—Сегодня на уроке мы повторим определение времени по часам и повторим таблицу деления на 6.
IV.. Обобщение и систематизация знаний
- Как же определить время по часам?
- Откройте учебник на странице 114, посмотрите на №750.
- Который час показывают каждые часы?(Без пяти минут 9; без десяти минут 11).
Работа с учебником.
№749(устно)(показать на макете часов)
Ответ: ученик начал выполнять задание в 15 ч 20 мин, а закончил в 15 ч 40 мин.
- А как узнали?(к двадцати минутам добавили еще 20 минут)
Физкультминутка.
- Ребята, вы, наверное, устали, давайте отдохнем немножко.
- А мы продолжаем работу с учебником.
Комментированное письмо
Запишите в тетради №748(по одному у доски)
- Давайте составим и запишем эти выражения. Кто к доске?
- Тот, кто у доски, должен комментировать то, что он пишет!
1) Сумму чисел 8 и 16 разделить на 4((8+16):4=6)
2) Число 6 умножить на разность чисел 20 и 12(6*(20-12)=48)
3) Разность чисел 40 и 12 уменьшить в 4 раза((40-12):4=7)
4) 60 уменьшить на произведение чисел 6 и 9(60-(6*9)=6)
- Молодцы, ребята!
- Давайте решим задачу 752.
Коллективная работа над задачей (с. 114, задание 752)
1 раз читает учитель
2 раз дети самостоятельно
3 раз - ученик
Условие на слайде
Яблоки – 2 кг
Груши – в 2 р. Меньше, чем картофеля
Картофель – 6 кг
Анализ:
-О чем идет речь в задаче?(о фруктах и картофеле)
- Сколько килограммов яблок купил отец?(2кг)
- А сколько картофеля?(6 кг)
- А что нам известно о покупке груш?(что их в два раза меньше, чем картофеля)
- А что не относится к фруктам?(картофель)
- Какой главный вопрос задачи?
Синтез:
-Можем ли мы ответить на главный вопрос задачи?(нет)
Почему? (мы не знаем сколько кг груш купил отец)
А это мы можем узнать? (да)
Каким действием? (делением)(6:2=3(кг) - груш
Кто выйдет к доске и запишет первое действие?
— Теперь можно ответить на главный вопрос задачи? (Да)
Каким действием?
(Записываем второе действие)
Решение:
1) 6:2=3(кг) – груш;
2) 3+2=5(кг)
Решение можно записать выражением:
6:2+2=5
— Какой ответ к задаче мы запишем?
Ответ: всего 5 килограммов фруктов купил отец.
- Давайте решим задачу 754.
Коллективная работа над задачей (с. 114, задание 752)
- Давайте вспомним, сколько в одном метре дециметров?!(10)
1 раз читает учитель
2 раз дети самостоятельно
3 раз - ученик
Условие на слайде
Анализ:
-О чем идет речь в задаче?(о ленте)
- Какая длина ленты?(5 метров)
- А можем ли мы метры перевести в дециметры?(Да)
- Правильно, сколько в пяти метрах дециметров?(50)
- Сколько ленты отрезали?(3 куска)
- А что нам известно о каждом куске?(что он равен 6-ти дециметрам)
- Какой главный вопрос задачи?
Синтез:
-Можем ли мы ответить на главный вопрос задачи?(нет)
- Почему? (мы не знаем, какая длина отрезанных трех кусков)
- А это мы можем узнать? (да)
- Каким действием? (умножением)(6*3=18 (м) – отрезанной ленты
- Кто выйдет к доске и запишет первое действие?
— Теперь можно ответить на главный вопрос задачи? (Да)
Каким действием?
(Записываем второе действие)
Решение:
1) 6*3=18(дм) – отрезанной ленты
2) 50-18=32(дм)
Решение можно записать выражением:
50-6*3=32
— Какой ответ к задаче мы запишем?
Ответ: 32 дм ленты осталось.
VI. Итог урока
Метод «Рефлексия»:
- Сегодня на уроке…
- Мне больше всего запомнилось…
- Благодаря этому уроку…
VIІ. Домашнее задание
- Вашим домашним заданием будет №755. Здесь вам надо решить примеры, но, чтобы их решить, сначала вам нужно перевести метры в дециметры, а дециметры в сантиметры. Сколько в одном дециметре сантиметров?(10).
- Спасибо за урок.
- До свидания.
Дополнительное задание:
Самостоятельное выполнение задания
Один ученик работает у доски.
3 суток - 28 ч
83 мин - 1 ч
56 с + 4 с
15 ч + 9 ч
27 мин + 33 мин
92 с - 1 мин
