Розробити зміст та структуру тематичної ігрової програми.

Питання до комплексного державного іспиту з соціальної педагогіки та технологій соціально-педагогічної роботи

1. Соціальна педагогіка як галузь педагогічної науки (визначення, предмет, об’єкт, мета, завдання, зв’язок з іншими науками).

2. Зміст ідей Пауля Наторпа як засновника соціальної педагогіки.

3. Характеристика соціально-педагогічної діяльності (визначення, мета, завдання, характеристика суб’єктів та об’єктів соціально-педагогічної діяльності).

4. Передумови виникнення соціально-педагогічної діяльності.

5. Зміст та види соціальної профілактики.

6. Конвенція ООН про права дитини як фундаментальний документ щодо забезпечення прав дітей.

7. Характеристика соціального середовища як необхідної умови соціалізації особистості (поняття соціального середовища, його види, адаптація до умов соціального середовища).

8. Соціально-педагогічна діяльність С. Т. Шацького.

9. Зміст та види соціальної реабілітації.

10. Охарактеризуйте соціально-педагогічні механізми соціальної адаптації.

11. Характеристика соціальних інститутів як суб’єктів соціального виховання.

12. Назвіть та охарактеризуйте агентів та інститути соціалізації особистості (віковий період за вибором).

13. Характеристика соціального виховання.

14. Визначте та охарактеризуйте поняття соціалізації.

15. Зміст та види соціально-педагогічної підтримки.

16. Сутність міжвідомчого підходу до попередження жорстокого поводження з дітьми та його законодавча регламентація.

17. Сім’я як середовище соціалізації особистості (визначення, сім’я як мала група та соціальний інститут, функції і параметри сім’ї).

18. Сутність та принципи відновного правосуддя, особливості використання методу сімейних групових нарад.

19. Типологія сімей. Особливості соціалізації дитини в різних типах сімей.

20. ”: співвідношення понять.

21. Визначте та обґрунтуйте суб’єктивні фактори які перетворюють людину в жертву соціалізації.

22. Заклади державної системи опіки як інститути соціального виховання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування (причини влаштування дітей в заклади, негативні аспекти соціалізації дітей в закладах інтернатного типу, характеристика вихованців, напрями соціально-педагогічної роботи в закладах інтернатного типу).

23. Діяльність земських установ щодо опіки дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

24. Сімейні форми влаштування дітей сиріт, та дітей, позбавлених батьківського піклування (прийомна сім’я, ДБСТ, їх характеристики, процедура створення та соціального супроводу).

25. Становлення соціально-педагогічної роботи в сільських громадах.

26. Характеристика дітей, які перебувають в складних життєвих обставинах.

27. Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації (поняття девіації, причини девіантної поведінки дітей та молоді, види девіантної поведінки).

28. Характеристика делінквентної поведінки дітей та молоді (причини, види, важковиховуваність як передумова делінквентної поведінки).

29. Досвід ресоціалізації неповнолітніх правопорушників у соціально-педагогічній діяльності А.С. Макаренка.

30. Охарактеризуйте активний та пасивний вид адаптації. Наведіть приклади.

31. Характеристика адиктивної та наркозалежної поведінки дітей та молоді (визначення, види, стадії залежності, ознаки узалежненої поведінки).

32. Роль братських шкіл у соціальному вихованні дітей.

33. Соціальні інституції як механізми соціалізації, їх характеристика та роль у процесі соціалізації особистості.

34. Ґенеза державної системи соціального захисту населення у 70-90-х рр. ХХ ст.

35. Соціально-педагогічна робота в центрі соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями.

36. Неурядові організації як суб’єкти соціально-педагогічної діяльності (види неурядових організацій, напрями їх соціально-педагогічної діяльності, роль дитячих громадських організацій у соціальному виховання дітей та молоді).

37. Структура, напрями та форми роботи соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.

38. Характеристика базових технологій соціально-педагогічної роботи.

39. Методи соціально-педагогічної роботи. Основні групи загальнонаукових методів, що використовуються в практиці соціально-педагогічної роботи: педагогічні, психологічні, соціологічні, історичні.

40. Характеристика поняття «організаційні форми соціально-педагогічної роботи». Ознаки, класифікація, приклади організаційних форм соціально-педагогічної роботи.

