| Критерии | имело место | наблюдалось в меньшей мере или не наблюдалось |
| 1.Целеполагание (прогнозирование результатов совместного труда) | ||
| Учитель формулирует цели сам | ||
| Учитель привлекает учащихся для прогнозирования результатов | ||
| Учащиеся самостоятельно прогнозируют результаты своего учебного труда | ||
| Обращено внимание на УУД | ||
| Цели сформулированы в деятельностном залоге (через учебные действия школьников) | ||
| 2.Мотивация (самоопределение учащихся) | ||
| Учитель создает на уроке атмосферу сотрудничества и "ситуацию успеха" для каждого ученика. Учащиеся участвуют в проектировании или самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей | ||
| 3.Содержание учебного материала (предметное, метапредметное) | ||
| Содержание адекватно теме и целям урока | ||
| Выдержана логика учебного содержания сообразно целям урока. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата | ||
| Учебное содержание предусматривает развитие УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) | ||
| 4.Формы организации познавательной деятельности учащихся (фронтальная, групповая, индивидуальная) | ||
| Организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе | ||
| Использует парную или групповую работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. | ||
| Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения учебного содержания | ||
| 5.Методы обучения(процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.) | ||
| Применяет современные наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии; учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы и блок-схемы; добывать информацию из учебника, справочников, Интернета; учит переводить информацию из одного вида в другой (текст - в таблицу, таблицу - в график, диаграмму) и т.д. | ||
| Применяет интерактивные методы обучения: поисковые, исследовательские, эвристические беседы, проблемное обучение, внутрипредметную и межпредметную интеграцию | ||
| Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, урок-игра, дебаты, урок-диспут, урок-проект, урок в формате технологии формирования критического мышления и т. д. | ||
| 6.Рефлексия (обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной деятельности, а также какое-либо их переосмысление) | ||
| Вовлекает учащихся в рефлексию их деятельности (Какова была тема урока? Какие цели вы ставили перед собой? Что научились делать? Достигли ли цели?Над чем еще предстоит работать?) | ||
| Организует экспресс-диагностику результатов урока, так, чтобы каждому ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать | ||
| Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями | ||
| Домашнее задание носит дифференцированный характер, с учетом результатов, полученных в ходе рефлексии | ||
| Компетентности педагога, особо ярко наблюдаемые на уроке(способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач) | ||
| Умение ориентировать процесс на результат | ||
| Умение вовлекать детей в учебные ситуации | ||
| Умение включать детей в разные виды деятельности | ||
| Умение работать в рамках критериального оценивания(четкие критерии самоконтроля и самооценки) | ||
| Умение использовать разноуровневые задания | ||
| Умение применять и расширять техники и технологии обучения | ||
| Умение осуществлять формирующее оценивание (мониторинг учебного процесса) | ||
| Умение осуществлять рефлексию | ||
| Владение технологией диалога | ||
· Особое мнение эксперта________________________________________________________________
______________________
________________________________________________
Эксперт:
