Вопросы к зачету
1. Предмет юридической психологии.
2. Понятие правосознания, формы и уровни правосознания и правоисполнительного поведения.
3. Функции и структура правосознания.
4. Мотивация в структуре личности работника юридического труда.
5. Методы изучения психики в юридической психологии.
6. Психодиагностика в профессиональной деятельности юриста.
7. Психология управления в юридических организациях.
8. Психологический отбор в юридических организациях.
9. Характеристика профессионально значимых черт юриста.
10. Социально-психологические характеристики профессиональной деятельности юриста.
11. Речь в профессиональной деятельности юриста.
12. Познавательные психологические процессы и особенности их протекания в юридической деятельности.
13. Эмоционально-волевая устойчивость работника юридического труда.
14. Волевые психологические процессы и особенности их протекания в юридической деятельности.
15. Психологические истоки преступного деяния.
16. Организационный подход в юридической психологии.
17. Психология личности преступника.
18. Психология преступной группы.
19. Структура организованных преступных формирований.
20. Особенности психологии организованной преступности.
21. Механизмы сплочения и разобщения преступных групп.
22. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей.
23. Психологическая характеристика профессионально важных качеств следователя.
24. Психологическая характеристика допроса как получения и закрепления личных доказательств.
25. Способы активизации памяти допрашиваемых лиц.
26. Психологические аспекты подготовки следователя к допросу.
27. Психология осмотра места происшествия.
28. Психология проведения обыска.
29. Психология предъявления для опознания.
30. Психологические особенности проведения следственного эксперимента (проверки показаний на месте).
31. Психология подозреваемого и обвиняемого.
32. Психология потерпевшего и свидетеля.
33. Предмет судебно-психологической экспертизы, основания и поводы ее назначения.
34. Компетенция судебно-психологической экспертизы, основные вопросы, решаемые психологом-экспертом.
35. Психологические особенности прокурора на судебном процессе.
36. Психологические основы гражданского судопроизводства.
37. Психологические особенности деятельности адвоката.
38. Психология отношений между адвокатом и подзащитным.
39. Психология деятельности адвоката в суде.
40. Психолого-правовая характеристика судебной деятельности.
41. Психологические особенности принятия решений судьей
42. Психология осужденного.
43. Социально-психологическая характеристика общности осужденных.
44. Основные средства исправления и перевоспитания осужденных.
45. Психология участников гражданского процесса в зависимости от вида гражданского дела.
46. Психология межличностного взаимодействия в гражданском процессе.
47. Экстремальные ситуации в деятельности юриста.
Итоговый тест
1. Укажите, какой из разделов не входит в структуру юридической психологии:
А. правовая психология
Б. криминальная психология
В. психология профессиональной деятельности юриста
Г. все варианты правильные
2. Укажите, какие задачи не призвана решать юридическая психология:
А. анализ профессионального мастерства и разработка рекомендаций по его совершенствованию
Б. вырабатывать рекомендации по усовершенствованию правового регулирования жизни общества
В. защищать права и законные интересы лиц и организаций, потерпевших от преступлений
Г. способствовать быстрому и полному раскрытию преступлений
З. Укажите, какое из перечисленных свойств не относится к восприятию:
А. предметность
Б. целостность
В. структурность
Г. чувственность анализатора
4. Укажите вариант ответа не относящийся к теоретическим подходам при описании личности:
А. биологический
Б. социальный
В. индивидуальный
Г. гуманистический
5. Ощущение - это...
А. психический процесс
Б. чувствительный процесс
В. психологический процесс
Г. мыслительный процесс
6. Ощущения бывают:
А.слабые
Б. сильные
В. мелкие
Г. устойчивые
7. Сенсорная сфера психики человека - это...
А. совокупность всех рецепторов
Б. совокупность интерорецептивных ощущений
В. совокупность проприорецептивных ощущений
Г. совокупность всех анализаторов
8. Минимальная сила раздражителя, способная вызвать ощущения - это...
А. верхний абсолютный порог чувствительности
Б. абсолютный порог чувствительности
В. нижний абсолютный порог чувствительности
Г. зона чувствительности анализатора
9. В каком году была проведена первая судебно-психологическая экспертиза в России:
А. 1883г.
Б. 1789г.
В. 1834г.
Г. 1850г.