41. Характеристика етапів таборової зміни та традиційних форм роботи в закладах оздоровлення та відпочинку.

42. Психолого-педагогічні умови застосування гри в соціально-педагогічній роботі. Основні види ігрових технік, що застосовуються в практиці соціально-педагогічної роботи та їх приклади.

43. Загальна характеристика методів стимулювання, що використовуються в практиці соціально-педагогічної роботи. Умови успішного застосування методів стимулювання.

44. Соціально-педагогічні умови успішного застосування методу доручення. Класифікація доручень. Техніка чергування творчих доручень.

45. Особливості технологій вуличної соціальної роботи. Організація роботи бригади вуличних соціальних працівників. Основні форми вуличної соціальної роботи.

46. Загальна характеристика технологій профілактики в соціально-педагогічній роботі.

47. Основні завдання соціальної реабілітації у системі профілактики правопорушень у загальноосвітніх навчальних закладах та професійно-технічних училищах).

48. Можливості використання технологій соціальної діагностики в соціально-педагогічній роботі. Соціальна паспортизація, соціометрія, генограма, екомапа як форми оцінки стану колективу чи клієнта.

49. Стратегія взаємодії соціального педагога з засобами масової інформації. Основні види соціальної реклами.

50. Характеристика технологій соціально-педагогічної роботи з сім’ями. Основні групи сімей-клієнтів соціально-педагогічної роботи та специфіка роботи з ними.

51. Розробити тематику профілактичних соціально-педагогічних бесід. Презентувати одну профілактичну бесіду.

52. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх, засуджених до позбавлення волі, у виховних колоніях.

53. Характеристика технологій соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю з обмеженими функціональними можливостями. Основні форми роботи з даною групою клієнтів.

54. Розробити тематику диспутів соціально-педагогічного спрямування. Презентувати один диспут.

55. Охарактеризувати емпіричні методи соціально-педагогічного дослідження.

56. Сутність, властивості та класифікація прав людини.

57. Характеристика теоретичних методів соціально-педагогічного дослідження.

58. Визначити зміст та основні форми соціально-педагогічної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах.

59. Розробити зміст комплексного профілактичного заняття (напрям профілактики – за вибором студента).

 

Ситуації

1. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Дев’ятирічна Оленка була дуже гарною дівчинкою. У неї було довге розкішне волосся. Дівчинка займалась бродяжництвом. Міліція не раз розшукувала її та на деякий час знову повертала в інтернат, де жила та навчалась Оленка. Та через деякий час дівчинка знову тікала.

Для того, щоб припинити втечі, працівники школі-інтернату вирішили прийняти радикальні міри – відрізали дівчинці косу та обрили голову наголо. Оленка більше не втікала, але тепер вона навіть уночі не знімала теплу лижну шапочку. Скоро дівчинці поставили діагноз – нейродерміт.

Запитання:

§ Яке порушення здійснили працівники інтернату?

§ Які ефективні та гуманні дії повинні були вчинити в школі-інтернаті, щоб припинити втечі дівчинки?

§ Як можна зараз допомогти дитині?

 

2.Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Андрійко був веселою та розумною дитиною. Батьки Андрійка розлучились, коли йому було три роки. У батька, керівника відомої компанії, нова сім’я. Хлопчик жив з матір’ю, але раптово мати помирає, коли хлопцю ще не виповнилось 12-ти років. Батько не заявив своїх прав на дитину і також не надає дитині фінансової підтримки. Опікуном Андрія виступила бабуся. Хлопець, який цікавився комп’ютерною технікою, вивчав дві мови та займався велоспортом, починає прогулювати школу, намагається працювати на вулиці (миє машини). Щоб допомогти бабусі з грошима, продав свій комп’ютер та велосипед. З навчанням стає все гірше, так само як і з поведінкою. Вже не раз Андрійка помічають у компаніях старших хлопців, які вирізняються кримінальною поведінкою, декілька з членів цієї компанії вже перебувають у виховній колонії для неповнолітніх. Бабуся Андрійка дуже хвилюється за свого онука, але не знає, що вдіяти.

Завдання:

§ Розгляньте ситуацію, в якій перебуває Андрійко за універсальною моделлю соціального стресу (УМСС);

§ Які служби та фахівців можна долучити до надання допомоги родині? Якої саме допомоги потребують бабуся та Андрійко?

