3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке.
Знаниевый компонент:
– знание правил фронтальной и групповой работе в классе.
Мотивационный компонент:
– формирование мотивов учебно-познавательной деятельности.
Деятельностный компонент:
– принятие правил фронтальной и групповой работы в классе;
– умение выслушать ответы одноклассников при коллективных обсуждениях.
3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов.
Знаниевый компонент:
– знание правил фронтальной и групповой работе в классе.
Мотивационный компонент:
– наличие мотивов учебно-познавательной деятельности.
Деятельностный компонент:
– демонстрация умения активного слушания;
– проявление умения работать в группе;
– выполнение требований и поручений взрослых, учителя.
3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа.
Знаниевый компонент:
– наличие элементарных знаний об истории и культуре своего народа.
Мотивационный компонент:
– удовлетворение потребности в познании окружающего мира.
Деятельностный компонент:
– уважительное отношение к мнению педагогов и других взрослых;
– участие в общеклассных и общешкольных коллективных делах, проектной деятельности посвященным вопросам толерантности.
3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Знаниевый компонент:
– знание о праздниках как одной из форм исторической памяти;
– знание образцов нравственности в культурах разных народов;
– представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Мотивационный компонент:
– преобладание мотивов бесконфликтного повеления.
Деятельностный компонент:
– участие в общеклассных и общешкольных коллективных делах, посвященным вопросам толерантности.
3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей.
Знаниевый компонент:
– наличие простейших представлений об эмоциях и чувствах в том числе своих собственных и других людей (одноклассников, учителя, родителей).
Мотивационный компонент:
– стремление видеть в действиях окружающих положительные поступки.
Деятельностный компонент:
– умение определять чувства других в реальности, просмотренных видеофрагментах, прочитанных текстах.
3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи.
Знаниевый компонент:
– наличие представлений о добре и зле, должном и недопустимом;
– знание основных моральных норм.
Мотивационный компонент:
– стремление видеть в действиях окружающих положительные поступки, совершать положительные поступки в отношении к одноклассникам, членам семьи.
Деятельностный компонент:
– умение определять чувства других в реальности, просмотренных видеофрагментах, прочитанных текстах, адекватно реагировать на проявления этих чувств.
3.2. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Знаниевый компонент:
– знание основных моральных норм.
Мотивационный компонент:
– ориентация на выполнение моральных норм во взаимодействиях с одноклассниками, учителями, членами семьи.
Деятельностный компонент:
– умение этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения, фильма и т.д.
3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Знаниевый компонент:
– знание особенностей взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос).
Мотивационный компонент:
– ориентация на выполнение моральных норм во взаимодействиях с одноклассниками, учителями, членами семьи.
Деятельностный компонент:
– умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности.
Знаниевый компонент:
– знание элементарных представлений о правах, свободах и обязанностях.
Мотивационный компонент:
– овладение ролью школьника.
Деятельностный компонент:
– готовность к каждому уроку, выполнение требований и просьб учителя, членов семьи.
3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности.
Знаниевый компонент:
– наличие первоначальных представлений о правах, свободах и обязанностях человека в учебной деятельности.
Мотивационный компонент:
– стремление к выполнению своих обязанностей в учебно-познавательной деятельности.
Деятельностный компонент:
– участие в знакомстве с деятельностью детско-юношеских движений, организаций, сообществ, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.
3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности.
Знаниевый компонент:
– знание основных видов учебной деятельности (индивидуальной, парной, групповой, коллективной);
– знание элементарных представлений об информационной безопасности при работе с различными источниками информации, в том числе в сети Интернет.
Мотивационный компонент:
– стремление к выполнению своих обязанностей в учебно-познавательной деятельности.
Деятельностный компонент:
– проявление самостоятельности в подготовке домашних заданий, познании окружающего мира через чтение познавательной литературы, просмотра познавательных телевизионных программ.
3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Знаниевый компонент:
– знание о доге, ответственности и труде;
– знание основных способов работы с информацией, способов ее представления.
Мотивационный компонент:
– стремление к ответственности за совершенные действия, поступки, слова, в том числе в учебной деятельности.
Деятельностный компонент:
– способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
– ответственное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение;
– участие в органах школьного ученического самоуправления.
3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения.
Знаниевый компонент:
– знание важности труда в жизни человека;
– понимание особенностей творческой деятельности и разнообразия ее результатов.
Мотивационный компонент:
– положительные эмоции вызывает процесс рисования, лепки, конструирования и создания новых идей и др.;
– интерес к урокам изобразительного искусства, технологии и музыки.