10. Какого типа акцентуации характера не существует:
А. циклоидный
Б. шизоидный
В. гипертимный
Г. все типы акцентуации существуют
11. Фобия - это разновидность...
А. страха
Б. стресса
В. тревожности
Г. фрустрации
12. Какая дисциплина вводится в качестве обязательной во всех юридических вузах нашей страны в 1964г.:
А. судебная психология
Б. психология профессиональной деятельности юриста
В. тюремная психология
Г. юридическая психология
13. Какому типу темперамента соответствует слабый тип нервной системы:
А. сангвиник
Б. флегматик
В. холерик
Г. меланхолик
14. Какие свойства нервной системы выделил И.П.Павлов:
А. сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов
Б. сила, активность, подвижность нервных процессов
В. сила, уравновешенность, активность, самостоятельность
Г. инертность, экстравертированость, ригидность
15. Какому требованию должен отвечать тест:
А. валидность
Б. самостоятельность
В. предметность
Г. индивидуальность
16. Психология - дочерняя наука...
А. философии
Б. криминологии
В. психиатрии
Г. криминалистики
17. Кем впервые был описан тематический апперцептивный тест (ТАТ):
А. Г.Роршахом
Б. Г. Мерреем
В. М.Люшером
Г. С. Розенцвейгом
18. Укажите, какой из нижеперечисленых признаков не относится к вниманию:
А. устойчивость
Б. переключаемость
В. самостоятельность
Г. произвольность
19. Какого вида памяти не существует:
А. образная
Б. двигательная
В. личностная
Г. непроизвольная
20. К основным видам способностей человека относятся:
А. природные, специфические
Б. природные, творческие, общие
В. Естественные, гениальные
Г. общие, одаренные
21. Что характеризуют данные признаки: концентрированность и распределяемость:
А. мышление
Б. воображение
В. внимание
Г. память
22. Какой фактор профессионально-психической пригодности юриста к правоохранительной деятельности напрямую связан с нормативностью поведения:
А. социальная адаптация
Б. нервно-психическая устойчивость
В. познавательная активность
Г. коммуникативная компетентность
23. Укажите сколько нужно времени человеку, чтобы следы памяти прочно закрепились:
А. 5 минут
Б. 10-15 минут
В. 30-40 минут
Г. 25-ЗО минут
24. При определении профессиональной пригодности человек юридической деятельности не учитывается:
А. высокая переключаемость с одного вида деятельности на другой
Б. устойчивость к длительным однообразным воздействием и эмоциональным перенапряжениям
В. способность устанавливать психологические контакты в общении Г. опыт организационной работы
25. В каком году был создан первый в мире Государственный институт по изучению преступности и преступника в г. Москве:
А. 1905г.
Б. 1869г.
В. 1963г.
Г. 1925г.
26. Юридическая деятельность включает в себя:
А. социальную, поисковую, реконструктивную, коммуникативную, организационную, удостоверительную
Б. поисковую, творческую, организационную
В. практическая, духовная, поисковая
Г. коммуникативную, прогностическая, ценностно-ориентировочная
27. Укажите, какое название в психологии получило моментальное, одномоментное узнавание:
А. сукцессивное
Б. симультанное
В. саккадическое
Г. операционное
28. Какие вопросы запрещается задавать во время допроса свидетеля:
А. напоминающие
Б. наводящие
В. уточняющие
Г. риторические
29. В основе какого научного принципа познания лежит идея о единстве сознания, психики и деятельности:
А. принцип детерминизма
Б. принцип системности в изучении и объяснении психических явлений
В. принцип изучения психики, сознания в развитии, в единстве сознания и деятельности
Г. принцип объективного исследования психики
30. Какой подструктуры не существует в динамической структуре личности Н.Н.Платонова:
А. подструктура направленности
Б. подструктура опыта
В. подструктура восприятия
Г. подструктура психических форм отражения
31. Какого метода изучения личности не существует:
А. беседа
Б. экспериментальный метод
В. метод моделирования
Г. биографический метод
32. Компонентами какого состояния эмоциональной напряженности является стыд и вина:
А. страха
Б. тревожности
В. стресса
Г. фрустрации
33. Существуют следующие виды тревожности:
А. личностная и переменная
Б. ситуативная и личностная
В. переменная и постоянная
Г. постоянна и временная
34. Решения, основанные на суждениях, принимаются на основе...
