1. Самостоятельная работа с текстом с использованием приема ИНСЕРТ (интерактивная разметочная система для эффективного чтения и размышления). В процессе чтения учащиеся должны делать следующие пометки в тексте:
«v» - уже знал
«+» - новое
«-«- думал иначе
«?» - не понял, есть вопросы
2. Заполнение таблицы
| «v» | «+» | «-« | «?» |
| В Греции объявлялось перемирие. Победитель награждался оливковым венком | Сведения о 4 общегреческих играх: Немейские, Истмийские, Пифийские, Олимпийские. | Путал Олимпию и Олимп | Атлет Фаилл сделал прыжок в длину на 16 м. |
3. Представление результатов изучения текста (можно в группах или парах).
Фаза рефлексии
- Внесение изменений и дополнений в кластеры.
|
|
- Формулировка новых вопросов. Рефлексия урока.
Технология ПРИМА
П – подумай
Р – реши проблему
И – иной взгляд
М – может случиться (вариант, предложенный учителем)
А – а что дальше? (прогнозирование развития ситуации)
1. Знакомство с текстом (он должен иметь проблемный характер).
2. Виртуальный (вероятностный, возможный) сценарий развития известного события (один из возможных вариантов).
3. Предложение способов решения проблемы.
4. Описать случай глазами его участников. Каждый озвучивает свою роль.
5. Вариант развития событий, предложенный учителем.
6. Возможные сценарии развития события при допущении виртуального варианта.
Можно провести в группах.
Метод «Образ текста»
- Учитель записывает ключевые слова из произведения, которое ученики должны будут изучать.
Рассмотрим на примере произведения Франца Кафки «Метаморфоза».
Грегор насекомое
Спать сестра
Утро страх
- Ученикам предлагается написать короткий рассказ на основе этих ключевых слов.
- Самостоятельная работа учащихся.
- Презентация результатов.
- Учитель предлагает прочитать программное произведение (например, «Метаморфоза» Франца Кафки)
- Обсуждение рассказа. Сравнение первых впечатлений с рассказом Франца Кафки «Метаморфоза» (композиция, сюжет, образы и т.п.).
Метод «Минута на обсуждение»
- Вопрос учителя.
- Обсуждение в парах (1-2 мин.).
- Ответ на вопрос.
«Противостояние»
- Предлагается для обсуждения дилемма, не имеющая однозначного решения.
- Класс делится на две группы по выбранной позиции к данному вопросу.
- Обсуждение внутри группы единомышленников.
- Обсуждение с оппонентами.
- Представление позиций. Аргументация.
«Аквариум»
1. Выбор учащихся для «аквариума» (5-6 чел.)
2. Проблемный вопрос для учащихся в «аквариуме».
3. Каждый участник должен представить свой вариант решения проблемы. Дискуссия внутри «аквариума».
4. Внешний круг высказывает свое мнение по поводу дискуссии (Чья позиция была более убедительной).
«Эксперты»
- Выбираются из класса эксперты (3-4 ученика). Можно по желанию. Они будут экспертами по изученной теме.
- Учащиеся задают им вопросы (по одному вопросу).
- Эксперты совещаются по каждому вопросу.
- Ответ экспертов.
- Оценка учащимися правильности и полноты ответа.
- 5-6 новых вопросов. Ответы экспертов.
- Выбор новых экспертов. Продолжение игры.
Вопрос 2. Технология полного усвоения знаний (Дж. Кэрролл, Б. С. Блум)
Различная успеваемость зависит от различных способностей.
В традиционном обучении существует фиксированное время усвоения программ, фиксированные методы и формы обучения.
В технологии полного усвоения знаний фиксированным является только результат (цели обучения). Время достижения результатов и способы деятельности учащихся различаются (не регламентируются).
Технология
1. Четкая постановка целей (какие должны сформироваться понятия, представления, умения и навыки.).
2. Определение имеющихся у учащихся к началу изучения знаний, умений и навыков.
3. Определение системы действий каждого, включающей разнообразные способы предъявления учебного материала, необходимое количество заданий на его обработку.
4. Контроль учебных достижений.
5. Дифференцированные задания:
- для группы усваивающих материал – задания, расширяющие и углубляющие знания;
- для группы не овладевших материалом – коррекционные задания, обеспечивающие усвоение базовых знаний.
Контроль
| Фамилия | Тема | |||
| Десятичная запись числа | Сравнение десятичных дробей | Разряды десятичных дробей | Сложение десятичных дробей | |
| Иванов А.И. | + | + | - | + |
| Петров В.А. | - | - | + | + |
«+» - тема усвоена (знает), «-«, тема не усвоена (не знает)
Технологическая карта
| Тема | Должен знать | Должен уметь | Контроль | Обязательные результаты обучения |
