Продолжение работы по интеграции проектной деятельности

Информационные технологии в управлении и образовательном процессе школы

Маргарита Ивановна Воропаева - зам. дир. по информационному обеспечению образовательного процесса

 

Содержание

 

Введение

1. Использование информационных технологий в управлении и образовательном процессе школы

2. Проектная деятельность учащихся на уроках информатики в условиях сельской школы

Использование ресурсов Интернет

Список литературы

Приложения

Введение

Задача концепции модернизации российского образования на период до 2010 года - подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором сильно ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Решение этой задачи невозможно без владения современным человеком информационными и коммуникационными технологиями.

В настоящее время существуют ключевые параметры информатизации образования, например оборудованный в школе компьютерный класс с выходом в Интернет; достаточный набор электронных учебных пособий по каждому предмету, количество часов работы за – компьютером и в Интернете для учащегося, учителя и т.д., в процессе управления наличие автоматизированных систем хранения, использования баз данных типа «АРМ директор».

Все параметры одновременно не могут быть использованы в условиях сельской общеобразовательной школы, у которой есть своя специфика. Недостаточное материально-техническое и кадровое обеспечение в сочетании со значительной малокомплектностью учебного заведения создает значительные трудности в разработке концепции профессионального самоопределения сельских школьников. Слабо развита информационная культура как педагога, так и обучающегося. В отличие от городских сверстников сельский ученик не имеет возможности свободного доступа к Интернет, следовательно, отсутствует возможность дистанционного обучения, консультации высококвалифицированных специалистов, нет достаточного количества компьютеров на дому у каждого обучающегося. Низкий уровень информационных и функциональных возможностей сельских школьников приводит к снижению навыков работы с книгой, проведения умственных операций классификации, анализа и синтеза, сравнения и противопоставления, нахождения причинно-следственных связей, установления связей с ранее изученным материалом. Отметим, что многие ученики испытывают затруднения при самостоятельной работе с текстом, поиске и использовании дополнительной литературы, работе со словарями.

В целом это приводит к тому, что во взрослую жизнь выходит человек, не умеющий извлекать и использовать информацию, применять свои знания в нужных ситуациях, формулировать выводы, находить определения, использовать термины и т.д., т.е. не обладает функциональными умениями.

Несомненно, нужно стремиться к тому, чтобы уровень ориентации на продолжение образования, степень развития познавательного интереса, объем функциональных умений, информационная компетентность учащихся сельских школ не были ниже, чем у городских обучающихся.

Выполнение социального заказа современного информационного общества по информатизации системы образования и формированию информационно-функциональной компетентности руководителя, педагога и учащихся возможно, если отмечается применение современных информационных технологий в процессе управления и образования даже в условиях сельской школы, что создает благоприятные условия для функционирования школьной системы, формирования личности учащихся и будет отвечать запросам современного общества.

 

1. Концепция использования информационных технологий в управлении и образовательном процессе школы

 

В современной школе, осуществляющей мониторинг и диагностику, личностно-ориентированное и развивающее обучение, поток информации, получаемой участниками образовательного процесса, многократно увеличивается. В связи с этим перед педагогическим коллективом, а особенно перед администрацией встает вопрос об использовании современных технологий по обработке, хранению и анализу получаемой информации.
     Кроме того, современное образование приоритетной стратегией выдвигает стратегию подготовки учащихся к жизни в информационном обществе.
     Информатизация системы образования имеет два направления: внедрение информационных технологий непосредственно в процесс обучения и информатизация системы управления образованием школы. Исходя из этого, сформулирована тема школьного проекта (исследовательской работы): «Информационные технологии в управлении и образовательном процессе школы». Объектом исследования является МОУ «Ржаксинская сош №1».

Ближайшая перспектива — создание и продуктивное функционирование информационного центра как неотъемлемой части образовательного пространства школы, который позволит удовлетворить потребность участников образовательного процесса в оперативном получении информации и качественном ее использовании.

Актуальными задачами на сегодняшний день являются:

• совершенствование и наполнение информационного пространства школы учебным и информационным материалом;
• планирование и организация комплексной информатизации управления образовательным процессом;
• более широкое использование информационных технологий, проектной деятельности в образовательном процессе;
• переработка имеющегося учебного и методического материала в электронную форму и создание информационной базы данных (АРМ Директор);
• создание условий эффективного использования возможностей информационной среды Интернет.