А. знаний, приобретенного жизненного и профессионального опыта
Б. ощущений, интуиции, что они правильные
В. внутренней убежденности
Г. логической убежденности
35. Эмоциональная реакция на конкретную, реальную угрозу – это…
А. стыд
Б. страх
В. фрустрация
Г. фобия
36. Риск - это...
А. мера ожидаемого неблагополучия
Б. опасное действие, грозящее какой-то потерей, утратой чего-либо
В. ситуация выбора между возможными вариантами поведения
Г. все ответы правильные
37. Перцептивная сторона общения заключается...
А. в обмене информации между людьми
Б. в организации совместных действий
В. во взаимопонимании
Г. в убеждении собеседника в правильности своей позиции
38. Как называется явление, когда под влиянием одного раздражителя могут появляться ощущения, характерные для других раздражителей, не воздействующих на данный момент:
А. синестезия
Б. сенсибилизация
В. адаптация
Г. фрустрация
39. Как называется ситуация, когда предпочитаются опасные варианты поведения безопасным, не преследуя при этом извлечения каких-либо для себя благ:
А. надситуативный риск
Б. риск утраты
В. сдвиг риска
Г. Отвага
40. Ретроградная амнезия - это...
А. полное забывание событий
Б. забывание тех событий, которые следовали за потерей сознания
В. правильного ответа нет
Г. фрагментарное забывание событий
41. Как называется свойство восприятия, состоящее в способности перцептивной системы воспринимать объекты с определенным, близким к реальному постоянством их формы, величины, цвета, независимо от условий, в которых это происходит:
А. константность
Б. апперцепция
В. иллюзия
Г. галлюцинации
42. Как называются знания, возникающие как бы неосознанно за пределами привычных стереотипов мышления:
А. убеждение
Б. интуиция
В. иллюзия
Г. предчувствие
43. «Эффект Зейгарника» заключается в том, что:
А. прерванные действия не запоминаются
Б. незавершенные действия, запоминаются в два раза реже, чем законченные
В. незавершенные действия, запоминаются в четыре раза чаще, чем законченные
Г. незавершенные, прерванные действия, запоминаются почти в два раза чаще, чем законченные
44. Факт принадлежности человека к человеческому роду фиксируется понятием:
А. индивидуальность
Б. личность
В. индивид
Г. субъект деятельности
45. Сенсорный голод – это…
А. своеобразные переживания человека, возникающие в результате недостатка притока раздражителей первой сигнальной системы.
Б. своеобразные переживания человека, возникающие в результате неудовлетворения двигательной потребности.
В. переживания человеком недостатка положительных эмоций.
1. Г. переживания человека, возникающие вследствие физической травмы.
46. Мышление – это…
А. процесс познания с помощью органов чувств.
Б. процесс создания новых образов.
В. ступень познания, раскрывающая суть вещей, явлений.
Г. все суждения верны.
47. Психические процессы – это…
А. настроение
Б. темперамент
В. стресс
Г. восприятие
48. Привычка – это…
А. способность осознанно выполнить определенное действие, составляет основу мастерства.
Б. действие или элемент поведения, выполнение которых стало потребностью.
В. способ выполнения действия.
Г. элемент деятельности.
49. Структуру личности составляют:
А. психические состояния
Б. индивидуальность
В. мотивы
Г. опыт, знания, умения
50. Импульсивные действия – это…
А. действия, совершаемые непроизвольно и недостаточно контролируемые сознанием.
Б. действия, связанные с решением задач.
В. действия, формирующиеся в процессе неоднократного выполнения и ставшие потребностью.
Г. привычки.
РЕШЕНИЕ ЮРИДИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Цель: Сформировать навыки диагностики личности преступника.
Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии: карточки с заданиями.
1. Практические задачи, задания, упражнения:
Вариант 1
Задания:
1. Составьте перечень психологических свойств личности преступника, совершившего кражу личного имущества из квартиры в составе группы, которые необходимо изучить и учитывать для:
а) оценки личности в связи с принятием судебного решения о назначении наказания;
б) индивидуального подхода при проведении допроса в ходе расследования преступления;
в) индивидуального подхода к осуществлению его исправления в период исполнения наказания.
Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении и характере совершенного им преступления примите сами в качестве допущения.
2. Проведите анализ ниже прилагаемого описания личности преступника и выделите психологические особенности личности человека, совершившего это преступление, т.е. укажите, какими свойствами личности может обладать человек, совершивший такого рода преступное деяние. Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении и характере совершенного им преступления примите сами в качестве допущения.
