Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой содержания учебного материала и обязательным обращением к соответствующим разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
1. Правописные навыки как сложные многокомпонентные и многоуровневые интеллектуально-моторные действия учащихся.
2. Понятие орфографического умения как составной части правописных умений.
3. Понятие пунктуационного умения как составной части правописных умений.
4. Действие как синоним по отношению к методическому понятию умение.
5. Навык как междисциплинарный термин.
6. Структура орфографического навыка.
7. Структура пунктуационного умения.
8. Виды пунктуационных умений.
9. Вопрос об этапах обучения русскому правописанию в школьном курсе русского языка.
10. Коррекция правописных умений и навыков на основе обобщения изученного в 5-9 классах по русскому языку (в полном соответствии с программой).
Пример терминологического диктанта.
Студентам предлагается дать определения понятиям: орфограмма, пунктограмма, опознавательные признаки пунктограммы, орфографическая зоркость, функциональной грамотности, навыки правильного написания, навыки неправильного написания и т.п.
Пример индивидуальных домашних заданий.
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий для работы требует от студентов, с одной стороны, достаточно хорошего знания теоретического и фактического материала по изучаемой теме, с другой – предполагает сравнительный анализ фактов и событий педагогической науки и практики, представленных в других темах курса и в других педагогических дисциплинах.
Задание 1. Составьте задания для учащихся 9 класса, ориентируясь на приведённые ниже вопросы:
1. Объяснить написания выделенных слов. (Вариант: Объяснить постановку знаков препинания в указанных синтаксических конструкциях.)
2. Выбрать из данных в упражнении слова (или предложения) в качестве примеров-иллюстраций к только что созданной таблице-схеме.
3. Подбирая проверочные слова, вставить пропущенные буквы. Определить, играет ли роль лексическое значение слова при выборе написания.
4. О чём напоминают вам выделенные буквы в упражнениях 1, 2? Какие орфограммы вы повторили?
5. Графически отметить орфограммы. (Вариант: Графически объяснить употребление знаков препинания.)
6. Опираясь на слова, имеющиеся в тексте, создать собственный текст на аналогичную тему (Вариант: из имеющегося набора слов, словосочетаний, объединяя их смыслы, создать письменное высказывание или собственный текст).
Задание 2. Текст: З_кат т_жело пыла_т на крон_х д_ревьев з_л_тит их ст_ри(н,нн)_й п_з_лотой. (В)низу у п_дножия сосен уже т_мно и глухо. Бе_шумно л_тают и как (будто) з_гляд.вают в лицо л_тучие мыши. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах звучание веч_ра дог_ревшего дня. (Г. К. Паустовский).
Задания к тексту.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, и расставьте необходимые знаки препинания.
2. Спишите, графически выделяя орфограммы и пунктораммы. Выпишите группу слов, написание которых определяется одним орфографическим правилом.
3. Составить свой текст диктанта, использовать в нем слова с пропущенными буквами и подобные синтаксические конструкции.
Задание 3. Составить свой текст и задания к нему, ориентируясь на Задание 2.
ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Тест 1
1. Основной задачей учителя на уроках обучения грамоте является выработка
а) орфографической зоркости;
б) фонематического слуха;
в) орфоэпического чтения.
2. Не является задачей подготовительного периода обучения грамоте:
а) приобщение учащихся к учебной деятельности;
б) изучение гласных и согласных звуков;
в) формирование первоначальных навыков анализа устной речи.
3. Метод обучения письму, в основе которого лежит обведение образцов:
а) копировальный;
б) линейный;
в) генетический.
4. Подготовительный, основной, повторительно-обобщающий – это
а) типы уроков обучения грамоте;
б) периоды обучения грамоте;
в) этапы формирования навыка чтения;
5. Не относится к этапам формирования графических навыков:
а) обведение, штриховка, раскрашивание;
б) письмо слогов в различных соединениях
в) орфографически грамотное письмо.
