Содержание государственного экзамена по педагогике.
Вопрос: Педагогическая деятельность как специфическое общественное явление. Профессиональные функции и профессиональные роли педагога. Профессионально-педагогическая направленность личности педагога. Педагогические способности (структура и развитие).
Cущность педагогической деятельности, ее структура, цель, основные виды (воспитательная работа, преподавание), критерии эффективности деятельности педагога. Учитель как субъект деятельности, социальная позиция педагога, профессионально обусловленные требования к личности педагога (профессиональная готовность, педагогический долг и ответственность, педагогическая справедливость и др.); профессиональные знания и умения, мотивы выбора профессии учителя.
Вопрос: Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики. Понятийно-категориальный аппарат педагогики. Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.
Общие представления о педагогике как о науке. Историческое развитие научно-педагогического знания. Педагогика — наука о воспитании. Теоретическая и технологическая функции педагогики. Описательный, диагностический и прогностический уровни теоретической функции педагогики. Проективный, преобразовательный и рефлексивно-корректировочный уровни технологической функции педагогики. Основные категории педагогики. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
Вопрос: Научное исследование в педагогике. Логика педагогического исследования. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
Методология педагогики, философские основания педагогики, методологические принципы педагогических исследований, виды педагогических исследований (фундаментальные, прикладные и разработки). Понятие методов педагогического исследования, система методов (методы изучения педагогического опыта, теоретического исследования). Логика педагогического исследования.
Вопрос: Система образования в современной России. Основные принципы государственной политики в области образования. Виды образовательных учреждений. Образовательные программы. Непрерывное, дополнительное образование.
Основные направления, общие закономерности, специфические особенности развития советско-российской школы в истории. Вопросы развития школы в программных документах: ФЗ «Об образовании», инициатива «Наша новая школа», проект «Образование - 2020». Проблема создания системы непрерывного образования. Сущность современной системы образования. Структура системы образования страны и управление ею. Виды образовательных учреждений общего, профессионального, дополнительного образования. Принципы управления образованием, требования к образовательным программам общего образования.
Вопрос: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Обучение как способ организации педагогического процесса, функции обучения (образовательная, развивающая и воспитательная), методологические основы обучения, материалистическая теория познания. Противоречия как движущие силы процесса обучения, деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения: чувственное познание, абстрактное мышление, применение полученных знаний. Виды обучения и их характеристика: догматическое, объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное обучение и т.д..
Вопрос: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Федеральный государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
Сущность содержания образования и его исторический характер, теории формирования содержания образования: материальная и формальная. Критика К.Д. Ушинским теорий формирования содержания образования. Факторы, детерминирующие содержание образования, принципы и критерии его отбора. Государственный образовательный стандарт, его компоненты. Отличия государственного образовательного стандарта второго поколения. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования: учебный план, учебная программа, учебная литература.
Вопрос: Понятие методов обучения. Классификации методов обучения в дидактике и методике преподавания школьного предмета. Критерии выбора методов обучения в связи с целями. Дидактические условия эффективности методов обучения.
Понятие и сущность метода обучения. Различные подходы к определению и классификации методов обучения. Связь методов с другими структурными компонентами процесса обучения (цель, деятельность учителя и учащихся, содержание, организационные формы, средства). Дидактические, методические, психологические условия выбора методов обучения.
Вопрос: Формы организации процесса обучения. Общая характеристика классно-урочной системы обучения. Типы уроков и их характеристика в дидактике и методике преподавания школьного предмета.
Понятие о формах организации обучения и основная их классификация. Развитие форм организации обучения (индивидуальная, индивидуально-групповая, массовые формы). Преимущества и недостатки различных форм обучения. Урок как целостная система. Типология и структура уроков. Организация деятельности учащихся на уроке. Требования к уроку с точки зрения дидактики и методики преподавания школьного предмета. Анализ урока.
Вопрос: Педагогические концепции и технологии как категории педагогической науки. Виды педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические. Педагогические технологии и педагогические задачи. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач.
Современные теории обучения (дидактические концепции). Развивающее обучение. Опыт педагогов-новаторов. Теория проблемного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий. Технология обучения (постановка диагностических целей обучения, обучающий цикл, обратная связь, объективный контроль знаний). Сущность педагогической технологии, ее признаки. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач и их характеристика: стратегические, дидактические, воспитательные. Этапы решения педагогической задачи (постановка, конструирование способа педагогического взаимодействия, процесс решения, анализ результатов). Проявление мастерства учителя в решении педагогических задач.
Вопрос: Контроль, оценка и учет результатов обучения в дидактике и методике преподавания школьного предмета. Методы контроля и нормы оценки знаний, умений и навыков в области школьного предмета.
Контроль и оценка знаний, умений и навыков как педагогическая проблема. Функции и принципы контроля. Виды, формы и методы контроля и оценки знаний, умений и навыков. Компетентностный подход в контроле и оценке результатов обучения: предметные знаний, надпредметные знания и умения, опыт творческой деятельности. Компетенция и компетентность как результаты обучения. Психологические особенности применения различных видов оценки, содержательного оценивания.
вопрос: Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Деятельность как средство развития личности, ее структура. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся как дидактическое явление. Основные требования к организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке. Формы и виды организации самостоятельной работы учащихся. Уровни самостоятельной продуктивной деятельности учащихся. Самостоятельная исследовательская и проектная деятельность школьников. Ценности самостоятельной познавательной деятельности.
