Щербакова Елена Витальевна
Учитель 1 категории
МБОУ СОШ № 32
Лозгачева Алла Анатольевна,
учитель 1 категории
МБОУ СОШ № 14
Нургалиева Юлия Владимировна,
учитель высшей категории
МБОУ СОШ № 2
Проект урока
в 1 классе по теме: «Природа и человек»
по предмету «Окружающий мир»
(Авторы Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков;
УМК по системе Л. В. Занкова)
Тип урока: комбинированный (Г. И. Саранцев)
Форма: урок
Цели урока: формирование экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой; формирование умения правильно вести во время отдыха за городом; развитие умений анализировать, обобщать, рассуждать, решать творческие задачи; воспитание потребности участвовать в творческой деятельности, воспитание желания бережно относиться к окружающему миру, бережного отношения к учебникам, развитие умения работать в группе.
Оборудование: фонограмма, слайды с изображением экологических катастроф, экологические знаки.
Ход урока
Организационный момент
- Ребята, мы говорили о разнообразии природы, о том, что она богата растениями и животными, что все в природе взаимосвязано. Мы – тоже часть природы. И очень многое из того, что происходит вокруг, зависит от нас с вами. Сегодня на уроке мы с вами убедимся в этом. Вам нужно постараться быть очень внимательными, постараться слушать сердцем…
Актуализация опорных знаний
(Опираемся на жизненный опыт.)
- Ребята, а кто из вас любит выезжать за город с родителями?
- Как вы проводите время на природе?
- Каким вы оставляете после себя место отдыха? (Ответы учеников)
- Все ли мы правильно делаем во время отдыха? Выводы мы сделаем позднее…
3. Сообщение темы урока
Цель: настроить обучающихся на работу на уроке.
Форма: фронтальная
Метапредметные результаты: должно быть сформировано умение получать информацию и делать выводы.
Предметные: умение определять тему урока окружающего мира.
- У нас очень интересная, но немного грустная тема урока…Почему? Об этом вы сами догадаетесь и поделитесь своими мыслями в конце урока.
Методическая работа
Определить тему урока нам помогут мои помощники. Послушайте, пожалуйста, какую историю они вам расскажут. Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить и зачем?
(Заранее подготовленные дети читают стихотворение С. Михалкова «Прогулка»)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят,
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, ствол обожгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
- Эй, ребята! – крикнул Дима.
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали, жгли костер,
В футбол играли –
Веселились от души!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
- Как вы думаете, ребята, о чем же пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы учеников)
(Речь пойдет о природе и человеке. Открывается тема урока на доске)
- Зачем нам с вами нужно знать об этом? (Ответы учеников)
- Вы абсолютно правы! Человек – самое умное существо на этой планете, но, к сожалению, именно он часто становится ее главным врагом! Как вы думаете, когда именно это происходит? Вспомните стихотворение Михалкова, которое прочитали ваши друзья в начале урока. Оно вам обязательно поможет.
(Ответы ребят.)
Человек становится врагом природы, когда оставляет мусор в лесу, не тушит костер, разоряет гнезда, моет машину в речке, вырубает много деревьев и т. д.
Минутка отдыха
- А сейчас закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе лес, высокие сосны, небольшую полянку с яркими цветами. А теперь почувствуем запах хвои, запах свежей травы, цветов. Послушайте пение птиц, шелест листвы, легкий ветерок..
Откроем глаза.
Постановка цели урока:
- Сегодня мы попробуем научиться правильно вести себя наедине с природой, узнаем, как нужно уважать и беречь ее.
4. Изучение нового материала.
Работа с учебником
Задание №1
Цель: формирование желания любить и беречь природу, умения почувствовать чужую боль.
Форма: групповая
Предметные результаты: должно быть сформировано умение устанавливать причинно-следственные связи между природой и влиянием на нее деятельности человека.
Метапредметные результаты: должно быть сформировано умение проводить несложные наблюдения, анализировать, делать правильные выводы; умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Методическая работа
- Откройте, пожалуйста, учебники на стр. 30. Давайте рассмотрим иллюстрацию.
- Что вы видите? (Мы видим деревню, поле, на котором работает трактор, людей, вырубающих лес; птиц, зайца, оленя.)
- А теперь представьте себе, что чувствуют животные, которые раньше жили в этом лесу и в этом поле. Чего они боятся? О чем они мечтают?
- На доске вы видите план вашего рассказа.
План
1. Что я чувствую.
2. Чего я боюсь.
3. О чем я мечтаю.
Внимание: задание! Для того, чтобы с ним справиться, нам нужно будет разбиться на группы. Давайте вспомним, как нужно работать в группе. (Вспоминаем правила).
Первая группа составляет рассказ от имени птиц. Вторая группа составляет рассказ от имени зайца. Третья группа составляет рассказ от имени оленя.
(Обсуждаем, выбираем рассказчика от группы)
Выслушиваем рассказы.
- Ребята, те, кто хотел рассказать что-то сам, но не успел, может сделать это на следующем уроке.
- Ребята, какой же вывод мы можем сделать? Как вмешательство человека повлияло на жизнь животных?
(Человек разорил их дом, и животные были вынуждены уйти из леса и поля).
К сожалению, неразумное вмешательство в природу привело к тому, что многие виды животных и растений совсем исчезли, а многие – на грани исчезновения!
