Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ратка€ истори€ возникновени€ метода проектов.

Ћитература

1. јспекты модернизации российской школы: Ќаучно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержани€ и структуры общего среднего образовани€. Ц ћ.: √” ¬ЎЁ, 2001.

2. √олуб √.Ѕ., „уракова ќ.¬. ћетод проектов на уроках технологии: ћетодическое пособие дл€ учителей. Ц —амара: –егиональный центр образовательных технологий, 2000.

3. ƒжуринский ј.Ќ. –азвитие образовани€ в современном мире: ”чеб. ѕособие. Ц ћ.: √уманит. »зд. ÷ентр ¬Ћјƒќ—, 1999

4. Ќовые педагогические и информационные технологии в системе образовани€: ”чеб. ѕособие дл€ студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. ѕед. кадров / ѕод ред. ≈.—. ѕолат. Ц ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 1999. Ц 224 с.

 

 ратка€ истори€ возникновени€ метода проектов.

ћетод проектов возник в 20-е годы ’’ века в —Ўј. ≈го авторами €вл€ютс€ известные американские ученые - представители гуманистической педагоги и психологи ƒж. ƒьюи и ’. илпатрик. »де€ проектного обучени€ возникла в св€зи с критикой традиционного обучени€. “радиционна€ школа была школой зубрежки. ”ченики часто не понимали то, что заучивали. «нани€ часто не имели практического применени€, были далеки от реальной жизни ребенка, его актуальных интересов. ќтсюда отсутствие интереса к учению.

ƒж. ƒьюи и ’. илпатрик считали, что целью образовани€ €вл€етс€ обучение ученика умению самосто€тельно решать проблемы, а не усвоение суммы предметных знаний.ќтсюда большое внимание удел€лось самообразованию, в частности, умению вы€вл€ть и формулировать проблемы, находить нужную информацию, предлагать способы решени€ проблем, аргументировано отстаивать свою точку зрени€. ѕи этом проблема должна быть вз€та из реальной жизни, значимой дл€ ребенка. –езультат проектной де€тельности должен иметь практическую нарпавленность.

¬ –оссии метод проектов внедр€лс€ в педагогическую практику с 1905 по 1931 годы известным российским педагогом Ўацким. ÷ель проектной де€тельности он видел в стимулировании ученика к самосто€тельной творческо-поисковой де€тельности, в соединении теоретических знаний с практическими умени€ми. ¬ 30-х годах в св€зи с переходом на предметное обучение проектна€ де€тельность была подвергнута критике со стороны партии и правительства ———–. ¬озрождение интереса к проектной де€тельности возникает в середине 90-х годов ’’ века. ¬ насто€щее врем€ в материалах по модернизации структуры и содержани€ среднего общего образовани€ отмечаетс€ важна€ роль проектной де€тельности в образовании школьников. ¬ частности, указываетс€ на необходимость включени€ проектной де€тельности в учебный процесс среднего и старшего звена обучени€. ¬ некоторых образовательных модел€х проектирование начинаетс€ уже в начальной школе. Ќапример, в программе Ђ—ообществої. »нтерес к проектной де€тельности св€зат с тем, что в насто€щее врем€ проект стал основным методом решени€ многих управленческих, производственных и социальных задач во всех странах мира. “ак, в насто€щее врем€ в –оссии реализуетс€ проект Ђќбразованиеї.

 

2. —ущность проектного обучени€. ѕрежде, чем начнем наш разговор о педагогическом проектировании попробуем вы€снить, что такое проект. ¬ насто€щее врем€ существует множество определений этого пон€ти€. –азличные толковани€ пон€ти€ Ђпроектї затрудн€ют понимание сущности этого €влени€. ѕроект в переводе с латинского буквально означает Ђзаброшенный впередї.

ѕопробуем вывести собственное определение пон€ти€ Ђпроектї.  ак известно, дл€ определени€ пон€ти€ необходимо вы€вить его существенные свойства. ƒл€ этого можно использовать идеографический метод описани€ пон€ти€. Ќачнем с определени€ параметров (характерных свойств) этого €влени€. ѕараметры будут определ€ть ключевые слова, характеризующие пон€тие Ђпроектї. ѕеречислим эти ключевые слова:

Ј де€тельность;

Ј продукт;

Ј проблема;

Ј исследование;

Ј конструирование и моделирование;

Ј планирование и расчеты.

 

ќтсюда можно заключить, что проект Ц это замысел чего-либо, представленный в виде документа, отражающего проблему, ее исследование, способ решени€, планирование и ресурсное обеспечение де€тельности, направленной на создание какого-либо продукта (интеллектуального или материального).

 ак нами было отмечено, цель учебного проектирование - формирование учени€ самосто€тельного решени€ проблем.

«адачами проектного обучени€ €вл€ютс€ развитие познавательных навыков и формирование аналитического (критического) мышлени€.

ѕроектна€ де€тельность требует сформированности следующих умений:

- использовать разнопредметные знани€ и умени€;

- работать с различными источниками информации;

- аналитически мыслить;

- работать в группе;

- представл€ть информацию;

- оценивать результаты своей де€тельности.



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
¬сегда ли нужно создавать новые классы? | «ависимость объема выборки от объема генеральной совокупности
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2017-04-14; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 21766 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

464 - | 381 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.