Положение о проведении экон омической игры
«Мозговой штурм»
Общие положения
1.1. Настоящее Положение (далее - Положение) определяет общий порядок организации и проведения экономической игры «Мозговой штурм» (далее - Игра) среди студентов КОГПОАУ «Кировский технологический колледж пищевой промышленности».
1.2. Экономическая игра проводится в соответствии с планом работы предметно-цикловой комиссии экономических дисциплин (далее ПЦК ЭД).
1.3. Организаторами Игры являются преподаватели ПЦК экономических дисциплин.
1.4. Для участия в Игре могут быть заявлены команды от учебных групп, в которых был изучен курс экономических дисциплин.
Цели и задачи
2.1. Цель Игры:
- выявление и поддержка студентов, занимающихся интеллектуальным творчеством;
- развитие познавательных интересов:
- формирование умений обосновывать и презентовать идеи решения поставленных проблем;
- формирование опыта коллективной работы.
2.1. Задачи Игры:
- содействие интеллектуальному развитию студентов;
- поддержка активной, творческой и талантливой молодежи, проявляющих интерес к экономическим дисциплинам;
- выявление и поддержка одаренных, творчески мыслящих студентов;
- популяризация технологии коллективной работы при решении поставленных задач;
- развитие и поощрение навыков и способностей излагать и аргументированно обосновывать решения поставленных задач;
- популяризация интеллектуальных игр и повышение их престижа в колледже.
Участники
3.1. К участию в игре допускается не более 6 команд.
3.2. В состав команды должны входить не менее 4 человек.
Сроки и место проведения
4.1. Экономическая игра проводится во время декады экономических и правовых дисциплин.
4.2. Дата и время проведения определяется в зависимости от расписания.
Ведущий и жюри
5.1 Ведение игры осуществляется Ведущим.
5.2 Ведущий обязан:
- своевременно ознакомить игроков с правилами Игры (Приложение);
- осуществлять контроль над выполнением правил Игры;
- осуществлять контроль за временем, отведенным на выполнение заданий.
5.3 Ведущий имеет право:
- давать разъяснения, не указанные в условии задания;
- снимать вопрос в случае нарушений, произошедших во время обдумывания вопроса;
- применять санкции к нарушителям порядка в игровом зале.
5.4. Подсчет результатов возлагается на жюри.
5.5. При решении вопроса о зачете ответа команды как верного, жюри руководствуется следующим - ответ считается правильным, если предложения, представленные в ответе, являются:
- актуальными;
- аргументированными;
- оригинальными;
- уникальными;
- содержат достаточную степень конкретизации;
- имеют возможность воплощения.
5.6. Ответы, сделанные несвоевременно, жюри не рассматривает.
Апелляция
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1. Апелляция подаётся только на математические ошибки, допущенные при подведении итогов и на ситуации, связанные с выполнением регламента. Оценка работы не может быть основанием для апелляции.
6.2. Обязанность доказать правильность апелляции лежит на команде, подавшей апелляцию.
7. Штрафные санкции
7.1. Жюри или Ведущий по решению жюри могут применять к командам следующие санкции:
- дисквалификация команды;
- вынесение предупреждения;
- аннулирование результатов тура;
7.2. Штрафные санкции могут применяться в следующих случаях:
- некорректное поведение участников во время Игры;
- подсказки играющим командам;
- несоблюдение распоряжений жюри или Ведущего.
8. Подведение итогов и награждение
8.1. Победителями Игры становится три команды, которые занимают 1-е, 2-е, 3-е места в соответствии с количеством набранных баллов.
8.2. Награждение команд-победительниц будет происходить по окончанию Игры.
9 .Дополнительная информация
9.1. Оргкомитет имеет право вносить изменения и дополнения в настоящее положение относительно сроков и условий проведения данного конкурса
Приложение 1
Заявка на участие в интеллектуальной игре
«Мозговой штурм»
Название команды ____________________________
Капитан (ФИО) _______________________________
Номер телефона_______________________________
Группа ___________________________________
Команда (ФИО каждого участника):
1.
2.
3.
4.
____________________ ___________________ ______________________
(дата) (подпись) (ФИО)
Приложение 2
Правила интеллектуальной игры
«Мозговой Штурм»
- всякая идея позволительна;
- не допускается критика идей, их оценка до прекращения поступления предложений;
- все предложения фиксируются (без поправок или критики предлагаемых формулировок).