4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
| № сем. | № раздела | Виды контроля и аттеста-ции (ВК, Тат, ПрАт) | Наименование раздела учебной дисциплины | Оценочные средства | ||
| Форма | Количество вопросов в задании | Количество независимых вариантов | ||||
| ТАт | Теоретические основы методики формирования правописных навыков | ИДЗ | ||||
| ПрАт | Методика организации работы по формированию правописных навыков школьников | Контрольная работа № 1 Контрольная работа №2 Зачёт |
4.1.1.Примеры оценочных средств
| Вид контроля | Форма контроля | Примеры оценочных средств |
| ТАт | Контрольная работа № 1 | Вариант 1 1. 1. Определите, в соответствии с каким принципом русской орфографии написаны приставки в словах. 2. 2. Составьте с этими словами отдельные предложения или небольшой текст. Вариант 2 1. 1. Из словосочетаний выберите примеры на каждый случай правописания согласных. 2. 2. Каких примеров вы не обнаружили? Вариант 3 1. 1. Прочитайте предложенный текст. О каких правилах напоминают вам выделенные буквы в словах? 2. 2. Составьте словарный диктант на тему … |
| ТАт | Контрольная работа № 2 | Вариант 1 1.Докажите необходимость написания буквы Д в словах «восход», «наряд», «праздник». 1. 2.Составьте 5-6 предложений или небольшой текст, в котором будет представлено максимально большее количество орфограмм-согласных. Вариант 2 В 1.Вставить пропущенные буквы, проверить выполненное задание по орфографическому словарю. 2.Выяснить по толковому словарю лексическое значение каждого слова, составить 5-6 предложений с возможно большим количеством слов. Вариант 3 1. 1.Из текста романа И.А. Гончарова «Обломов» подберите примеры-иллюстрации к правилам правописания гласных и согласных. 2. 2. Объясните написание удвоенной согласной в словах. |
| ТАт | ИДЗ | 1.Проанализировать возможности современных учебников русского языка, рекомендованных Министерством Российской Федерации для учащихся 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений: «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи» (А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова) и «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» (А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова) с точки зрения потенциала для организации коррекционной работы по орфографии и пунктуации. 2.Подготовить обзор словарей. 3.Подготовить рекомендательный список статей на тему «Критерии оценивания письменных работ». |
| ПрАт | Зачёт (4 семестр) | Билет № 1 1.Правописные навыки как сложные многокомпонентные и многоуровневые интеллектуально-моторные действия учащихся. 2.Возможности УМК по русскому языку для формирования правописных навыков. Билет № 2 1.Понятие орфографического умения как составной части правописных умений. 2. Структура пунктуационного умения. Билет № 3 1.Действие как синоним по отношению к методическому понятию умение. 2.Коррекция правописных умений и навыков на основе обобщения изученного в 5-9 классах по русскому языку (в полном соответствии с программой). |
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1.Основная литература
| № п/п | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания | Используется при изучении разделов | Семестр | Количество экземпляров | |
| В библиотеке | На Кафедре | ||||||
| 1. | Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников | Багичева Н.В., Кусова М.Л., Плотникова Е.И. | Урал. гос. пед. ун-т М.: Флинта: Наука, 2011 | 1, 2 | ЭБС «Университет-ская библиотека online» | ||
| 2. | Русский язык: Практикум по правописанию | Рябушкина С.В. | М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. | ЭБС «Университет-ская библиотека online» |
5.2. Дополнительная литература
| № п/п | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания | Используется при изучении разделов | Семестр | Количество экземпляров | |
| В библиотеке | На кафедре | ||||||
| 1. | Вопросы реализации текстоориентированного подхода на занятиях по коррекции правописных умений и навыков в 10 – 11 классах | Дейкина А. Д., Маля-вина Т. П. | Русский язык в школе. – 2011. – № 5. – С. 8 – 11. | ||||
| 2. | Диагностика уровня осознанности владения правописными умениями и навыками в рамках технологии коррекции правописных умений и навыков старшеклассников | Малявина,Т. П., Белова Н. А. | Наука и школа. – 2011. – № 2. – С. 32 – 35 | ||||
| 3. | Коррекция правописных умений и навыков старшеклассников: монография. | Малявина Т. П. | – М.: Изд-во МПГУ, 2011. – 246 с. | 1,2 | |||
| 4. | Филологический анализ текста: учеб. пособие | Болотнова Н.С. | М.: Флинта: Наука, 2009 | ||||
