Тема 1. Завдання та значення методичної роботи

1.1. Зміст та завдання методичної роботи

1.2. Керівництво науково-методичною роботою

1.3. Оптимізація методичної роботи в ЗНЗ.

1. 1. Зміст та завдання методичної роботи

За умов практичної реалізації завдань Законів України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті гостро стоїть завдання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, широкого впровадження досягнень педагогічної науки й передового педагогічного досвіду. Педагог, як і кожен фахівець, потребує постійного підвищення кваліфікації. Хрестоматійним став вислів К. Д. Ушинського про те, що вчитель як фахівець живе доти, поки вчиться. Сприяти педагогу, в цьому - провідна функція внутрішньошкільної методичної роботи. Методична робота - це заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду система аналітичної, організаційної, діагностичної, пошукової, дослідницької, науково-практичної, інформаційної діяльності з підвищення наукового та загальнокультурного рівня педагогічних працівників, удосконалення їхньої професійної компетентності та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Основним документом з питань методичної роботи є Рекомендації щодо організації і проведення методичної роботи з педагогічними кадрами в системі післядипломної педагогічної освіти, схвалені листом Міністерства освіти і науки України від 23.07.2002 р. № 1/9-21.8. Г Згідно з цим документом змістом методичної роботи є:

• вивчення постанов уряду про школу; опанування методологічними й теоретичними основами відповідної галузі науки (за фахом), сучасними досягненнями психолого-педагогічної науки, методикою викладання предмета; підвищення рівня управлінської діяльності, загальної культури.

• систематичне вивчення й аналіз навчальних планів, програм, підручників, посібників, інструктивних матеріалів, методичних рекомендацій щодо змісту, форм і методів проведення уроку, факультативних та інших занять, позакласної та позашкільної роботи, навчально-виховного процесу в цілому.

• вивчення та використання на практиці сучасних досягнень психолого-педагогічної науки, передового педагогічного досвіду, розвиток ініціативи й творчості, новаторських пошуків педагогів; упровадження результатів наукових досліджень.

• вивчення й аналіз стану викладання, якості навчальних досягнень учнів, рівня їх вихованості; виявлення труднощів у засвоєнні програмного матеріалу.

• підготовка та проведення заходів, спрямованих на вдосконалення навчально-виховного процесу, підвищення загальноосвітнього рівня школярів, їх вихованості, розвитку; надання практичної допомоги педагогічним кадрам в оволодінні сучасними методами викладання й виховання; підвищення фахової майстерності та психолого-педагогічної підготовки вчителів.

• аналіз умов забезпечення психофізичного здоров’я дітей та учнів.

Сьогодення вимагає розв'язання в системі методичної роботи й таких завдань:

• інформаційне забезпечення педагогічних працівників з проблем освіти, педагогіки, психології.

• сприяння виробленню в учителів умінь і навичок самостійної роботи з метою безперервного підвищення своєї кваліфікації і вдосконалення педагогічної майстерності.

• апробація та введення нових освітніх технологій та систем.

• всебічний розвиток творчих здібностей педагогів, формування в них навичок науково-дослідницької роботи, зацікавленості новими педагогічними технологіями.

• поліпшення методологічної підготовки педагогічних кадрів, перенесення акценту з інформаційних на інтерактивні аспекти навчання.

• допомога вчителям з правильних позицій аналізувати якість навчальних досягнень учнів, рівень їх вихованості, розвитку.

1.2. Керівництво науково-методичною роботою

Директор школи та його заступники координують свої дії, щоб уникнути паралелізму, розподіляють обов’язки з урахуванням фаху. Кожний виконує низку обов’язків з керівництва методичною роботою (див. таблицю).

Директор школи	Директор школи разом із заступником	Заступник
Визначає організаційну структуру методичної роботи. Визначає провідні проблеми для роботи над ними педагогічного колективу. Рекомендує голів методичних об’єднань. Погоджує з головами методичних об’єднань плани роботи методичних об’єднань. Створює сприятливі умови для методичної роботи. Забезпечує участь педагогічних працівників у позашкільній системі підвищення кваліфікації	Ведуть роботу щодо вивчення й упровадження в практику досягнень педагогічної науки та пере­дового педагогічного досвіду. Здійснюють контроль за всіма підрозділами методичної роботи. Рекомендують на розгляд педагогічної ради, інших засідань окремі важливі питання мето­дичної роботи. Допомагають організації самоосвітньої праці вчителів, керують нею	Відповідає за планування методичної роботи. Разом з головами методичних об’єднань розробляє заходи, які є складовою річного плану роботи школи. Розглядає та подає на узгодження з директором плани роботи методичних об’єднань. Практично допомагає головам методичних об’єднань в організації їхньої роботи. Організовує роботу всіх методичних ланок школи, координує їх діяльність. Інструктує методичний актив школи. Організовує роботу шкільного методичного кабінету, її колегії