Советы преподавателю
- ведущий в ходе мозгового штурма может поощрять и поддерживать все мысли и высказывания, но при этом никакой оценки идей.
- если в ходе обсуждения полученного перечня обнаружатся новые формулировки, которые описывают дополнительные общие цели, выведите их из перечня, чтобы анализировать отдельно.
- не допускайте смеха, ироничных комментариев и насмешек над идеями других.
1 этап – «Разминка»
В ходе данного этапа игрокам предлагается ответить на 8 вопросов стоимостью 10 баллов каждый. Все команды отвечают одновременно в письменной форме. После каждого вопроса листочек с ответом сдается организаторам. Для ответа на один вопрос дается 1 минута. По результатам данного тура, определяется порядок, в котором будут давать ответы команды в следующем этапе (Команда с минимальным количеством очков будет начинать первая). Для решения ситуаций с равным количеством баллов будет проведена мини-игра «Дешифровка».
2 этап – «Своя игра»
Участникам предлагается 5 тем, в каждой 5 вопросов стоимостью от 10 до 50 баллов соответственно. Команды отвечают по очереди. На ответ дается 15 секунд. Если команда не отвечает, либо отвечает неправильно, то возможность ответа предоставляется другой команде, которая первая поднимет руку.
3 этап – «Брейн-ринг»
В данном туре командам предлагается ответить на 8 вопросов (2 вопроса по 10 баллов, 3 вопроса по 20 баллов, 3 вопроса по 30 баллов). Ведущий зачитывает вопрос, право ответа предоставляется команде, которая быстрее всех подняла руку. Если ответ неверный, то ход переходит к команде, которая среагировала следующей.
Мини-игра «Дешифровка»
Данная мини-игра проводится для определения лидирующей команды при равенстве баллов. Игрокам предлагается шифр, по которому необходимо определить слово. Команда, которая справится быстрее, становится лидером. Баллы на данном этапе не зачисляются
Перед учащимися ставится проблема: на основе имеющихся знаний и прошлого опыта путем коллективной работы в малой группе дать характеристику бизнеса и предпринимательства, определить их цели и разновидности, способы организации, описать личность предпринимателя.
На первом этапе все учащиеся разделяются на 5 малых групп и получают задание – подобрать, вспомнить как можно больше слов, словосочетаний, с которыми у них ассоциируется понятие «бизнес». В течение 10-15´ все малые группы составляют списки слов, затем по очереди представители каждой группы записывают их на доске, стараясь не повторяться.
На втором этапе выдается следующее задание: произвести классификацию всех тех слов, которые в изобилии представлены на доске, то есть разбить их на группы в соответствии, например, с такими признаками (относящимися к понятию бизнеса).
- Что? (то есть понятие, трактовка, толкование)
- Зачем? (какие цели преследует)
- Какой? (то есть, каким он может быть по своему виду, как образовываться?)
- Когда? (в какой ситуации, какие условия способствуют этому?)
- Отдельно сделать выборку наиболее значимых черт характера предпринимателя: деловых, профессиональных, личностных.
Каждая малая группа должна составить перечень слов по одному признаку.
Спустя еще 10 минут, представители каждой группы зачитывают или для наглядности пишут на доске свой список.
И, наконец, опираясь на представленный материал, каждая группа получает задание: дать развёрнутую характеристику предпринимательства, (а можно даже назвать это громче - написать статью для энциклопедии).
После выполнения этой работы зачитываются разработанные эссе, которые бурно обсуждаются всеми учащимися.
В заключение хочется сделать вывод о том, что практико-ориентированное обучение обладает образовательными возможностями и позволяет процесс обучения учащихся сделать познавательным творческим процессом, в котором учебная деятельность учащихся является успешной, а знания - востребованными, так как:
• организация содержания учебного материала предполагает отношение к учащемуся как к собеседнику, партнеру, имеющему право на принятие собственного решения;
• происходит осознание учащимися социально-личностной необходимости приобретаемых знаний;
• отбор практико-ориентированного учебного материала, усиливающего практическую направленность содержания образования, находится в тесной связи с использованием эмоционально-образного компонента, позволяет сформировать устойчивый познавательный интерес, увеличить поток информации и обеспечивает прочное усвоение изучаемого материала.