Деятельностный компонент:
– попытки спланировать свою деятельность, завершить начатое (дорисовать рисунок, доделать поделку и пр.);
– реалистичная (адекватная) оценка деятельности сверстников и близких.
3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения.
Знаниевый компонент:
– понимание важности фантазирования в творческой деятельности;
– осознание необходимости работы на результат.
Мотивационный компонент:
– желание делать нечто новое;
– готовность оказать помощь взрослому или сверстнику в учебной или трудовой деятельности.
Деятельностный компонент:
– установка на достижение результата в учебной и художественно-конструкторской деятельности;
– проявление чувств радости, восторга, гордости за положительную оценку своей деятельности;
– готовность оказать поддержку сверстнику или знакомому взрослому.
3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение продуктов деятельности других людей.
Знаниевый компонент:
– усвоение первоначальных представлений о материальной и духовной культуре;
– знание необходимости ценить чужой труд.
Мотивационный компонент:
– потребность творчески преобразовывать действительность;
– позитивное отношение к творческой деятельности.
Деятельностный компонент:
– способность видеть новое в привычных и повседневных вещах или задачах;
– умение самостоятельно спланировать свою деятельность (и при необходимости обратиться за помощью) при решении учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Знаниевый компонент:
– знание основных памятников культуры родного края;
– понимание нравственного смысла ответственности.
Мотивационный компонент:
– позитивное отношение к материальным и духовным ценностям;
– стремление узнать новое.
Деятельностный компонент:
– овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);
– умение оценивать результаты своей деятельности и при необходимости вносить коррективы.
3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения.
Знаниевый компонент:
– наличие элементарных знаний о различных профессиях, в том числе профессиях членов семьи и ближайшего окружения.
Мотивационный компонент:
– наличие интереса к профессиональной деятельности членов семьи и ближайшего окружения.
Деятельностный компонент:
– участие в беседах с членами семьи о их трудовой деятельности;
– изучение семейных архивов;
– посещение места работы членов семьи.
3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности
Знаниевый компонент:
– расширение знаний о различных профессиях, в том числе профессиях членов семьи и ближайшего окружения.
Мотивационный компонент:
– наличие интереса к профессиональной деятельности членов семьи и ближайшего окружения.
Деятельностный компонент:
– понимание необходимости профессиональной деятельности.
3.5. Информированность о профессиях, представленных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума.
Знаниевый компонент:
– знание о различных профессиях, представленных в родном крае, регионе, стране.
Мотивационный компонент:
– наличие интереса к профессиям, востребованным в родном крае, регионе, стране.
Деятельностный компонент:
– наблюдение за работой людей различных профессий в повседневной жизни, при посещении экскурсий и т. д.
3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.
Знаниевый компонент:
– знание мира профессий и их социального значения, истории их возникновения и развития.
Мотивационный компонент:
– наличие мотивов к овладению какой-либо профессии.
Деятельностный компонент:
– наблюдение за работой людей различных профессий в повседневной жизни, при посещении экскурсий и т. д.;
– описание особенностей различных профессий, в том числе, профессий своих родителей и членов семьи;
– уважительное отношение к результатам трудовой деятельности других людей.
3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности.
Знаниевый компонент:
– элементарные знания о роли искусства в жизни людей;
– знание названия основных цветов и некоторых оттенков, основных геометрических форм, узнавание на слух знакомых звуков.
Мотивационный компонент:
– положительное отношение к творческим продуктам, созданным человеком в различных видах искусства – музыке, живописи, поэзии, архитектуре, хореографии и т. д.;
– интерес к развитию своих творческих способностей.
Деятельностный компонент:
– бережное отношение к книге, картинам;
– заинтересованность в знакомстве с некоторыми музыкальными, литературными, изобразительными произведениями.
3.6. Уважительное отношениек продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности.
Знаниевый компонент:
– понимание назначения продуктов художественной деятельности в жизни общества;
– знание основных материалов, требующихся для создания продуктов художественной, музыкальной, литературной деятельности.
Мотивационный компонент:
– удовольствие при созерцании красивого (цветка, животного, ландшафта и пр.);
– стремление к подражанию в знакомстве с произведениями искусства.
Деятельностный компонент:
– выражение своего отношения к музыкальному, художественному, литературному и др. произведениям;
– овладение некоторыми практическими умениями и навыками различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).
3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности.
Знаниевый компонент:
– понимание функций продуктов художественной деятельности в жизни общества;
– знание основных материалов, требующихся для создания продуктов художественной, музыкальной, литературной деятельности.