Задание №3
Цель: формирование представления о том, как человек пытается сохранить природу.
Форма: фронтальная работа
Метапредметные результаты: должно быть сформировано умение пользоваться информацией, анализировать ее.
Предметные результаты: формирование представления о том, как человек борется за сохранение редких видов растений и животных.
-Кто из вас знает, а что сделали люди для охраны и учета исчезающих видов?
(Люди составили Красную книгу)
Демонстрируется Красная книга Смоленской области.
- Это – очень грустная книга. В ней много страниц, а на каждой странице много названий тех растений и животных, которые исчезают по вине человека…
Почитаем статью в учебнике. Подумаем, почему появилась Красная книга не только у нас в области, но и по всему миру.
Чтение. Ответ на вопрос.
Физминутка. (Динамическая пауза под музыку «Солнышко лучистое)
4. Закрепление изученного материала.
Цель: формирование представления о правильном поведении человека во время отдыха на природе.
Форма: фронтальная
Метапредметные результаты: должно быть сформировано умение принимать и сохранять информацию, представленную в разной форме.
Предметные: должно быть сформировано представление о правилах поведения на природе.
Методическая работа
-Ребята, серьезными экологическими проблемами занимаются взрослые люди. А мы с вами сегодня постараемся запомнить, что могут сделать для того, чтобы помочь взрослым, дети. Мы с вами! Ваши одноклассники подготовили для вас по-секрету сценки, которые помогут вам легко справиться с этой задачей.
(Заранее подготовленные дети выходят к доске)
Сценка №1.
Ребята пришли в лес. Поставили палатки.
- Вот и кострище есть! Давайте разожжем здесь костер.
- Зачем здесь? Идем лучше вон под то дерево! Там уютнее!
Какую ошибку допустили ребята? (Нельзя разжигать костер возле деревьев. Можно обжечь кору и может даже начаться пожар. Вывешивается экологический знак.)
Сценка №2.
Девочка увидела в кустах гнездо. Она взяла одно из яиц в руки, посмотрела и аккуратно положила обратно.
Какую ошибку допустила девочка? (Нельзя трогать гнезда. Птицы не вернутся сюда, и птенцы погибнут. Вывешивается экологический знак)
Сценка №3.
Мальчик поймал бабочку, а второй принес ежика.
- Мы возьмем их домой!
Что не так? (Нельзя ловить бабочек, они погибнут. Нельзя приносить домой диких животных. Вывешивается экологический знак)
Сценка №4.
Дети включили громкую музыку и начали громко кричать. Мальчик взял консервную банку и стал искать пакет, чтобы завернуть ее и положить в рюкзак. Второй мальчик крикнул:
- Брось ее в воду и все!
- Что не так? (Шум в лесу распугивает животных. В лесу слушают тишину и звуки природы. Нельзя оставлять в лесу мусор. Вывешивается экологический знак)
- Посмотрите, как много экологических знаков появилось на доске! Какой мы можем сделать вывод о поведении человека во время отдыха на природе? (Ответы учеников)
- Ребята, спасибо за то, что вы такие добрые и умные! Теперь вы, думаю, не забудете, как вести себя на природе, и как много зависит от каждого из нас!
- Я очень хочу, чтобы вы посмотрели на фотографии, которые сделали экологи. Подумайте, зачем были сделаны эти кадры?
(Демонстрируются слайды с последствиями экологических катастроф. Учитель читает стихи М. Дудина)
Как яблоко на блюде, у нас Земля одна.
Не торопись, люди, все выскрести до дна.
Не мудрено добраться до скрытых тайников,
Разграбить все богатства у будущих веков.
Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
Нам пировать позорно в счет будущего дня.
Поймите это, люди, как собственный приказ,
Не то Земли не будет и каждого из нас…
- Как вы думаете, зачем были сделаны такие страшные снимки? (Ответы учеников)
- Конечно, фотографии были сделаны не для того, чтобы напугать нас, а для того, чтобы мы сделали все, чтобы подобное на нашей планете никогда не повторилось!
5. Домашнее задание.
Ребята, вы видите экологические знаки на доске. У меня к вам огромная просьба: попробуйте придумать свои экологические знаки, нарисовать их и принести на следующий урок.
- Это необязательное задание, но если вы его выполните, мы сможем устроить в классе настоящую выставку!
6. Итог урока.
Цель: развитие умения подводить итоги своей учебной деятельности, делать выводы.
Форма: фронтальная
Ребята, какую тему мы изучали сегодня на уроке? (Обращаемся к записи на доске)
- В начале урока я сказала, что его тема будет грустной. Как вы думаете, почему? (Обсуждение)
- Что мы с вами можем сделать для того, чтобы сохранить природу? (Ответы учеников)
Рефлексия (Прием «Мудрые советы)
- Скажите, а что самое главное мы должны были понять сегодня? Что должен делать человек? Попробуйте сформулировать это одним предложением. (Человек должен беречь природу)
Включается фонограмма с тихой мелодией.
Я хочу закончить урок словами вашего сверстника. Надеюсь, они вам понравятся так же, как и мне.
- Я сорвал цветок, а он завял… Я поймал бабочку, а она погибла… И тогда я понял, что к красоте можно прикоснуться только сердцем…
Делается пауза. Слова не обсуждаются.
- Спасибо за тишину… Урок окончен.
