Особенности использования педагогических технологий

Психологические особенности обучающихся с задержкой психического развития:

- замедленный темп формирования обобщённых знаний,

- интеллектуальная пассивность детей,

- повышенная утомляемость в процессе интеллектуальной деятельности.

С учётом этих особенностей педагогам рекомендуется:

- обучение в несколько замедленном темпе (особенно на начальном этапе изучения нового материала),

- обучение с более широкой наглядной и словесной конкретизацией общих положений,

 

 

- обучение с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения постепенное сокращение помощи со стороны,

- постепенное повышение трудности заданий,

- постоянно уделять внимания мотивационно-занимательной стороне обучения, стимулирующей развитие познавательных интересов.

При определении методик обучения особое внимание уделяется повышению уровня интеллектуального развития обучающихся с ЗПР. Характерной особенностью учебно-воспитательного процесса в этих классах является не пассивное приспособление к слабым сторонам психики обучающегося с ЗПР, а принцип активного воздействия на их умственное развитие в целях максимального использования потенциальных возможностей каждого.

В целях успешного решения задач обучения в этих классах активно ис­пользуются организационно-педагогические технологии:

1) сочетание индивидуальной и дифференцированной работы собучающимися с ЗПР на уроке и коррекционном занятии, с целью устранения причин, вызывающих труд­ность в обучении, оказание индивидуальной помощи обучающимся с ЗПР;

2) информационно - коммуникационная технология в целях развития коммуни­кативной культуры, развития речи, памяти и т.д.

3) из предметных технологий используются игровая техно­логия, метод проектов и т.д. для развития познавательных интересовобучающихся с ЗПР в соответствии с возрас­тными особенностями.

 Формы контроля:

- текущее оценивание;

- тематическое оценивание;

- индивидуальные задания;

- учет личных достижений обучающихся с ЗПР. 

С целью достижения планируемых результатов освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР используются:

- формы организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.

- Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

- Формы определения уровня развития УУД обучающихся с ЗПР: рефлексия работы, самооценка, проекты, тесты, и др.

В разработанный комплект включено 12 рабочих программ:

- 9 по учебным предметам:

Русский язык (170 часов)

Литературное чтение (134 часа)

 

 

Математика (134 часа)

Окружающий мир (68 часов)

Изобразительное искусство (34 часа)

Технология (68 часов)

Музыка (34 часа)

Физкультура (102часа)

Английский язык (58часов)

- 3курса коррекционно-развивающей области:

Ритмика (34 часа)

Психокоррекционные занятия (34 часов)

Логопедические занятия (68 часов)

 

Структура примерной рабочей программы

Учебного предмета

1. Планируемые результатыосвоения учебного предмета с описанием процедур итоговой и промежуточной аттестации (включая примеры контрольно-оценочных материалов и критерии оценки).

2. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, а также с определением основных видов деятельности обучающихся на уроке.

Пояснительная записка содержит раздел планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные), отражающие формирование жизненных компетенций обучающихся с ЗПР. Предметные результаты соответствуют задачам на каждый год обучения.

Далее в разделе пояснительной записки включены: критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с ЗПР разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ЗПР, с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с ЗПР, а так же даныпримеры контрольно-оценочных материалов.

В следующем разделе пояснительной записки приводится основное содержание предмета (курса).

Важнейшим разделом всех рабочих программ является календарно-тематическое планирование (КТП). Оно приведено с выделением часов на четверть и на раздел. Учебный материал в КТП соотнесен с соответствующими учебниками.