«Рассказ Б., 42 лет, имеющего среднее специальное образование, судимого четыре раза за кражи личного имущества граждан.
«Родился на Украине. Отец погиб на фронте, мать умерла, когда мне было шесть лет. Жил вначале у бабушки, но она со мной не справлялась, и меня отдали в детский дом. Оттуда я часто убегал и просто так, и к бабушке. Там закончил 10 классов, там же стал употреблять водку. Закончил военное училище, стал офицером. В 1968 г. женился, в 1970 г. родился сын. Служил в Иркутске, но в армии мне не нравилось, так как не было свободного времени, и я уволился в запас. Жили мы у тещи, работал инженером по снабжению, а затем заместителем директора птицефабрики. Имея свободный доступ к материальным средствам, стал злоупотреблять этим, скопил капиталец, но часто пил. Уволился оттуда сам, так как почувствовал, что рано или поздно все вскроется и меня могут посадить за хищения. Уехал с семьей в Харьков. Там получил квартиру и вначале жил хорошо. Устроился работать в фотографию, ездил по селам и брал заказы. Затем стал странствовать и очень много пить.
Как-то приехал в Улан-Удэ, познакомился с женщиной, поселился у нее. Запил сильно, дошел «до ручки», познакомился с подобными себе и в основном общался с ними, нигде не работал. Во время одного запоя пошел в фотоателье погреться. Там лежала куртка клиента. Я надел ее и вышел, но был задержан и осужден. После освобождения вернулся к сожительнице (с семьей отношений давно не поддерживал), но на работу не устраивался и вообще уже никогда больше не работал. Она иногда меня корила. Пил каждый день, в том числе одеколон, настойки, политуру и другие заменители. Изо дня в день воровал на рынке мясо и другие продукты. Как-то, пьяный, зашел к знакомому и, пока тот ходил в магазин за водкой, украл у него куртку и транзистор, понес продавать их на рынок. Однажды с сожительницей встречали Новый год у ее матери. Там я похитил мельхиоровую посуду на 12 персон, все спиртное и унес домой. Были и другие случаи краж в состоянии сильного опьянения, подробностей обычно не мог вспомнить. Спал в подъездах и других местах, у малознакомых женщин, заразился сифилисом.
Стал я спиваться еще в армии, но она все-таки удерживала. Если бы остался с женой, ничего бы не случилось, но я не стал с ней жить, не стремился вернуться к ней. Почему - не знаю».
Вариант 2
Задания:
1. Составьте перечень психологических свойств личности преступника, совершившего убийство из хулиганских побуждений, которые необходимо изучить и учитывать для:
а) индивидуального подхода при проведении допроса в ходе расследования преступления;
б) определения вины в связи с принятием судебного решения о назначении наказания;
в) индивидуального подхода при исправлении в период исполнения наказания.
Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении примите сами в качестве допущения.
2.Проведите анализ ниже прилагаемого описания личности преступника и выделите психологические особенности личности человека, совершившего это преступление, т.е. укажите, какими свойствами личности может обладать человек, совершивший такого рода преступное деяние. Необходимые, на ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении и характере совершенного им преступления примите сами в качестве допущения.
П., 43 лет, образование 8 классов, ранее не судим, в 1981 г. осужден за изнасилование своей девятилетней дочери: хронический алкоголик. Родился в 1944г. в Германии, куда его мать была угнана с Украины. Отцом, со слов матери, был поляк, также угнанный немцами, но П. допускает, что его отцом мог быть кто-нибудь из местных немцев. Во всяком случае никаких достоверных сведений об отце у него нет, и он его не помнит. После окончания войны мать с ним вернулась в Одесскую область, где вышла замуж; от этого брака она родила еще четверых детей. Жили все вместе. П. до службы в армии закончил 6 классов, в армии - еще два. Со сверстниками был в основном дружен, но вспоминает, что они его дразнили «немцем». Мать разошлась с мужем, оба брата погибли - один в автомобильной катастрофе, а второй отравился этиловым спиртом. Сестры остались жить с матерью, но с ней очень часто конфликтуют. Старшая вышла замуж, но живет с мужем плохо, время от времени они расходятся; младшая «нажила ребенка от кого-то, нигде не работает, гуляет». По словам П., с матерью у него всегда были хорошие отношения.