Мотивационный компонент:
– интерес к выявлению собственных художественных, музыкальных и других творческих способностей;
– интерес к культурному наследию мирового масштаба, страны и родного края.
Деятельностный компонент:
– овладение основными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);
– овладение практическими умениями в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Знаниевый компонент:
– понимание красоты как ценности;
– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства, музыки, литературных и других произведений в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.
Мотивационный компонент:
– потребность в художественном творчестве;
– интерес к общению с искусством, его различными проявлениями.
Деятельностный компонент:
– демонстрация художественного вкуса к музыкальному художественному литературному искусству;
– сформированность основ музыкальной и художественной культуры, в том числе на материале культуры родного края;
– овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись и пр.).
3.7. Освоение правил общения в классном коллективе.
Знаниевый компонент:
– знание правил приветствия и прощания в пространстве школы;
– знание элементарных правил дружбы.
Мотивационный компонент:
– потребность установить положительные отношения (понравиться) с учителем;
– желание подружиться с одноклассниками.
Деятельностный компонент:
- способность обратиться за помощью к учителю (задать вопрос или ответить на вопрос учителя);
– готовность поделиться учебными принадлежностями, сладостями с некоторыми одноклассниками.
3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях.
Знаниевый компонент:
– знание элементарных правил взаимодействия со взрослым (учителем, старшим родственником, с незнакомыми людьми);
– понимание значения доброжелательности для благополучия личности.
Мотивационный компонент:
– интерес к дружескому общению с одноклассниками и другими сверстниками;
– потребность в одобрении со стороны старших.
Деятельностный компонент:
– проявление заботы о близких членах семьи;
– уважение к пожилым людям;
– умение устанавливать дружеские отношения в классе и других значимых сообществах.
3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях.
Знаниевый компонент:
– знание приветливых форм общения и обращения к другому;
– знание личностных качеств, способствующих положительному общению.
Мотивационный компонент:
– желание быть принятым членом в классном коллективе;
– интерес к новым коммуникациям.
Деятельностный компонент:
– проявление уважения к взрослым (педагогическому коллективу, родителям и многим другим взрослым);
– умение работать в паре, группе как с одноклассниками так и малознакомыми сверстниками;
– положительный социометрический статус в классе (лидер или предпочитаемый).
3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Знаниевый компонент:
– знание элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей;
– знание эффективные способы взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Мотивационный компонент:
– потребность быть полноправным членом предпочитаемого коллектива;
– желание помогать нуждающимся, учитывая собственные возможности.
Деятельностный компонент:
– наличие первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности;
– выстраивание на уроке, во внеурочной деятельности и в повседневной жизни сотрудничества и взаимопомощи.
3.8. Способность быть доброжелательным.
Знаниевый компонент:
– знание правил дружелюбного общения;
– знание последствий проявления агрессивности.
Мотивационный компонент:
– позитивное отношение к окружающему миру;
– интерес к общению со значимыми людьми.
Деятельностный компонент:
– проявление сочувствия героям при обсуждении литературных произведений;
– способность проявлять жалость к сверстнику или взрослому в соответствующих ситуациях.
3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение.
Знаниевый компонент:
– знание отрицательных личностных качеств;
– знание последствий своего конфликтного поведения.
Мотивационный компонент:
– стремление осознать свои качества и поступки;
– потребность совершать добрые дела.
Деятельностный компонент:
– отзывчивое отношение к переживаниям, несчастью другого;
– переживание чувства удовлетворения радостью и успехом другого.
3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы.
Знаниевый компонент:
– знание причинно-следственных связей конфликтного поведения;
– понимание основных причин конфликтов со сверстниками и взрослыми, возникающих у самого ученика.
Мотивационный компонент:
– дружелюбное отношение к носителям другого языка;
– интерес к способам разрешения конфликтов.
Деятельностный компонент:
– адекватная оценка своего социального положения в классе и стремление его улучшить (в случае статуса «пренебрегаемого» или «отвергаемого»);
– способность разрешать некоторые спорные вопросы в коллективе.
3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Знаниевый компонент:
– знание нескольких вариантов решения конфликтов;
– знание элементарных правил бесконфликтной коммуникации.
Мотивационный компонент:
– толерантность к носителям другого языка;
– интерес к различным способам разрешения и предупреждения конфликтов.
Деятельностный компонент:
– присвоение от значимых близких эмоционального отношения к представителям другой нации, проживающих на общей или смежных территориях;
– выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
