Заключительный период (9 ч)

Чтение (4 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Письмо (5 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Тематическое планирование

№	Тема, содержание материала	Кол-во Час	Виды учебной деятельности направленные на достижение результатов:
Предметные	Метапредметные	Личностные
	Подготовительный период	5 ч	-рассматриватьиллюстрации в книге и определять ее роль в понимании произведения -составлять предложения по иллюстрации слушать текст сказки -знать элементы книги знакомство с моделями единиц русского языка, условными обозначениями -слушание текста сказки пересказ её содержания с использованием иллюстраций -словесное рисование пропущенных фрагментов сказки	-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой -умение использовать знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формирование умения читать дидактические иллюстрации -умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты, -умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой	-формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика» (знакомство с героями интриги, школьниками Машей и Мишей)-формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу на основе имеющихся знаний сказок уважительноеотношение к иному мнению
	Знакомство с первой книгой – «Азбука» Текст. Предложение. Слово
	Живые и неживые предметы. Текст.
	Слова-предметы. Текст «Попугай».
	Слова-действия. «Неудачная прогулка».
	Слова-признаки. «Догадливая лягушка».
	Основной, звукобуквенный период	41 ч	-обозначение звуков с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках слог, ударение ударный\ безударный гласный звук, ударный\ безударный слог смысло -различительная роль ударенияпоказатель мягкости предшествующих согласных звуков твердость и мягкость звуков согласные звуки -большая\ малая буквы смыслоразличительная роль звуков буква ь для обозначения мягкостсглухие звуки -дифференциация звуков по звонкости-глухости -понимание и преобразование информации, -формирование умения читать дидактические иллюстрации, -умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты, -сравнение моделей предложения и высказывания с целью установления их сходства, -выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).	-работают с классным наборным полотном, -отвечают на вопросы по тексту, -находят слова в предложении по звуковой модели, -определяют ударный слог, -умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы,отвечают на вопросы, -работают с наборным полотном, -составляют текст по рисунку, -анализируют звуковые схемы и модели предложений в парах, -строят монологическое высказывание, волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой, -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	-мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знанийформирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу -мотивация учебной деятельности (введение цвета) -развитие навыков сотрудничества со сверстниками -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности -формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалусмыслообразование и нравственно-этическая ориентация: -работа с текстомв котором обсуждаются проблемы взаимоотношений родителей и детей.
	Звук [а], буквы А, а
	Звук [о], буквы О, о
	Звук [у], буквы У, У
	Звук [э], буквы Э, э
	Звук [ы], буква ы
	Гласные звуки -ртораскрыватели:[а], [о], [у], [э], [ы], [и]
	Слог, ударение
	Смыслоразличительная роль ударения
	Звуки [м] [м,], буквы М, м
	Звуки [н][н,]Н,н
	Звуки [л] [л,] JI, л
	Звуки [р][р,] р,р
	Звук [й,], буква й
	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной - два звука[й,],[а]
	Буква я- показатель мягкости предшествующего согласного
	Буквы Е, ё в начале слова и перед гласной - два звука
	Буквы ё - показатель мягкости предшествующего согласного
	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной - два звука
	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной - два звука
	Буквы Е, е - показатель мягкости предшествующег о согласного
	Буква ь для обозначения мягкости согласных
	Звуки [д] [д] Д,д
	Звуки[т] [т,] Т,т
	Сопосталение звуков
	Звуки [3] [3,]3,з.
	Звуки [С] [С,] С, с.
	Сопоставление звуков
	Звуки [Г] [Г,]г, г
	Звуки [к] [к,] К, к
	Звуки [в] [в,] В, в.
	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф
	Звуки [б] [б,] Б, б
	Звуки [п] [п,] П,п
	Звук Ш буква Ш ш
	Звуки [ж] Ж, ж
	Мягкий разделительный знак ья, ье, ьё, ью
	Твердый разделительный знак ъя, ъе, ъё, ъю
	Звуки [х][х,] X, х
	Звуки [ч,] Ч,ч
	Звук [ш,], буквы ЗвукиЩ,щ
	Звук [ц], буквы Ц, ц
	Заключительный период	4 ч	-работа с текстом: -поиск слов с изученными звуками, -поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Шишкопад»), -умение работать с дидактическими иллюстрациями	-перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения «Финиш»,«Буксир»)и отвечая на вопросы -умение следовать точной инструкции учителя, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок	-выполнение заданий с использованием материальных объектов (составление фамилии автора на наборном полотне), -поиск и выделение необходимой информации из различных источников -поиск нужных слов, нужных -строчек, фрагмент умение работать с дидактическими иллюстрациями
	В.Д. Берестов «Верблюжонок» Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
	Б. Заходер «Песня игрушек В. Берестов «Читалочка». Алфавит
	Творчество К. Чуковского Весёлые стихи
	Праздник Прощание с азбукой

 

