Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодика педагогического наблюдени€.

 

Ќаука предлагает большой арсенал методов диагностики классному руководителю, однако ему нужны методики простые, нетрудоемкие, интересные дл€ учеников и одновременно надежные.

 

ѕриведем наиболее приемлемые дл€ практического использовани€ методы диагностики.

Ќаблюдение более всего доступно учителю и дает много сведений об учащихс€; в сущности, любые контакты с учениками дают возможность наблюдать, но профессиональное наблюдение должно быть методически грамотным. Ќаблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведени€ учеников. ћетодика требует, чтобы была выделена цель и объект наблюдени€ - какие именно качества и особенности изучать, а также длительность и способы записи результатов. Ќапример, можно записывать на отдельные карточки в ходе урока, внеурочной работы или после того поведение ученика в момент объ€снени€ учител€, в период выполнени€ самосто€тельной работы, во врем€ уборки класса или на школьном вечере, в походе. –екомендуетс€ вести дневник классного руководител€, где на каждого ученика будет место дл€ записей по мере наблюдени€. Ќаблюдение дает возможность видеть ученика в естественных услови€х.

ћастерами наблюдени€ были я.  орчак, ¬.ј. —ухомлинский. ј.—. ћакаренко вел записи о своих воспитанниках. ¬ современной школе есть учител€, которые ведут интереснейшие дневники, содержащие подробные сведени€ об учениках, их характеристики, то есть не только данные наблюдений, бесед, но и их анализ.

јнкетирование и другие опросные методы дают разные сведени€ о личностных качествах, ценност€х, отношени€х, мотивах де€тельности учеников. ѕо форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов). —оставление анкеты Ц непростое дело и требует определени€ состава качеств, сведений, которые учитель хочет получить. «атем нужно ставить однозначно понимаемые и пон€тные вопросы, которых не должно быть очень много. јнкета позвол€ет быстро собрать много сведений и легко их обработать, однако ответы могут быть не всегда полные, точные, искренние.

Ѕеседа, более гибкий способ опроса, может быть стандартизованной и свободной. ¬ первом случае заранее сформулированные вопросы задаютс€ в определенной последовательности, что легче обрабатывать. —вободна€ беседа позвол€ет варьировать вопросы с целью получени€ более точных, развернутых сведений, однако требует определенного навыка. Ќапример: Ђ ак обычно проходит твой вечер?ї - вопрос открытый, вместо закрытого: ЂЋюбишь ли ты смотреть телевизор?ї ¬ общем, беседа, как и наблюдение, наиболее естественный метод изучени€ школьника, но многие учител€, особенно начинающие не всегда умеют это делать. ”чителю следует осознавать, что он хочет узнать об ученике, как лучше спросить об этом. —ледует избегать грубых поучений, не путать диагностическую беседу с воспитательной, хот€ в практике это часто совмещаетс€. Ќадо вести себ€ непринужденно, внимательно, уважительно к ученику любого возраста. ”ченик должен видеть, что им искренне интересуютс€ и хот€т помочь. Ѕеседу€, надо не только слышать слова и интонации, но и видеть невербальные знаки: жесты, мимику, настроение. –езультаты следует коротко записать.

ƒл€ изучени€ личностных особенностей используют также анализ документов (библиотечный формул€р, медицинска€ карта), творческих работ учеников (сочинени€, рисунки). —оциометрию используют дл€ вы€влени€ межличностных отношений среди учащихс€, то есть, микроклимата в классе.

¬ ходе реализации диагностико-прогностической системы классный руководитель анализирует полученные данные и делает выводы о воспитанности школьников. ќднако дл€ того чтобы проследить изменени€ в воспитанности и определить тенденции этих изменений, результаты педагогического мониторинга необходимо фиксировать. ‘ормы фиксации могут быть различными. Ёто и педагогический дневник, диагностические карты, графики, диаграммы и др.  лассный руководитель самосто€тельно определ€ет, в какой форме он будет фиксировать диагностический материал.

¬едение педагогического дневника €вл€етс€ самой распространенной формой фиксации мониторинговых данных. Ёто также удачна€ форма накоплени€, осмыслени€ фактов, характеризующих учащихс€, осмыслени€ материала, €вл€ющегос€ основой дл€ постановки диагноза воспитанности школьников.

ƒневниковые записи могут вестись по-разному:

- в свободной форме, когда на каждого ученика отвод€тс€ страницы и по мере необходимости фиксируютс€ данные по его развитию в течение учебного года, фиксируютс€ данные диагностических срезов и пр.;

- в форме картотеки Ч характеристики на каждого ученика, куда занос€тс€ показатели диагностики, само - и взаимодиагностики учащихс€;

- в форме анализа данных, полученных в результате каждого диагностического акта.