§ Складіть програму роботи соціального педагога з родиною. На які проблемні моменти соціальний педагог повинен зробити акценти в першу чергу.

 

3. Розробіть розгорнутий план виступу на педагогічній нараді у загальноосвітньої школи щодо попередження навчальної дезадаптації школярів як умови запобігання правопорушенням.

 

 

4. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Ви є випускником, щойно отримали диплом та потрапили працювати до кримінальної міліції у справах дітей. Вас, як молодого фахівця, поставили на телефонне чергування. До служби зателефонувала бабуся і розповіла наступне: “Моя тринадцятирічна онучка Оксана не хоче зі мною спілкуватись. Вона не телефонує мені, коли я приїжджаю до них у гості, вона може навіть не відкрити мені двері. Оксана ображає мене і своїх батьків. А ще вона погано навчається у школі, постійно прогулює, і почала вживати алкоголь! Я вимагаю вплинути на неї і поставити її на облік”.

Завдання:

§ Поясніть бабусі функції та завдання кримінальної міліції у справах дітей.

§ Порадьте, до яких спеціалістів та у які структури могла б звернутись

бабуся, щоб отримати ефективну допомогу.

§ Як Ви вважаєте, яку допомогу необхідно надати родині?

 

5. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Два учня дев’ятого класу Петро та Павло протягом тривалого часу цькували свого однокласника Дмитра, принижували його, насміхались. Аж ось одного разу хлопці відібрати у Дмитра СD-плейер, який подарували хлопцю батьки, та розбили його. Це сталося у присутності декількох інших однокласників. Батько Дмитра дізнався про це і повідомив директора школи. Привід був достатній, щоб звернутись до кримінальної міліції у справах дітей.

Завдання:

§ Які переваги та які недоліки викличе у розвитку ситуації звернення директора до кримінальної міліції у справах дітей?

§ Як називається та у чому полягає найефективніший метод вирішення подібних конфліктів?

§ Визначте найефективніші дії керівництва школи у даній ситуації.

 

Складіть програму роботи соціального педагога на квартал з профілактики правопорушень серед школярів (де було б зазначено основні дії на рівні первинної та вторинної профілактики).

№ п/п

Запланований захід

Короткий зміст заходу

Дата виконання

Залучені до заходу (фахівці школи, партнерські організації) та їх функції

Очікуваний результат

7. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Оксана, 15 років З раннього дитинства, після смерті матері, жила з вітчимом та його братом. З дев’яти років зазнавала з їх боку сексуального насильства, саме через це у 12 років втекла з дому. У школі ніколи не навчалась. З десяти років вживає алкогольні напої, певний час вживає «вінт» (наркотик на основі превентивну) ін’єкційним шляхом. Гроші на існування та наркотики отримує надаючи сексуальні послуги за винагороду. Знайдена вуличними соціальними працівниками у Гідропарку, у нетверезому стані та з ознаками побиття.

Запитання:

§ Які основні причини формування девіантної поведінки дитини?

§ Які основні проблеми вона має на даний час?

§ Які служби мають долучитися до надання допомоги Оксані? Перерхуйте основні завдання у роботі з Оксаною зазначених Вами служб?

8. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Сашко, 16 років. З 14 років перебуває у виховній колонії. З родиною не спілкується: мати померла, бабуся хвора на алкоголізм, долею хлопця не цікавиться, батько знаходиться в місцях позбавлення волі, сестра проживає зі своїм чоловіком та дітьми у Росії. До того, як потрапити у колонію, хлопець жив із бабусею, закінчив лише 3 класи загальноосвітньої школи, потім - не навчався. У колонії хлопець навчається у корекційному класі, любить приймати участь у самодіяльності, гарно співає, дуже творчий. Хлопець за типом темпераменту меланхолік, піддається вплив однолітків, має нестійкий тип акцентуації характеру. Через рік Сашко звільняється з місць позбавлення волі.

Запитання:

§ Проаналізуйте основні групи проблем, які може мати неповнолітній, вийшовши з місць позбавлення волі;

§ Якими основними уміннями і навичками має володіти хлопець, щоб мінімізувати проблеми, що чекатимуть на нього після звільнення, та не стати на шлях здійснення правопорушень та злочинів знову?