№	Тема, содержание материала	Кол-во Час	Виды учебной деятельности направленные на достижение результатов:
Предметные	Метапредметные	Личностные
	Подготовительный период	5 ч	-знание элементов прописи, правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма,-пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка, понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо)линейках -письмо наклонных прямых с петлей вверху и внизу -правильное воспроизведение образца, -выполнить задание на сравнение элементов -применение усвоенного алгоритма	-самостоятельное маркирование цветом -умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции), -проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?)   -умение применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями -умение осознанно и произвольно следовать образцу, -развитие умения сравнивать написанное с образцом, -развитие умения сравнивать по размеру, - умение действовать по алгоритму по образцу	-формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности, -развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, -самооценка подчеркните лучшие элементы в своей работе, -взаимооценка выберите друг у друга элементы
	Гигиенические правила письма Точка начала письма Письмо прямой линии. Пространственная ориентация Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила
	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.
	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Наклонная прямая с закруглением с двух сторон сверху слева и снизу вправо: Гигиенические правила.
	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.
	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху
	Основной, звукобуквенный период	63 ч	-формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка написание, -анализ и конструирование прописной буквы -формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы и строчной, способы соединения букв закрепить в памяти четкий зрительно-двигательный образ строчной и прописной букв, -закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму, при письме, повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы -способы соединения букв при письмеалгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, -проверка работы -закрепление письма соединения букв, -работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма	-установление причинноследственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство -обозначения имен собственных, -начала предложения, -выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования),проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков -анализ письма буквы под счет обучение работе с информацией, -представлено в графической форме выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования)	-формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельностимотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево),
	Письмо овалов: малого и большого: оО
2-3	Письмо букв А, а
4-5	Строчная о Прописная О
6-7	Строчная у Прописная У
	Письмо букв а,о,у в сочетаниях
	Строчная э Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку
	Строчная ы.
	Строчная и Прописная И.
	Работа над алгоритмом письма под диктовку
13-14	Строчная м. Прописная М. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.
15-16	Строчная н. Прописная Н.
	Закрепление письма соединений букв. Письмо букв мМ, н Н
	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
	Строчная л. Прописная Л.
20-21	Строчная р. Прописная Р
	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
	Прописная й. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
	Строчная я. Прописная Я.
	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		-правило написания заглавных букв, -дифференциация сочетаний, -отработка правила способы соединения букв при письме -дифференциация звуков -конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, -алгоритм списывания предложения и самопроверки, способы соединения букв письмо слов с новой буквой, -алгоритм списывания предложения и самопроверки	-выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования),проводить -сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы -анализ объектов буквс целью выделения в них существенных признаков -работа с маркированными в тексте словами и строчками, -обучение работе с информацией, представленной в табличной форме, -строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения), использование знаково-символических средств (моделей русского языка)	-обращаться за помощью, -умение работать в парах, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, предлагать помощь и сотрудничество, -задавать вопросы для организации собственной деятельности, -формулировать свои затруднения
	Строчная ё, прописная Буква Ё.
	Закрепление письма, соединение букв
	Строчная ю. Прописная Ю.
	Строчная е.
	Прописная буква Е.
	Буква ь
	Строчная д. Прописная Д.
	Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.)
	Строчная т. Прописная Т
35-36	Строчная з. Прописная 3.
	Промежуточный контроль
	Строчная с Прописная С
	Строчная г. Прописная Г
	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверка все слова со звуками в сильных позициях.
	Строчная к.
	Прописная К
	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
	Строчная в
	Прописная В.
	Строчная ф
	Прописная Ф
	Строчная б
	Прописная Б
	Строчная п.
	Прописная П.		-написание строчной,прописной буквы, слогов и слов, -выработка полноценного графического действия и навыка мягкий знак-показатель мягкости -запись по памяти, формирование зрительно-двигательного образа буквы, -написание заглавных букв с похожими элементами, -их анализ, -дифференциация	-установление причинно-следств-енных связей между использо-ванием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных, -выполнение заданий с использованием материальных объектов проводить сравнение, выбирая верное решение анализ объектов (букв У, И, Л, Р, Ш, Й) с целью выделения в них существенных признаков; - анализ письма буквы под счет, -умение использовать знаково-символические средства, -умение работать с ди-дактическими иллюстрациями, -умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму	-умение строить монологическое высказывание, обращаться за помощью, -умение работать в парах, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
	Строчная ш.
53-54	Прописная Ш, жи - ши - пиши с буквой и
	Строчная ж
	Прописная Ж
	Составление текста диктанта с жи - ши (в паре; в группе - по желанию)
	ья, ье?ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
	ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.
	Строчная х Прописная X
	Строчная ч. Прописная Ч.
	Строчная щ. Прописная Щ.
	Строчная ц. Прописная Ц.
	Заключительный период	5ч	-повторять и обобщать изученных орфограммы, -формирование умения правильно строить и записывать предложения -формирование орфографической зоркости -записи слов под диктовку	-выполнение заданий с использованием материальных объектов -установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения начала предложения -умение выполнять действия по заданному алгоритму списывания и самоанализ объектов	-мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор (подбор слов для диктанта)
	Письмо по памяти. Самопроверка. Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.
	Веселые наборщики: запись слов под диктовку.
	Диктант с ча - ща, чу - щу (в паре; в группе - по желанию)
	Составление диктанта с сочетаниями чк-чн-чт.Заглавная буква в именах собственных
	Письмо под диктовку