- Вначале ребенок поглощен только учебой, он мало входит в контакт с одноклассниками и некоторое время чувствует себя чужим в группе, по сравнению с детским садом, где в процессе коллективных игр он постоянно общался со сверстниками. Происходит сужение круга общения со сверстниками.
- Восприятие одноклассников происходит «через учителя»: на них обращают внимание, когда во время уроков педагог оценивает их, подчеркивает успехи или неудачи.
- Отсутствие подлинных межличностных отношений, коллективных уз. Связи и отношения начинают складываться в процессе учебной деятельности и совершенствуются в общественной жизни.
- На втором-третьем году обучения отношение школьника к классному коллективу меняется. Устанавливаются более тесные контакты с одноклассниками, основанные на нравственной оценке их поведения, понимании их личности, формируются дружеские группировки, «малые группы», отношения в которых становятся для ученика значимыми
- В общешкольном коллективе младшие школьники вначале чувствуют себя беспомощными «малышами», тогда как в детском саду сами опекали и заботились о них.
Проблемы в отношениях со сверстниками у современных детей по результатам исследований: рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности; отсутствие у детей интереса к общению друг с другом; формирование детских сообществ негативной направленности.
Система отношений «ребенок-взрослый» дифференцируется. Система «ребенок – учитель» определяет отношения ребенка с родителями и детьми, она становится центром жизни ребенка, пронизывает всю его жизнь. Личность учителя имеет первостепенное значение, он является для ребенка главным и беспрекословным авторитетом. Позиция педагога по отношению к ребенку отличается от позиции воспитателя детского сада. Отношения с воспитателем были более интимными, он выполнял по отношению к ребенку в какой-то степени функции родителей, а отношения с учителем складываются только в процессе учебной деятельности и являются деловыми и более сдержанными, что несколько сковывает начинающих учеников, создает напряжение. В учителе воплощены требования общества. Отношения в школе построены на четко определенных отношениях, основанных на принятых правилах. На втором-третьем году обучения личность учителя становится менее значимой. Основные проблемы взаимоотношений взрослых и детей в современном мире: отношение взрослых к детям как к усваивающим нормы взрослых, не являющимся реально действующей частью общества, равными субъектами отношений; отстранение взрослых от детей, отсутствие постоянных контактов с ними; потеря ответственности взрослых за детей; слабое владение навыками общения с детьми; «перенос» взрослыми на детей собственных личных проблем; недоверие детей к сообществу взрослых. Требования к личностным результатам начального общего образования по формированию межличностных отношений младших школьников:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умения избегать конфликтов. Основная цель начального образования в области развития межличностных отношений младших школьников: формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества на основе позитивного отношения к окружающим, уважения к ним. Достижение данной цели возможно посредством решения следующих задач, которые могут быть реализованы учителем начальных классов:
1. Вовлечение в общественную жизнь самых различных детей, чтобы сформировать актив класса именно из ребят с общественными интересами, ответственных и инициативных.
2. Понимание особенностей взаимоотношений, ценностей малых групп своего коллектива, лидеров, влияние через них на членов группы, учет их мнений и желаний при выборе актива.