В 1962 г. П. вступил в брак с Л., в 1963 г. у них родилась дочь, и он вскоре ушел в армию. За время его службы Л. с дочерью куда-то (куда - не знает) уехала, и с тех пор он жену не видел; сам же стал проживать с матерью. В 1977 или в 1976 г. (точно не помнит) дочь ненадолго приехала к нему со своим «парнем», она была беременна, через 2 года она еще раз приехала, с ребенком, пояснила, что с тем парнем разошлась. Через некоторое время дочь с ребенком уехала, после П. ее не видел и, где она, не знает. В 1968 г. он вступил в фактические брачные отношения с Н. В 1972 г. у них родилась Марина (ее он и изнасиловал), в 1974 или в 1975 г. - Света, через год - Жанна. Однако П. считает себя отцом только Марины, поскольку Н. «гуляла», остальные двое детей родились от каких-то неизвестных ему мужчин. Тем не менее он с женой окончательно не расходился. В последний раз он вновь сошелся с ней потому, что ему негде было жить, так как его из дома выгнала старшая сестра. Н. написала ему письмо в колонию, что «теперь живет с одним мужиком, но он ее бьет. Пишет, что будет ждать меня». За изнасилование Марины не упрекает. Отметим, что после изнасилования П. неоднократно вступал с ней в половую связь.
Вариант 3
Задания.
1. Смоделируйте историю (генезис) совершения человеком какого-либо преступного деяния корыстного типа. Выдвиньте как можно больше предположений о возможных мотивах совершения этого преступления, указывая, в силу каких личностных свойств и обстоятельств ситуации могут возникать такие побуждения.
2. Смоделируйте историю (генезис) совершения человеком какого-либо преступного деяния насильственного типа. Выберите один из предполагаемых вами мотивов рассматриваемого преступного деяния и попробуйте мысленно определить те свойства личности и обстоятельства ситуации, которые могут служить предпосылками возникновения таких мотивов.
3. Выберите один из предполагаемых вами мотивов рассматриваемого преступного деяния и определите, что необходимо выяснить при сборе информации и общении с лицом, совершившим его, чтобы проверить, действительно ли этот мотив имел место.
6. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:
1. Изложите социально-психологические теории преступного поведения.
2. Дайте типологию личности преступника.
3. Выделите психологические особенности личности человека, совершившего это преступление.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Занятие к теме 6. Психология преступной группы.
1. Цель: Определить психологические особенности преступных групп.
2. Используемые методы обучения: эвристический, исследовательский.
3. Используемые средства обучения: не предусмотрены.
4. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии: карточки с заданиями.
5. Практические задачи, задания, упражнения:
Вариант 1
Задания.
1. Смоделируйте историю (генезис) совершения человеком какого-либо преступного деяния корыстного типа в составе группы. Выдвиньте как можно больше предположений о возможных мотивах совершения этого преступления, указывая, в силу каких личностных свойств и обстоятельств ситуации могут возникать такие побуждения.
2. Выберите один из предполагаемых вами мотивов рассматриваемого преступного деяния и определите, что необходимо выяснить при сборе информации и общении с лицом и преступной группой, совершившей данное преступление, чтобы проверить, действительно ли этот мотив имел место.
Вариант 2
Задания.
1. Раскройте структуру преступной организованной группы, совершившей террористический акт в октябре 2002 года в г. Москва в театральном центре на Дубровке («Норд-Ост»)
2. Раскройте возможные мотивы участниц данного террористического акта. Каким образом можно было бы учитывать мотивы совершения ими преступления при определении их вины, если бы они остались живы?
Вариант 3
Задания.
1. Смоделируйте историю (генезис) совершения несовершеннолетним какого-либо преступного деяния насильственного типа в составе группы. Выдвиньте как можно больше предположений о возможных мотивах совершения этого преступления, указывая, в силу каких личностных свойств и обстоятельств ситуации могут возникать такие побуждения.
2. Выберите один из предполагаемых вами мотивов рассматриваемого преступного деяния и определите, что необходимо выяснить при сборе информации и общении с лицом и преступной группой, совершившей данное преступление, чтобы проверить, действительно ли этот мотив имел место.
Задания студентам для самостоятельной работы:
Ответьте самостоятельно на вопросы:
1. Каким образом формируются ценности в преступной группе?
