Музыкальное воспитание и развитие детей осуществляется в следующих видах музыкальной деятельности:
-восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности;
-пение;
-игра на Д. М. И;
-музыкально-ритмические движения;
-детское музыкальное творчество;
-музыкально-образовательная деятельность.
Различные виды музыкальной деятельности обладают специфическими возможностями воздействия на формирование личности ребенка. Поэтому так важно использовать все виды музыкальной деятельности.
Восприятие музыки играет огромное роль в развитии чувств ребенка. Пение способствует развитию, укреплению легких, голосового аппарата. Музыкально-ритмические движения при систематических занятиях приобретают отточенность, красоту. Игра на ДМИ развивает слух, способствует творческому музицированию.
Каждый вид деятельности служит средством развития какой-либо музыкальной способности. С помощью восприятия музыки формируется ладовое чувство (эмоциональный отклик на музыку).Звуковысотный слух развивается в игре на ДМИ и в пении. Чувство ритма находит выражение в первую очередь в музыкально-ритмических движениях, воспроизведении ритмического рисунка в хлопках, на ДМИ.
Остановимся подробнее на каждом из видов музыкальной деятельности деятельности.
Восприятие (см. выше).
Пение - один из основных видов музыкального исполнительства. Песенный репертуар включает: а) упражнения для пения, б) песни для различных видов музыкальной деятельности (слушание, хоровое и сольное пение, пение с движением, игра на музыкальных инструментах с пением, творчество). Репертуар должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Этапы работы над песней: 1) знакомство, выразительное исполнение, беседа об эмоционально-образном содержании, начало разучивания; 2) собственно разучивание песни (на протяжении 3-5 занятий), работа над певческими навыками; 3) закрепление, повторение песни, выразительное исполнение. В пении формируются следующие певческие навыки: дыхание, звукообразование, дикция, чистота интонирования, ансамбль. Охрана детского голоса: удерживать детей от громкого пения; при выборе репертуара обращать внимание на звуковой диапазон, который должен соответствовать объему голоса детей данной группы; следить за тем, чтобы дети в повседневной жизни не кричали; не петь на улице при температуре ниже +18.
Игра на ДМИ.. В процессе обучения дети должны знать: название инструмента, выразительные возможности, приемы игры; уметь играть индивидуально несложные мелодии, играть в ансамбле. Знакомство с ДМИ начинается в раннем возрасте, на инструментах играет взрослый (аккомпанирует маршу на бубне, бегу – на погремушках). Обучение детей начинается с группы ударных инструментов, не имеющих звукоряда. Полезно использование музыкально-дидактических игр. В средней группе вводятся звуковысотные музыкальные инструменты (металлофон).
Детский оркестр – один из видов коллективного музицирования. Разновидности:1) шумовой (различные типы ударных, не имеющих звукоряда); 2)ансамбль (состоящий из одинаковых или однотипных инструментов); 3) смешанный оркестр.
Ритмика - вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, характер, образы передаются в движении. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства ее восприятия и понимания.
Виды музыкально-ритмических движений: 1) музыкально-ритмические упражнения; 2) танцы, пляски, хороводы; 3) музыкальные игры. Упражнения бывают: подготовительные (разучиваются отдельные виды движений для танцев, игр) и самостоятельные (имеют законченную форму). Танцы, пляски, хороводы делят на две группы: зафиксированные (имеют авторскую композицию) и свободные (придумывают сами дети). Музыкальные игры делятся на игры под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные) и игры под пение. В сюжетных играх передаются музыкальные образы, в несюжетных – настроение и средства музыкальной выразительности. Композиция движений в играх с пением зависит от характера, образов музыки, текста.
Детское музыкальное творчество – это сочинения и импровизации: песенные, танцевальные, инструментальные. Ценность детского творчества не в результате, а в самом процессе. Необходимое условие детского творчества: 1) накопление впечатлений от восприятия искусства, которые являются образцом для творчества, его источником; 2) накопление опыта исполнительства (умения, навыки в пении, игре на ДМИ, движении). В младших группах необходимо прямое участие педагога в творчестве, в старших группах педагог только поощряет детей к занятиям, поддерживает желание музицировать. Оснащение творческой деятельности, наличие в группе музыкального уголка с ДМИ, атрибутами, музыкально-дидактическими играми, костюмами, музыкальным сопровождением.
Музыкально-образовательная деятельность – это необходимые знания о музыке, способах музыкальной деятельности. Музыкально-образовательная деятельность не существует изолированно от других видов деятельности. Знания о музыке даются в процессе восприятия, исполнительства, творчества. Каждый вид деятельности требует определенных знаний.
