Подготовка к семинарскому занятию
1. Установите иерархию следующих понятий: воспитание, человек, развитие, социализация личности, развитие личности. Заполните схему:
 |  | |  |
2. Проверьте себя, внимательно изучив следующую таблицу. Заполните ее.
| Понятие | Общее | Различие |
| Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сферы человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов. |
| |
| Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. | ||
| Социализация – это усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, группе, и воспроизводство ею социальных связей и социального опыта. | ||
| Воспитание – процесс и результат целенаправленного формирования личности в условиях специально организованного взаимодействия воспитателя и воспитуемого. |
3. Как вы понимаете высказывание А.Г. Асмолова и А.В. Петровского, приведенное в Российской педагогической энциклопедии: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»?
Я понимаю это как ……………………………………………………………………………
4. Раскройте суть влияния на развитие личности приведенных в таблице факторов. Что здесь самое важное?
| Факторы | Суть влияния |
| Наследственность | |
| Деятельность | |
| Географическая среда | |
| Социальная среда | |
| Общение | |
| Воспитание |
5. Закончите фразы, заполнив пропуски.
1)Наблюдения показывают, что между возрастом и развитием человека существует …………………………………………………...
2)Чтобы правильно управлять процессом развития, нужна классификация
………………………………………………………….
3)Возрастная периодизация основывается на выделении возрастных
………………………………………………………………
4)Возрастными особенностями называются …………………………
…………….., присущие данному возрасту.
6. Что такое «акселерация»? Выберите наиболее полный и точный ответ:
1)процесс активной деятельности личности;
2)ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;
3)проявление настойчивости личности в достижении поставленной задачи;
4)ускоренное физическое развитие детей, проявляющееся в последнее столетие;
5)ускоренное психическое и физическое развитие личности в подростковом возрасте.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Готовность к продолжению образования — совокупность двух личностных качеств: а) стремление расширить диапазон восприятия жизни и углубить ее понимание; б) развитые умения и навыки к систематической учебной деятельности.
Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Формирование - процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.
Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.
Человек как биологическое существо и как индивид — неповторимый представитель человеческого рода - предстает перед нами прежде всего в своих природных, биологических особенностях, оставляющих предпосылку и условие его социального развития. Знание биологических законов, которыми обусловлены физические и физиологические изменения в человеке, изучение его природных свойств позволяют педагогам установить закономерные связи между воспитанием и развитием, обеспечить природосообразность содержания, форм и методов воспитания.
Руководствуясь приведенными выше определениями, можно сделать следующие выводы:
Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется:
• развивающимся самосознанием, являющимся основой формирования умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях и действиях и ориентированным прежде всего на познание себя, усовершенствование себя и поиск смысла жизни;
• активностью — стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний; расширить сферу деятельности;
• наличием «Я-образа» — системы представлений человека о себе реальном, себе ожидаемом, себе идеальном, которые обеспечивают единство и тождественность его личности и обнаруживаются в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т.д.;
• направленностью — устойчивой системой мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений и т.д.;
• способностями, свойствами и качествами, обеспечивающими успешность в выполнении определенной деятельности;
· характером, представляющим собой совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обуславливающую типичные для него способы поведения и эмоционального реагирования.
Человек — личность как социальное существо, представляя собой высшую ценность, ради которой осуществляется развитие общества, в гуманистической философии, педагогике и психологии определяется как:
• носитель и выразитель социальных ценностей, опыта, норм, установок, культуры и ролей;
• субъект совместной деятельности и общения;
• цель, объект и субъект воспитания и самовоспитания.
Развитие человека — внутренне детерминированный процесс; иначе говоря, оно определяется не случайным набором внешних обстоятельств, сочетанием влияний внешних факторов, а внутренними противоречиями, психофизиологическими особенностями.
Развитие человека детерминировано социальной ситуацией развития, представляющей собой «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий», особое отношение растущего человека к социальной действительности.
Развитие человека обусловлено мерой его собственной активности, направленной на самосовершенствование, участие в деятельности и общении.
Развитие человека детерминировано типом ведущей деятельности, под которой понимается «такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии» (Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.-С. 152.).