§ Які основні завдання щодо попередження виникнення проблем у дитини мають бути здійснені спеціалістами ще на етапі перебування дитини у ВК, а які - після її виходу на свободу?

§ Які служби мають бути задіяні до роботи з неповнолітнім після звільнення?

 

9. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Ганна, дівчина з багатодітної родини, де є лише мама (батько помер), все літо важко працювала, щоб заробити грошей на гарну теплу куртку. Одного разу, коли вона йшла до школи, вперше вдягнувши обнову, двоє інших учениць з цієї ж школи напали на неї, почали ображати, а потім погрожуючи побиттям, примусили зняти та віддати їм куртку. Окрім того, вони пригрозили розправою їй та її молодшим сестрам та братам, якщо Ганна когось повідомить про інцидент. В сім’ї немає можливості придбати Ганні новий одяг, мама не знає, як захистити доньку від подальших погроз та знущань.

Запитання:

§ Що ви порадите Ганні та її мамі?

§ Як називається та у чому полягає найефективніший метод вирішення подібних конфліктів?

§ Визначте найефективніші дії родини Ганни та керівництва школи у даній ситуації.

10. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Павло, 13 років. Дитина 2 роки проживає з батьком та мачухою та їхнім спільним сином. У сім’ю його забрали після того, як він кілька місяців прожив на вулиці після смерті матері, яка страждала на алкоголізм. За час проживання у сім’ї хлопець так і не зміг адаптуватися до нових умов. З кожним днем стає агресивнішим, почав прогулювати школу та красти гроші у батьків. Нова дружина батька не може знайти спільної мови з Павлом, як наслідок - емоційно не сприймає його, боїться, що він буде поганим прикладом для її дев’ятирічного сина. Класний керівник, де навчається хлопчик, не задоволена його успішністю, вважає, що Павло підриває гарну репутацію школи та псує показники вчителям, а також вважає, що «саме сім’я має взятися за хлопця та зробити з ним «щось». Павло познайомився з вуличними хлопчаками, що пропонують йому разом з ними «жити вільно» та взяти участь у пограбуванні квартир, яке вони планують на новорічні свята. Батько подумує про те, щоб віддати сина до інтернату, оскільки не справляється з його вихованням.

Запитання:

§ Які основні причини формування девіантної поведінки дитини?

§ Що може вплинути на зміну дитиною своєї поведінки? Які завдання

у цьому батьків та школи?

§ Які фахівці можуть допомогти родині вирішити проблеми та

попередити залучення хлопця о протиправної діяльності? Які основні завдання цих фахівців?

11. Розробіть план роботи з педагогічним колективом загальноосвітнього навчального закладу щодо попередження конфліктів в учнівському колективі та правопорушень серед учнів.

 

12. Розробити тематику профілактичних соціально-педагогічних бесід. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх, засуджених до позбавлення волі, у виховних колоніях.

Розробити зміст та структуру тематичної ігрової програми.

 

14. Проаналізуйте ситуацію та дайте відповіді на запитання:

Олег, 17 років. Хлопець перебуває у виховній колоні. Будучи студентом 1-го курсу інституту фізкультури разом з товаришами скоював розбійні напади по селам, вдираючись уночі у масках до домівок та забираючи цінні речі у господарів. За характером спокійний, не конфліктний, достатньо високий рівень інтелектуального розвитку, але при цьому легко підпадає під вплив. Серед однолітків в установі користується авторитетом, адміністрацією колонії долучений до активістської роботи, є командиром відділення. Свою поведінку, за яку відбуває покарання, чітко пояснити не може, говорить, що робив це заради компанії. Сім’я багатодітна, повна, живе у селі, постійно підтримує хлопця, приїздить до нього.

§ Запитання:

· Якими можуть бути основні причини злочинів, що скоював

§ підліток?

· Проаналізуйте основні групи проблем, які може мати

§ неповнолітній, вийшовши з місць позбавлення волі;

· Якими основними уміннями і навичками має володіти хлопець,

§ щоб мінімізувати проблеми, що чекатимуть на нього після звільнення та не стати на шлях здійснення протиправної поведінки знову?

· Які служби мають бути задіяні до роботи з неповнолітнім після

§ звільнення?