| 5. | Система упражнений для организации коррекционной работы по орфографии и пунктуации в 10 –11 классах общеобразовательной школы | Малявина Т. П. | Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка: Материалы междунар. науч.-практ. конференции. – М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2009. – С. 284 – 290. | ||||
| 6. | Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: Учебное пособие | Антонова Е.С. | М.: КноРус, 2007. | - | |||
| 7. | Коррекция орфографических и пунктуационных умений и навыков старшеклассников как средство повышения уровня правописной грамотности: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук | Малявина Т.П. | Москва, 2011 | 1,2 | - | ||
| 8. | Самостоятельная работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами: учебно-методическое пособие | Симакова Е.С. | Рязань, 2002 | 1,2 | - |
5.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Федеральный фонд учебных курсов по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам - http://humanities.edu.ru
2. Каталог образовательных интернет-ресурсов - http://catalog.vlgmuk.ru/index.pl
3. Справочно-информационный портал Грамота.ру – русский язык для всех http://www.gramota.ru/.
4. Библиотека электронных ресурсов филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова - http://www.philol.msu.ru/webprojects
5. Электронная библиотека студента «КнигаФонд» - http://www.knigafund.ru/
6. Научная библиотека РГУ имени С.А. Есенина – http://library.rsu.edu.ru/.
7. Национальный корпус русского языка - http://www.ruscorpora.ru/
8. Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина - http://www.prlib.ru/Pages/default.aspx
9. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - http://elibrary.ru/defaultx.asp
5.4. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)
1. Малявина Т.П. Система упражнений в коррекционной работе по орфографии и пунктуации в 10-11 классах// Наука и школа–2010. –С63-66. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-uprazhneniy-v-korrektsionnoy-rabote-po-orfografii-i-punktuatsii-v-10-11-klassah
2. Новый словарь методических терминов и понятий http://gramota.ru/slovari/info/az/pril3/
3. Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. Методика обучения русскому языку в начальных классах. http://www.pedlib.ru/Books/4/0033/4_0033-1.shtml
4.Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников: учеб. пособие. [Текст] [Электронный ресурс] / М.Л. Кусова. – М.: Флинта, 2011. – 272 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2542
5.Логвинова, И. М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС / И. М. Логвинова, Г. Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – № 12. – С. 12–18. − URL: http://www.gosbook.ru/node/48367)
6.Линия учебно-методических комплексов (УМК) «Русский язык» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.) – URL: http://11book.ru
7.Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной и др. – URL: http://11book.ru
8.Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. - Учебное пособие. — М.: КноРус, 2007. − URL: http://www.twirpx.com/file/1714536/
9.Артеменко Н.А. (сост.) Теория и методика обучения русскому языку. – Томск: ТГПУ, 2009.. − URL: http://www.twirpx.com/file/575523/
10.Атарщикова Е.Н. Теория и методика обучения русскому языку и литературе / Учебно-методический комплекс. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008.. − URL: http://www.twirpx.com/file/847597/
11.Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И. Обучение русскому языку в школе / Учебное пособие. — М.: Дрофа, 2004. − URL: http://www.twirpx.com/file/290058/
12.Киселева О.Н. Методика преподавания русского языка / Учеб. пособие. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005.. − URL: http://www.twirpx.com/file/298129/
13.Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — Под ред. Е.И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. − URL: http://www.twirpx.com/file/372686/
14.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка / Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.». — М.: Просвещение, 1988. − URL: http://www.twirpx.com/file/234603/
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций – видеопроектор, экран настенный. Два компьютерных класса.
6.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся:видеопроектор, ноутбук, переносной экран. В компьютерных классах установлены средства MS Office: Word, Excel, Power Point и др.
6.3. Требования к специализированному оборудованию: отсутствует.
6.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса: отсутствуют.
7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Не заполнять!!!
Объем аудиторных занятий всего 28 часов.
