Прием БУМЕРАНГ
Шестой класс явно демонстративно не прекращал шум на первом уроке
Учительница никак не выражала свой протест, спокойно сидела за столом, смотрела на детей
На следующий день она пришла и предложила проверочную работу: «По тому материалу, который я вам вчера рассказала»
Нетрудно было представить реакцию детей...
Сущность приема БУМЕРАНГ
Педагог проявляет находчивость, а не давление авторитета (необходимости)
Лицом к лицу столкнуть воспитанников с последствиями тех условий, которые они сами создали
Представить наглядно всю невыгодность для них таких условий
Задача педагога состоит не в том, чтобы наказать учащихся, а в том, чтобы вызвать у них чувство понимания, сочувствия, сопереживания педагогу в учителю в ситуации выбора, который он должен сделать, переживания за него в случае, если он сделает неверный шаг.
Прием ГРОТЕСК
Cемиклассник демонстративно для учителя ударил на уроке слабого, беззащитного соседа.
Учительница заявила: «Ты сильный, а бьешь слабого!» И предложила подойти и ударить другого одноклассника, гораздо более сильного...
Прием ГРОТЕСК
Любой гротеск не должен быть злой пародией, а «бумеранг» не должен поражать тех, кто его запустил.
Школьники не могут быть жертвой педагогической техники, а должны быть объектом заботы и уважения педагога, который видит в приемах педагогического воздействия прежде всего наставления в правильных действиях.
Гротескное усиление действий учащихся может носить порой характер доброй иронии, имеющей целью выставить поведение некоторых ребят в смешном свете
Сущность приема ГРОТЕСК
Представить действия школьника в таком шаржированном, гротескно преувеличенном виде, чтобы отчетливо обнаружилась их неприемлемость с точки зрения общепринятых норм поведения
Наиболее целесообразен этот прием в ситуациях, когда поступок отдельного подростка задевает интересы, достоинство коллектива и личности, когда надо показать ребенку, что, унижая других, он сам оказывается униженным, а подавляя других, подавляет лучшее в себе
Доводя действие подростка до гротеска, важно добиться, чтобы он увидел себя в ином свете, чтобы недостойный поступок вызвал у него чувство раскаяния, сожаления, сострадания к тому, кто обижен.
Прием ГИПЕРТРОФИЯ
Описание приема гипертрофированного ограничения прав дает А.С. Макаренко. Один из его воспитанников опоздал в столовую и, чтобы не встречаться с начальником, влез в окно. В специальном приказе этому воспитаннику предлагалось впредь пользоваться не дверью, а только окном, чтобы попасть в это помещение.
Прием ГИПЕРТРОФИЯ
В одной из школ ученик 7 класса демонстративно встречал новую учительницу английского языка в шапке, варежках и с шарфиком на шее. В присутствии класса директор приказал этому школьнику и впредь сидеть в этом обмундировании на всех остальных уроках. По реакции окружающих подросток понял всю нелепость своего положения и избранного способа самоутверждения.
Сущность приема ГИПЕРТРОФИЯ
Суть приема заключается в таком гипертрофированном расширении или ограничении прав учащихся, которое показывает несовместимость его действий, поступков с нормами коллектива, нравственности, с честью и достоинством окружающих
Разумеется, этот прием требует точной оценки ситуации, правильного прогноза реакций школьника и его окружающих. В подобных ситуациях всегда присутствуют элементы риска. Без риска творчество невозможно, но он должен быть построен на правильном расчете, подкрепляться знанием детской психологии и накопленным педагогическим опытом. Впрочем, все это никогда не дает полной гарантии успеха. Здесь уместно перефразировать известное дорожное правило: «Не уверен - не применяй».
[1] Описание приемов по Белкину А.С. (Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.)