Решение этих задач возлагается на школьный информационный центр (далее ШИЦ).

Основные обязанности руководителя ШИЦ:

• планирование и организация работы по использованию компьютерной и видеотехники в образовательном процессе;
• организация обучения педагогического коллектива использованию компьютеров и видеотехники в образовательном процессе;
• оказание методической помощи учителям в создании электронных программно - методических материалов с использованием инструментальных гипермедийных программных средств;
• организация работы факультативов, кружков, проведение компьютерных олимпиад, конкурсов, фестивалей и т. п.;
• планирование и организация использования компьютерной техники в управлении и делопроизводстве;
• обеспечение возможности проведения совместных творческих разработок учителей и обучающихся в области ИКТ с возможностью их дальнейшего использования в образовательном процессе;
• планирование закупки нового оборудования и программно методических комплексов (для медиатеки и дистанционного обучения в том числе).

ШИЦ осуществляет работу по следующим направлениям:

• техническое оснащение школы средствами ТСО и обслуживание средств ВТ;
• помощь в методическом обеспечении образовательного процесса;
• повышение квалификации педагогических работников;
• программно-методическое обеспечение;
• обеспечение функционирования поста электронной почты и доступа в Интернет;
• проведение мероприятий по информационной безопасности.

Структура ШИЦ:

1. К абинет информатики - медиатека — мультимедиа кабинет. Здесь сосредоточены новейшие носители информации: учебные видеокассеты, аудиокассеты, CD-диски, компьютер, телевизор, мультимедийный проектор, многофункциональный принтер. Установлен высокоскоростной и спутниковый Интернет. В кабинете могут проводиться различные мероприятия, уроки с применением ИТ.

2. Школьная библиотека. Кабинет библиотекаря оснащен компьютером, программным обеспечением АИБС «MAPK-SQL, множительной и копировальной техникой. Здесь осуществляется индивидуальная работа учащихся.

3. Оборудованы компьютерами рабочие места директора, заместителя директора по УВР и по ИООП, секретаря-делопроизводителя.

Появление новых информационных технологий, связанное с широким применением компьютеров в образовательной среде, значительно облегчает процесс сбора информации для анализа учебно-воспитательной работы, позволяет оптимизировано осуществить системный подход в управлении школой.

Прогнозируемый результат внедрения проекта:

1. Структурированность информации.

2. Автоматизированность документооборота в части аналитических справок, отчетов.

3. Накапливаемость на электронных носителях и постоянное обновление информации, необходимой для решения всех задач процесса обучения, создание портфолио ученика.

4. Достижение высокого уровня информационной культуры учителя и ученика.
5. Изменение деловых отношений всего коллектива.

6. Системный подход в управлении, как образовательным процессом, так и школы в целом.

Возможные проблемы при внедрении проекта:

• невысокий уровень информационной культуры и отсутствие пользовательских навыков у части учителей;
• необходимость постоянной доработки программных продуктов в связи с меняющимися особенностями учебно-воспитательного процесса;
• психологический барьер между учителями и специалистами службы информатизации, внедряющимися в их предметную область.

Ближайшие задачи, необходимые для реализации проекта:

• Подвести к пониманию задач и участию в процессе внедрения ИТ подавляющего большинства педагогов.
• Провести обучение пользовательским навыкам всех учителей школы.
• Постоянно исследовать рынок программных продуктов и создавать собственные.

Информационные технологии в управлении школы внедряются по 4 направлениям:

• учебная деятельность,
• педагогическая деятельность,
• управленческая деятельность,
• организационная деятельность.

1. Учебная деятельность.

Работа в кабинете информатики. Большинство учащихся работают самостоятельно дома (при наличии домашнего компьютера). Учащиеся приобретают необходимые знания:

• при интеграции уроков в начальных классах;
• на факультативных занятиях с 5 по 8 класс;
• на предпрофильных спецкурсах в 9 классах
• при изучении информатики в 9 - 11 классах;
• при углублённом изучении информатики в профильных классах.