Практических занятий (семинаров) – 28 часов. 27 % - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.
| № сем | № недели | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды ауд. зан. | Формы проведения интерактивных занятий (в часах) | Особенности проведения интерактивных занятий (индивидуальные / в малых группах / групповые) | |
| Формы | Часы | |||||
| 2-13 | Методика организации работы по формированию правописных навыков школьников | ПЗ | Электронные презентации теоретического материала Электронные сообщения-презентации, Квест | Групповые | ||
| ИТОГО |
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий
Электронные презентации теоретического материала – проблемные лекции в форме электронной презентации с последующим кратким обсуждением и подведением итогов работы (технология «заключительного слова»), направленным на обобщение, толкование и интерпретацию материала.
Электронные сообщения-презентации – исследование, интерпретация и демонстрация материала по выбранной проблематике с последующим анализом, дискуссией, оппонированием и оценкой. Ориентированы на индивидуальное интеллектуальное и творческое развитие. Также выступает как одна из форм групповой работы по
- единой проблеме и одинаковым вопросам;
- различным проблемам;
- общей проблеме, но различным ее аспектам.
Направлены на фиксацию, рецензирование, систематизацию, демонстрацию фактического материала и составление суждения с последующим обсуждением в группе.
Квест – интерактивное групповое занятие, связанное с разгадыванием головоломок, выполнением интеллектуальных заданий, требующих повышенной познавательной активности, а также с использованием Интернет-ресурсов.
8. РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) УЧЕБНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ (МОДУЛЯМИ)
| № п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) учебных дисциплин | №№ разделов данной учебной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) учебных дисциплин |
| 1. | Научно-исследовательская работа (с семинаром) | |
| 2. | Филологический анализ текста | |
| 3. | Преддипломная практика | 1, 2 |
| 4. | Подготовка магистерской диссертации | 1, 2 |
| 5. | ГИА | 1, 2 |
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
| Вид учебных занятий | Организация деятельности студента |
| Практические занятия | Проработка рабочей программы дисциплины, уделить особое внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к примерным вопросам для самоконтроля, изучение рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.), анализ видеофрагментов уроков, выполнение ИДЗ, заданий для самостоятельной работы, разработка технологических карт уроков, фрагментов уроков, выполнение заданий и др. |
| Контрольная работа/индивидуальные задания | Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, конспект основных положений, терминов, сведений, требующихся для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Подготовка сообщений-презентаций к практическим занятиям и др. |
| Реферат | Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата. |
| Собеседование | Работа с конспектом статей, подготовка ответов к контрольным вопросам и др. |
| Подготовка к зачёту | При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу, задания для самостоятельной работы и др. |
10. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (при необходимости)
- Мини-лекция с использование слайд-презентаций.
- Организация взаимодействия с обучающимися, консультирование их посредством электронной почты.
- Использование сайта РГУ имени С.А. Есенина для организации самостоятельной работы студентов.
- Использование видеозаписей уроков обучения грамоте и русского языка
10.1. Требования к программному обеспечению учебного процесса:
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Наименование программы | Тип программы | Автор | Год разработки | ||
| Расчетная | Обучающая | Контролирующая | |||||
| 1. | |||||||
| 2. | |||||||
| 3. | |||||||
| … |
MathCAD, Автокад, Adobe Photoshop, Corel draw, Компас, VBasic 6, Visual FoxPro 7.0; Delphi 6 и др.
11. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ
В этом разделе по выбору составителя программы дисциплины можно представить планы практических и семинарских занятий с указанием основной и дополнительной литературы; методические указания по проведению лабораторных работ и др.
Лист переутверждения рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая программа:
Одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры от
«___» ________ 20____г.
Ведущий преподаватель _________________________________________
Зав. кафедрой __________________________________________________
Одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры от
«___» ________ 20____г.
Ведущий преподаватель _________________________________________
Зав. кафедрой __________________________________________________
Одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры от
«___» ________ 20____г.
Ведущий преподаватель _________________________________________
Зав. кафедрой __________________________________________________
Приложение 1
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