Одним із завдань методичної роботи в школі на сучасному етапі є активізація творчих здібностей учителів. Сьогодення вимагає творчого вчителя. Творчу особистість може навчити й виховати тільки творча особистість. До творчості спонукає вчителя

сьогоднішній учень - розвинена й нестандартна особистість, вимоглива до свого наставника. Крім того, творчий характер закладений в самій суті вчительської професії. Дії педагога в кожний момент не копіюють попередні, динамізм навчально-виховного процесу вимагає від нього пошуку в кожному конкретному випадку оптимального рішення. Творчість учителя виявляється насамперед у прагненні й умінні постійно вдосконалювати свою майстерність, відкидати застарілі, знаходити нові, більш досконалі методи практичної реалізації вимог часу, творчо застосовувати надбання передового досвіду, досліджувати свою роботу й роботу колег.

1.3.Оптимізація методичної роботи в ЗНЗ.

Серед шляхів оптимізації методичної роботи можна визначити: подолання формалізму, надмірної регламентації, категоричності, волюнтаризму („роби тільки так”, „треба тільки це”...) в практиці проведення методичних заходів, у визначенні керівниками шкіл і вищими інстанціями „нових” обов’язкових методичних форм і, натомість, реальне забезпечення здійснення принципів організації змісту методичної роботи, впровадження досягнень кращого педагогічного досвіду й наукових ідей у практику.

Оптимізуючим чинником, насамперед, є доцільний розподіл обов’язків з керівництва методичною роботою. Загальне керівництво методичною роботою здійснює директор школи, який створює необхідні умови для підвищення ідейно-теоретичного рівня та кваліфікації педагогічних працівників, організовують її заступники з навчально-виховної роботи, які спираються на голів методичних об’єднань, учителів-методистів, старших учителів, учителів вищої категорії, наставників, керівників шкіл передового досвіду тощо.

Отже, оптимізація методичної роботи в школі повинна йти, насамперед, шляхом розвитку творчості педагогічного колективу.

Адміністрація школи повинна сприяти вивільненню часу вчителя для творчості. Незмінним елементом творчості є розгляд учителем різних варіантів („А що, як зробити так?.. ”) і вибір найкращого. Це потребує часу. Відомий вислів В. О. Сухомлинського: „Вільний час учителя - це корінь, який живить джерела педагогічної творчості” - повинен стати гаслом не тільки в методичному кабінеті, але й реальністю в житті кожного колективу.

Важлива ділянка роботи шкільної адміністрації - керування підвищенням загальної і педагогічної культури кожного вчителя. Методична озброєність кожного вчителя не може замінити його педагогічної культури. Тут необхідне раціональне поєднання педагогіки, психології, методики, фахових і багатьох інших знань. Читання книжок має бути важливою частиною професійного життя вчителя.

Сприяє розвитку творчості педагогічного колективу взагалі й кожного педагога зокрема добре налагоджена система морально-матеріального стимулювання праці вчителів.

Важливе значення має й атестація вчителів, мета й завдання якої полягають у тому, щоб стимулювати зростання кваліфікації вчителів, поширення передового педагогічного досвіду, підвищення персональної відповідальності педагога за стан навчання, виховання, розвитку школярів. Успіх атестації досягається в тих колективах, де керівник дотримується принципів загальності, систематичності, всебічності, колегіальності та гласності в організації методичної роботи.

Розвиток творчих здібностей учителів у системі методичної роботи може бути досягнутий лише тоді, коли сама ця робота буде роботою творчою. Якщо колектив працює творчо, з’являється значний резерв економії часу й сили в керівників школи, що відкриває нові можливості для творчого зростання.

Література.

1. Жерносєк І. Організація науково-методичної роботи в школі / І. Жерносєк. – 2-е вид., доповн. – Харків: Основа, Тріада+, 2007. – 128 с. – (Сер. “Адміністратору школи”).

2. З досвіду управлінської та методичної роботи: // Зб. матеріалів до підсумкової колегії. – Суми: Росток А.В.Т., 2006. – 140 с.

3. Коберник О., Гагарін М. Менеджмент в освіті: навчальний посібник. – Умань: ПП Жовтий, 2011. – 2 вид. – 277 с.

1. Павлютенков Є. Організація методичної роботи /Є. Павлютенков, В. Крижко. – Харків: Основа, 2005. – 80 с.

 

 

Завдання до теми

1.Дайте визначення поняття «методична робота», проаналізуйте завдання та зміст методичної роботи

2. Як здійснюється розподіл обов’язків щодо керівництва методичною роботою щодо директора, заступників та голів МО?

3. Охарактеризуйте шляхи оптимізації методичної роботи в ЗНЗ.