2. Назовите психологические особенности преступных групп.
3. Какие существуют приемы разобщения преступных групп?
4. Что такое легализация преступной группы?
Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:
1. Что такое преступная группа?
2. Перечислите основные признаки преступных групп.
3. Чем отличается психологическая структура группы от преступной группы?
4. Какие функции исполняют в группе «подхалим», «шут» и «марионетка»?
5. Всегда ли в преступной группе есть лидер?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Занятие к теме 7. Построение профессиограмм юридических специализаций.
1. Цель: Формирование навыков построения профессиограмм юридических специализаций.
2. Используемые методы обучения: эвристический, исследовательский.
3. Используемые средства обучения: не предусмотрены.
4. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии: карточки с заданиями.
5. Практические задачи, задания, упражнения:
- Построение профессиограмм следователя, оперативного работника, нотариуса, прокурора, судьи, юрисконсульта.
- Групповое обсуждение результатов работы.
-
Задания студентам для самостоятельной работы: не предусмотрены.
Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:
1. Понятие и признаки профессиональной деятельности юриста.
2. Профессиональная направленность личности юриста.
3. Психологическая характеристика профессионального общения юриста и его психотехнические средства.
4. Психологическая характеристика профессионального познавательной подструктуры профессиональной деятельности юриста.
5. Возможности профессионального роста.
6. Профессиональная деформация работников правоохранительных органов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Занятие к теме 10. Построение психологического портрета лица, представляющего интерес для правоохранительных органов.
1. Цель: Составить психологический портрет лиц, представляющих интерес для правоохранительных органов.
2. Используемые методы обучения: исследовательский.
3. Используемые средства обучения: не предусмотрены.
4. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии: карточки с заданиями.
5. Практические задачи, задания, упражнения:
Задание 1.
1. Отметьте положительные черты, характеризующие мотивацию поведения ГИПЕРТИМА:
1. Усиленная жажда деятельности, стимулирующая их инициативу для достижения производственных и творческих успехов.
2. Стремление отстаивать свои интересы в споре до конца.
3. Оптимизм, помогающий преодолевать грусть, плохое настроение, справляться с неудачами.
4. Умение мобилизовать свои силы для достижения успеха.
5. Стремление к лидерству и умение подчинить деятельность других людей своим интересам.
6. Ассоциативное нестандартное мышление, способствующее порождению множества неординарных идей.
7. Постоянное желание быть в центре внимания и умение быть прекрасным собеседником с образной, выразительной, остроумной речью.
8. Инициатива в достижении справедливого решения, отсутствие боязни «вызвать огонь на себя».
2. Отметьте положительные черты, характеризующие мотивацию поведения ЭПИЛЕПТОИДА:
1. Усиленная жажда деятельности, стимулирующая их инициативу для достижения производственных и творческих успехов.
2. Стремление отстаивать свои интересы в споре до конца.
3. Оптимизм, помогающий преодолевать грусть, плохое настроение, справляться с неудачами.
4. Умение мобилизовать свои силы для достижения успеха.
5. Стремление к лидерству и умение подчинить деятельность других людей своим интересам.
6. Ассоциативное нестандартное мышление, способствующее порождению множества неординарных идей.
1. Постоянное желание быть в центре внимания и умение быть прекрасным собеседником с образной, выразительной, остроумной речью.
2. Инициатива в достижении справедливого решения, отсутствие боязни «вызвать огонь на себя».
3. Отметьте отрицательные черты, характеризующие мотивацию поведения ГИПЕРТИМА:
1. Постоянное нарушение этических норм, так как эти люди в определенный момент утрачивают чувство долга и способность к раскаиванию.
2. Часто пускаются в сомнительные авантюры, рискуя потерять имущество и авторитет.
3. Капризность, стремление нарочито изводить окружающих в личностно- значимых ситуациях.
4. Резкие перепады настроения от излишней веселости до гневливости.
5. Поиск повода, пусть даже незначительного, для скандала.
6. Бесплодно разбрасываются: за многое берутся и не доводят до конца.
7. Склонность к «суицидальному шантажу».
8. Взрывчатость, напряженность инстинктивной сферы.
4. Отметьте отрицательные черты, характеризующие мотивацию поведения
ЭПИЛЕПТОИДА:
1. Постоянное нарушение этических норм, так как эти люди в определенный момент утрачивают чувство долга и способность к раскаиванию.
