Задачи развития – определение профессиональной сферы в соответствии с интересами и способностями; создание жизненного плана – кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное и моральное самоопределение)
ССР – появление новых социальных и интеллектуальных потребностей (образ «Я» и будущая профессия), при этом зависимость от взрослых остается, присутствует малый жизненный опыт.
Ведущая деятельность – учебно-профессиональная – проявляется через избирательность к учебным предметам в соответствии с интересами, способностями и будущей профессией; общение со сверстниками и значимыми взрослыми.
Психические новообразования – центральное – профессиональное и личностное самоопределение – новая внутренняя позиция, включающая осознание себя, как члена общества (в том числе группы сверстников), принятие своего места в нем; осознается временная перспектива, наблюдается общественная стабилизация личности (нравственная устойчивость, формирование мировоззрения, системы ценностных ориентаций, изменение учебной мотивации); развитие самосознания.
Особенности познавательного развития:
- развитие теоретического мышления («интеллектуализация» познавательных процессов)
- развитие произвольной памяти осмысленного запоминания
- противоречивость внимания: с одной стороны больший объем распределения и концентрации, с другой – избирательность интересов
- направленность воображения на создание образов будущей жизни
Эмоциональная, волевая, мотивационная сферы:
1. Эмоции: эмоциональная восприимчивость к различным переживаниям, способность к обобщенным переживаниям (чувство юмора, прекрасного и пр.), потребность в сильной эмоциональной привязанности (дружба, любовь).
2. Воля: развиваются волевые качества: программа саморазвития, интерес к самопознанию и испытанию себя.
3. Мотивация: профессиональная и личностная.
Профессиональная – формирование мотивов учебной деятельности в связи с выбором профессии, переориентация с внешней оценки на внутреннюю.
Личностная – возникновение потребностей в близких дружеских связях.
Показатель благоприятного развития – «идентичность» либо путаница ролей
Кризис юности – вызван затруднениями при реализации жизненных планов, несоответствие идеальному положению дел по реальным предположениям, сложности при поиске смысла жизни.
Тема № 9: Зрелый, пожилой и старческий возраст.
Зрелость – наступает расцвет творческих сил, наблюдается активное отношение к жизни через создание материальных и духовных ценностей, интеллектуальное достижение.
Заканчивается общесоматическое развитие (человек не растет и т.д.), достигает оптимума физическое и половое созревание. Формирование личности определяется совокупностью социальных условий (экономических, политических, правовых и моральных), условиями образования и воспитания, социальной активностью самой личности.
Границы возраста:
- ранняя зрелость (21-25 лет; некоторые 20-40 лет)
- средняя зрелость (25-40 лет)
- зрелость (25-50 лет)
- поздняя зрелость (50-75 лет; либо поздняя взрослость – 40-55 лет)
- предпенсионный возраст (55-65 лет)
Особенности развития:
1. Период зрелости – развитие – процесс асинхронности.
2. Взрослое развитие – есть гибкий процесс, включенный.
А) Ранняя взрослость
Центральные новообразования:
- притязания на овладение специальностью (20-24 года)
- притязание на овладение профессией (24-28 лет)
Характеристика возраста:
- строится собственный образ жизни
- происходит усвоение профессиональных ролей
- есть включение на все виды социальной активности
- система субъективных свойств личности, включающей жизненные планы, мотивы и цели деятельности.
Основа трисистемы развития взрослости («Я» как человек / член семьи / как работник)
Задачи ранней взрослости:
- принятие гражданской ответственности
- нахождение конгениальной социальной группы
- начало профессиональной деятельности
- выбор супруга (-и), создание семьи, воспитание детей, ведение домашнего хозяйства
Б) Средняя зрелость – изменение внутренне происходит постепенно (осмысление и переоценка жизни) под влиянием внешних изменений (важное жизненное событие) => основа – личными мир семьи и профессиональными.
Центральные новообразования:
- притязание на овладение социальной ролью (28-30 лет)
- притязание на овладение социальным статусом (32-34 года)
Главный вопрос развития – неуспокоенность (генеративность) – попытка увековечить себя путем внесения долговременного и значимого вклада в окружающий мир путем профессиональной деятельности, художественного творчества или воспитания детей, т.е. стремление стать как можно лучше.
Задачи средней зрелости:
- принятие физиологических перемен и приспособление к ним
- достижение гражданской и социальной ответственности, поддержание жизненного уровня
- усиление личностного аспекта супружеских отношений, помощь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми
- выбор способов проведения досуга и приспособление к общению со стареющими родителями.
Кризис середины жизни (40-45 лет) – трудности биологического, психологического, социокультурного плана (изменение социальных ролей, профессионального статуса, осознание собственной смертности)
Характеристика кризиса:
- убывание физических сил и привлекательности
- осознание расхождения между мечтами и жизненными целями и действительностью его существования
- «социализация», принятие других людей как личностей