Развитие человека закономерно зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой он участвует. Специфика деятельности, обусловленная ее содержанием, определяется в отечественной психологии через «отношение к миру вещей» (предметная деятельность: практическая и познавательная) и «отношение к миру людей» (деятельность, направленная на установление взаимоотношений с людьми, обществом). Основной движущей силой деятельности выступает противоречие между тем, что имеет объективное значение для жизнедеятельности человека и отражается им как субъективно значимое, и реальной действительностью. Реализуясь в соответствующем переживании, это противоречие образует мотивацию деятельности.
• Воздействия различных факторов детерминируется половозрастными и индивидуальными особенностями человека.
• «Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития» — так сформулировал еще одну закономерность Б.Г. Ананьев.
Семинарское занятие
1.Основной доклад: «Особенности процесса развития и формирования человеческой личности».
Темы для докладов и сообщений:
· «Общее понятие о педагогической антропологии и ее роль в повышении эффективности педагогического процесса».
· «Периодизация возрастного развития ребенка, особенности развития детей разных возрастных групп: здоровье, интеллект, мораль».
· «Человек, личность, индивид. Как вы это понимаете?»
· «Формирование личности школьников разных возрастов (отношение к школе и учению; отношение к будущему; особенности самосознания и т.д.)».
· «Акселерация и ее последствия».
2.Основной доклад: «Понятие об индивидуальном развитии личности и его движущих сил».
Темы для докладов и сообщений:
· «Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда, воспитание».
· «Взаимодействие социальных и биологических факторов в индивидуальном развитии детей».
· «Трудные дети. Одаренные дети».
3.Основной доклад: «Ребенок как объект и субъект педагогического процесса».
Темы для докладов и сообщений:
· «В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе?»
· «Когда у человека появляется право на субъективность?»
· «…………………….» (свой вариант темы).
Тезисы выступления на семинаре
Тема: ……………………………………………………………………
Вступление. Почему эта тема актуальна?
……………………………………………………………………………
Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аксиомы)?
……………………………………………………………………………
Тезис 2. В чем суть проблемы?
……………………………………………………………………………
Тезис 3. Что вы думаете по существу темы и что предлагаете?
……………………………………………………………………………
Над чем подумать?
1. Как основные биологические характеристики ребенка (пол, национальность, возраст) влияют на деятельность педагога?
2. «В личность, - писал М.М. Рубинштейн, - входит все то, что объединено ее самосознанием, все, что она окрасила личным характером, органической теплотой своего существования, будет ли это духовное, идеальное, душевное, социальное, телесное» (Цит. по: Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. – М.: Интерпракс, 1994.-С.191).
Очевидно, что все перечисленное равнозначно. Какой должна быть иерархия понятий?
Самостоятельная работа
Из приведенного списка заданий различного уровня сложности вы можете выбрать одно. Сроки выполнения задания и форму отчетности согласуйте с преподавателем.
№1. Напишите 7 – 10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.
Форма отчета: соответствующая карточка.
№2. Подберите отрывки из литературы и научных текстов по одной из предложенных тем.
· «Общее понятие о педагогической антропологии».
· «Внутренние и внешние факторы развития личности».
· «Акселерация и ее последствия».
· «Социально-педагогические особенности воспитания детей в условиях РА».
· «………………………..» (свой вариант темы).
Составьте фрагмент педагогической хрестоматии (с указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д.).
Форма отчета: фрагмент хрестоматии.
№3. Напишите сочинение «Я как индивид, личность, индивидуальность».
Форма отчета: текст сочинения.
№4. Попытайтесь проанализировать, что вы унаследовали от родителей и своих предков. С этой целью постройте генеалогическое древо своей семьи. Особенное внимание обратите на проявляющиеся в вашей семье задатки к определенным видам деятельности.
Форма отчета: генеалогическое древо с комментариями.
№5. Повесть Р. Киплинга «Маугли» завершается сценой ухода Маугли к людям. Он уходит к ним с тяжелым сердцем. Что ждет его среди людей? Увидят ли они в нем личность? Сможет ли он свободно развиваться среди них? Напишите продолжение сказки с точки зрения сторонников различных философско-педагогических концепций.
Форма отчета: текст сказки.
№6. Проведите свое исследование и напишите отчет на тему «Как школа учитывает индивидуальность и возрастные особенности учеников?»
Форма отчета: соответствующий текст.