2. Часто пускаются в сомнительные авантюры, рискуя потерять имущество и авторитет.
3. Капризность, стремление нарочито изводить окружающих в личностно- значимых ситуациях.
4. Резкие перепады настроения от излишней веселости до гневливости.
5. Поиск повода, пусть даже незначительного, для скандала.
6. Бесплодно разбрасываются: за многое берутся и не доводят до конца.
7. Склонность к «суицидальному шантажу».
8. Взрывчатость, напряженность инстинктивной сферы.
5. Отметьте отрицательные черты, характеризующие мотивацию поведения ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕУСТОЙЧИВОГО ТИПА:
1. Не любят обязанностей, долга, контроля.
2. Трусливы, недостаточно инициативны, живут настоящим, равнодушны к будущему, не стремятся к лидерству.
3. Отличаются бегством в болезнь, возможна суицидальная демонстрация.
4. Интересы отмечены стремлением не к индивидуальной, а к групповой деятельности негативного характера - азартные игры в карты, кости и подобное.
5. Самооценка далека от объективности, часто бравируют.
6. Не любят, когда при них хвалят других.
7. Легко поддаются влиянию, их нетрудно охватить «преступной романтикой».
8. Беспредельный эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей персоне.
6. Отметьте отрицательные черты, характеризующие мотивацию поведения ИСТЕРОИДА:
1. Не любят обязанностей, долга, контроля.
2. Трусливы, недостаточно инициативны, живут настоящим, равнодушны к будущему, не стремятся к лидерству.
3. Отличаются бегством в болезнь, возможна суицидальная демонстрация.
4. Интересы отмечены стремлением не к индивидуальной, а к групповой деятельности негативного характера - азартные игры в карты, кости и подобное.
5. Самооценка далека от объективности, часто бравируют.
6. Не любят, когда при них хвалят других.
7. Легко поддаются влиянию, их нетрудно охватить «преступной романтикой».
8. Беспредельный эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей персоне.
7. Отметьте положительные черты, характеризующие мотивацию поведения ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕУСТОЙЧИВОГО ТИПА:
1. Стремятся акцентировать внимание прежде всего на положительных чертах - им свойствен позитивный способ познания окружающей действительности.
2. Стремятся выявить в сложившейся ситуации все потенциальные возможности для решения возникшей проблемы.
3. Склонны искать развлечения, получать максимум удовольствия в любой, даже неприятной обстановке.
4. Прилагают все силы к улаживанию возникшего конфликта. Стремятся избегать конфронтации.
5. Постоянный поиск новых возможностей, не любят «стоять на месте».
6. Им свойственно здоровое соперничество, их деятельность сопровождает дух соревнования.
7. Инициативны в моделировании алгоритмов и иных заданий подобного типа.
8. Им свойствен информативно-коммуникативный тип увлечения: компьютерные игры, футбол, хоккей.
8. Отметьте положительные черты, характеризующие мотивацию поведения ИСТЕРОИДА:
1. Стремятся акцентировать внимание прежде всего на положительных чертах - им свойствен позитивный способ познания окружающей действительности.
2. Стремятся выявить в сложившейся ситуации все потенциальные возможности для решения возникшей проблемы.
3. Склонны искать развлечения, получать максимум удовольствия в любой, даже неприятной обстановке.
4. Прилагают все силы к улаживанию возникшего конфликта. Стремятся избегать конфронтации.
5. Постоянный поиск новых возможностей, не любят «стоять на месте».
6. Им свойственно здоровое соперничество, их деятельность сопровождает дух соревнования.
7. Инициативны в моделировании алгоритмов и иных заданий подобного типа.
8. Им свойствен информативно-коммуникативный тип увлечения: компьютерные игры, футбол, хоккей.
9. Отметьте положительные черты, характеризующие мотивацию поведения АСТЕНИКА:
1. Стремятся акцентировать внимание, прежде всего, на положительных чертах - им свойствен позитивный способ познания окружающей действительности.
2. Строгий самоанализ и самоконтроль.
3. Склонны искать развлечения, получать максимум удовольствия в любой, даже неприятной обстановке.
4. Рассудительность, стремление во всем убедиться самому.
5. Озабоченность состоянием своего здоровья, интерес к медицинской литературе.
6. Им свойственно здоровое соперничество, их деятельность сопровождает дух соревнования.
