного формирования умственных действий;
· понятие ориентационной основы действий (ООД).
По 3-му вопросу (Матюшкин А.А. «Теоретические вопросы проблемного обучения»; Назаретова А.В. «Что такое креативность и как её развивать на уроках», Сухобская Г.С.):
· сущность проблемного обучения;
· понятие проблемной ситуации в обучении;
· типы проблемных ситуаций;
· пути постановки проблемы учителем на уроке.
По 4-му вопросу (Бабанский Ю.К. «Личностный фактор оптимизации обучения»; Хасан Б.И, Сергоманов П.А. «Ситуация обучения как продуктивный конфликт»; Талызина Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний»):
· проблема управления процессом обучения;
· условия оптимизации процесса обучения;
· ситуация успеха учащихся и учителя в совместной деятельности.
По 5-му вопросу (Давыдов В.В. «Особенности реализации содержательного обобщения в обучении»; Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):
· сущность развивающего обучения;
· принципы развивающего обучения;
· содержание процессов развития мышления в развивающем обучении.