2. В рамках педагогической деятельности компьютеры используются в образовательном процессе:

• в качестве дидактических средств для моделирования различных объектов и процессов, повышения степени наглядности при изложении учебного материала, проведении лабораторных и практических работ;
• для систематизации и логического упорядочивания содержания образования, тренажа и контроля знаний;
• для психолого-педагогического мониторинга за развитием учащихся и их здоровьем.

B этом направлении мы применяем как приобретённые готовые программные продукты, так и созданные учителями-предметниками и учащимися под руководством зам. директора по информационному обеспечению образовательного процесса. Перечень готовых программных средств учебного назначения на современном этапе включает в себя электронные учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач и генераторы примеров, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Наиболее удачными являются программы фирм “1С. Репетитор”, “Физикон”, “Медиахауз”, “Кирилл и Мефодий”.

Информационные технологии в педагогическом процессе позволяют:

• коренным образом изменить организацию процесса обучения, формируя у учащихся системное мышление.
• рационально организовать познавательную деятельность школьников.
• использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

Другим вариантом использования компьютера в педагогическом процессе является создание учителем и использование на уроках мультимедийных презентаций, которые позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

Часть учителей, прошедших обучение компьтерной грамотности в школе, в центре Интернет-образования и по программе «Intel – обучение для будущего» успешно создают и применяют на уроках мультимедийные презентации.

В последнее время современное обучение немыслимо без применения ресурсов Интернета. Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, электронные олимпиады и викторины становятся составной частью современного образования. Эти образовательные услуги универсальны для использования как на уроке, так и во внеурочное время. Использование образовательных ресурсов Интернета заставляет учителя отказаться от акцента на передачу информации и стать менеджером образовательного процесса.

Использование современных информационных технологий в педагогической деятельности может обеспечить:

• интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;
• многоаспектное развитие школьника;
• подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;
• реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

3. В управленческой деятельности используется уже имеющийся программный продукт “АРМ Директор” ООО “ФинПромМаркет-XXI”, который представляет собой специализированную систему, предназначенную для унификации внутришкольного делопроизводства, автоматизации процессов управления школой, планирования и контроля качества учебного процесса.

Данный программный продукт имеет следующие функциональные подсистемы: делопроизводство, планирование, успеваемость, здоровье, приказы, тарификация, аналитика.

4. В рамках реализации организационной деятельности информация накапливается у заместителя директора по ИООП и делопроизводителя.

Таким образом, создаётся единое, открытое, доступное педагогам, ученикам, управленцам, информационное пространство, целостная информационная среда, комплексно отражающая деятельность школы и ее элементов.

Трёхлетний опыт внедрения информационных технологий в управление образовательным учреждением и образовательный процесс показал, что это способствовует:

• изменению образовательной ситуации в сторону осмысленности, большей определенности и целенаправленности;
• высвобождению временных ресурсов всех участников учебно-воспитательного процесса;
• активизации познавательной деятельности учащихся и осуществлению не декларативного, а реального личностно-ориентированного обучения.

Информатизация образовательного учреждения — долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и форм образовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации.

 

2. Проектная деятельность учащихся на уроках информатики в условиях сельской школы

 

Каждая современная школа стремится построить процесс обучения и воспитания наиболее эффективно, внедряя в свою деятельность различные инновации. Данный раздел знакомит Вас с опытом внедрения в образовательную практику школы метода проектов. Почему именно ему мы уделяем должное внимание в последнее время?

Наблюдается тенденция в педагогической науке в необходимости усиления познавательной самостоятельности обучающегося в его образовательной деятельности. Современный человек многое должен уметь, чтобы достичь успеха: работать в команде, самостоятельно добывать, анализировать и обрабатывать информацию, выполнять исследовательскую работу, развивать коммуникационные навыки.

Метод проектов, ориентированный в первую очередь на самостоятельную деятельность учащихся, позволяет направить процесс обучения и развития в данном направлении.

Метод проектов предполагает осознанное выполнение учащимися различных интеллектуальных действий: анализ, синтез, прогнозирование и т.д. В связи с этим, метод можно успешно применять как в социальной практике, так и в учебной деятельности, как в городской, так и в сельской школе.

Как мы понимаем сущность метода проектов? В различной методической литературе даются различные определения. Приведём один из них.

Метод проектов – комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. [4] В ходе проектной деятельности обучающиеся овладевают определенными практическими или теоретическими знаниями.