7. Инициативны в моделировании алгоритмов и иных заданий подобного типа.
8. Тактичность, осторожность, обязательность.
10. Отметьте отрицательные черты, характеризующие мотивацию поведения АСТЕНИКА:
1. Не любит обязанностей, долга, контроля.
2. Трусливы, недостаточно инициативны, живут настоящим, равнодушны к будущему, не стремятся к лидерству.
3. Отличаются «бегством в болезнь», возможна суицидальная демонстрация.
4. Чрезмерная педантичность, опасливость.
5. Робость, пугливость, постоянное чувство неловкости.
6. Не любят, когда при них хвалят других.
7. Раздражительность, слабость.
8. Стремление к преуменьшению и недооценке своих достоинств и возможностей.
Задание 2.
1. Определите свойственный разным типам акцентуантов психологический механизм совершения кражи:
ЭПИЛЕПТОИДУ, ИСТЕРОИДУ, ГИПЕРТИМУ, АСТЕНИКУ,ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕУСТОЙЧИВОМУ
1. Обычно совершает ее далеко от дома или дома свих знакомых, возможны «гастроли»; может совершать кражу недалеко от места проживания своих недругов, чтобы их скомпрометировать. Кражу чаще всего совершает вечером или ночью, обычно из госучреждений или зданий общественных организаций.
2. Обычно совершает кражу недалеко от места проживания или места работы; в первой половине дня. Чаще всего это продуманные квартирные кражи, крадет только необходимые ему вещи.
3. Может совершить кражу в присутствии хозяев или на торжестве ради удовлетворения своих амбиций. Предпочтение отдает одежде, обуви, украшениям, предметам искусства и подобным.
4. Предпочитает квартирные кражи, для исполнения которых продумывает свои действия, а не ждет благоприятную ситуацию.
5. Совершает кражи из госучреждений или зданий общественных организаций при сложившейся независимо от него благоприятной ситуации.
2. Определите свойственный разным типам акцентуантов мотив угона транспортных средств:
1. С целью завладеть и разукомплектовать на запчасти
2. С целью покататься, а в некоторых случаях - скрыться с места происшествия.
3. С целью испытать острые ощущения, азарт, риск, чувство скорости.
4. С целью снять дефицитные запчасти, продать их и рассчитаться по долгам.
5. С целью продемонстрировать другим свое умение водить машину, мотоцикл или иное транспортное средство.
3. Определите свойственный разным типам акцентуантов психологический механизм совершения насильственных действий:
1. Имея умысел на насилие, будет использовать различные предлоги для знакомства. Перед совершением преступления возможен диалог с жертвой. Телесные повреждения глубокие, но не многочисленные - нанесены не в жизненно важные центры.
2. Длительно вынашивает умысел на насилие (жертва и насильник могут давно друг друга знать) - между конфликтом и совершением преступления могут пройти годы. Жертве наносит несколько сильных и точных ударов в жизненно важные центры (в их распределении отражается опыт и интеллект преступника).
3. Имея умысел на насилие, постарается войти в доверие, создать впечатление нудного человека. Отличается изощренными и хитроумными способами совершения преступления.
4. Насильственные преступления совершает в экстремальной для себя ситуации из превентивных соображений. Наносит обычно не множество, а 2-3 удара в жизненно важные центры. Удары скорее точны, а не сильны.
5. Насильственные преступления почти всегда совершает с применением оружия. Жертва насилия - обычно лицо, вызвавшее конфликт. Насилие чаще всего совершается в момент конфликта. Жертве наносится множество хаотичных ударов, в которых важны не сила и точность ударов, а их количество. Нередко глумится над трупом.
Задания студентам для самостоятельной работы:
1. Закономерности протекания и ведения допроса.
2. Психологическое противоборство на допросе.
3. Психотехника нейтрализации противоборства допрашиваемых преступников.
Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия: не предусмотрены.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Занятие к теме 13. Оказание психологической помощи в экстремальных ситуациях.
Саморегуляция.
1. Цель: Получить навыки поведения в экстремальных ситуациях.
2. Используемые методы обучения: эвристический, исследовательский.
3. Используемые средства обучения: не предусмотрены.
4. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии: карточки с заданиями.
5. Практические задачи, задания, упражнения:
Изучение рекомендаций по действиям в экстремальных ситуациях.