¬озможна фиксаци€ результатов в виде описательных характеристик по следующим параметрам:

- эмоциональные про€влени€;

- поведенческие образовани€;

- речевые изменени€;

- характеристики, св€занные с оформлением внешнего вида;

- новообразовани€ во взаимоотношени€х между детьми;

- изменени€ в социально-психологическом климате;

- расположенность к отдельным видам де€тельности;

- изменени€ во взаимоотношени€х со взрослыми;

- изменени€ в полоролевом поведении подрастающих детей и так далее.

¬ практике работы классных руководителей также часто встречаютс€ диагностические карты. ќни ведутс€ по коллективу в целом и больше напоминают карту-характеристику класса (таблица 2.1).

Ќекоторые классные руководители отмечают в таких картах-характеристиках тип семейного воспитани€, основные достоинства и недостатки учащихс€, положение в коллективе, принадлежность к общественным организаци€м и неформальным группам, профессиональные намерени€.

“аблица 2.1  арта Ц характеристика класса

‘. »., дата рождени€ (по алфавиту, отдельным списком мальчики и девочки)  
ќтец, мать, место их работы  
ƒанные медосмотра (Ќ Ц нормально, — Ц сколиоз, « Ц зрение, — Ц слух, —–ƒ Ц сердечное заболевание)  
”спеваемость ¬ыше других предметов  
Ќиже других предметов
Ќаличие повышенных способностей, специальных умений (указать предмет и доминирующие оценки по нему)  
ѕро€вление в труде (“ Ц трудолюбив, »“ Ц избирательно трудолюбив, Ќ Ц непосто€нен, Ћ- ленив)  
ƒисциплина (¬ Ц высокий уровень, — - средний уровень, Ќ Ц низкий уровень)  
„итательские интересы (по жанру)  
«ан€тость во внеурочное врем€  ружки  
‘акультативы  
—екции  
ѕоручени€  
”влечени€  
”ровень воспитанности (¬ Ц высокий уровень, — Ц средний уровень, Ќ Ц низкий уровень) с указанием доминанты (положительной или отрицательной)  
       

“щательное изучение учащихс€ и ученического коллектива позвол€ет проследить весь ход развити€ личности в процессе воспитани€ и обучени€, планировать и целесообразно направл€ть индивидуальную работу с детьми. »зучение, знание и правильное использование факторов и закономерностей, формирующих личность ученика, позвол€ет добитьс€ управл€емости этим процессом, прогнозировать и корректировать развитие личности.  лассный руководитель, основыва€сь на принципах гуманистической психологии, может оказывать помощь ученикам в их учебной де€тельности и в общении,  онечно, необходимо обеспечивать психическую безопасность и комфорт детей, поэтому така€ работа должна осуществл€тьс€ под контролем психолога. »сследовательска€ де€тельность способствует и развитию самого учител€, совершенствованию его отношений с учениками, родител€ми, окружающими.

ѕедагогический мониторинг Ч это де€тельность, котора€ лежит в основе организации целостного педагогического процесса. ќна €вл€етс€ составной частью общей системы воспитательной работы классного руководител€ и выступает как главнейшее условие модернизации воспитани€ школьников. ¬ этой де€тельности необходимо сотрудничество учителей-предметников, психолога, социального педагога, классного руководител€.

“аким образом, классный руководитель призван не только координировать де€тельность учащихс€ и следить за состо€нием протекани€ педагогического процесса, но также и реализовывать аналитико-диагностическую функцию, то есть, вы€вл€ть уровень обученности и воспитанности школьников, как всего коллектива в целом, так и каждого учащегос€ в отдельности. ¬ этом ему помогут такие методы исследовани€, как наблюдение, беседы с учител€ми Ц предметниками, с психологом, родител€ми, анкетирование, тестирование, анализ продуктов де€тельности учащихс€, написание всевозможных сочинений и другие. “олько в том случае классному руководителю удастс€ создать благопри€тные услови€ дл€ полноценного развити€ личности школьников, дл€ формировани€ высокоорганизованного классного коллектива и осуществление процесса воспитани€ будет протекать намного легче и эффективнее.

 

 



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
–екомендуемый объем структурных элементов реферата | »ндивидуальные средства защиты. Ќачальник отдела по физической
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2017-03-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 246 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

1878 - | 1793 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.