 Само понятие “проект” очень многогранно. Проект можно рассматривать как:

• метод обучения (его можно использовать при изучении любого предмета и во внеклассной работе)
• содержание обучения (самые современные области человеческой деятельности основаны на проектировании);
• форма организации учебного процесса (полноценный проект “не вписывается” в рамки урока, так как природа проекта и урока принципиально различны)

В методической литературе разрабатываются различные этапы проектной деятельности. Проанализировав различные варианты, мы создали свой, особенностью которого является интеграционный подход.

Из опыта работы школы: впервые метод проектов стал применяться на уроках обществознания (учитель Забузова В.Н.), информатики (учитель Воропаева М.И.), а затем заинтересовались таким подходом к обучению и на уроках географии (Щербатых Л.А.), технологии (Сёмочкина Е.Н.), русского языка и литературы (Чичканова Л.В.), химии (Истомина Н.И). На занятиях выполнялись мини-проекты, индивидуальные, парные или групповые, в результате чего на свет появлялись интересные продукты.

Так на уроках информатика-география разрабатывался проект (см. приложение 1) по изучению Малых стран Европы и их вклад в единое европейское сообщество. В ходе этой деятельности учащиеся более подробно и детально узнали о малых странах Европы, что исключает традиционное изучение данной темы (лишние часы на это отсутствуют). Интеграция двух уроков, внеклассная самостоятельная деятельность позволила сэкономить время и более детально изучить тему. Защищая проект, школьники учились правильному представлению своего «информационного продукта», познакомились с технологией организации материала в виде проекта, при создании презентаций проявлялся их эстетический вкус.

Другим интересным проектом был проект (см. приложение 2), созданный на следующих уроках: информатика - русский язык и литература по теме «Тайны поэтического текста», где рассматривался на примере стихотворения А. Фета «Сияла ночь» проблемный вопрос Можно ли создать “цветовую музыку стиха”?. Обучающиеся познакомились не только с творчеством русского поэта, но и учились рисовать прочитанные стихи (понимать их через рисунок, графику, цвет).

На уроках информатика-обществознание мы осваивали игровой проект “Выборы в моей жизни» (11 класс), где старшеклассники в одной работе изучали историю выборов в стране, в другой отражали своё мнение к школьным выборам в «мэры», в третьем делились своим участием в «школьных выборах».

Роль уроков информатики в данной работеогромна, потому что именно на них обучающиеся знакомятся с данной технологией и уже потом применяют при изучении других предметов. Всё что касается технической, компьютерной организации такой деятельности, отводится именно урокам информатики. Обучающиеся попутно знакомятся с такими программными продуктами как “PowerPoint”, “Publisher”, “Paint”, используют возможности Интернет, расширяют навыки работы с цифровой техникой (сканеры, фото-, видеооборудование), создавая презентации, развивают эстетический вкус, учатся элементам компьютерной графики (AdobePhotoshop), что для некоторых становится толчком дальнейшего изучения такой возможности компьютера. Участие в проектной деятельности заинтересовывает детей, повышает мотивацию к изучаемому предмету, работая в группе, сплачиваетих. Даже самые “слабые” ученики зарабатывали заслуженные “пятёрки”. Появление таких «единамышленников» в ходе проектной деятельности позволило объединить их в школьном информационном центре, где вместе собираются, обмениваются опытом, учатся, спорят, приходят к истине учителя и их ученики, приобщаются иногда и родители.

Осваивая метод учебных проектов, мы стараемся при этом не навязывать проектную деятельность ученикам, чтобы, работая над проектом, они чувствовали себя исследователями. Что планируем дальше?

Возможны такие направления:

Продолжение работы по интеграции проектной деятельности

Приобщение обучающихся начальных классов. Использование музейных технологий и проектной деятельности на примере работы по организации школьного музея.

2. От проектов в масштабах класса – к общешкольным.

Создание системы современного школьного самоуправления. Такой проект уже представлен учениками 9–11 классов и будет доработан с использованием информационных технологий.

3. От совокупности проектов, реализуемых в школе, – к системе.

Приведение проектной деятельности в систему.

4. От внедрения метода проектов – к поиску своего пути.

Этот шаг предполагает в определении проектной деятельности школы своих особенностей, своей “изюминки”.