Самостоятельная деятельность ребенка.

1. Предоставьте ребенку пластиковый тазик с водой, несколько пластиковых бутылок, воронку, губку, сито и фартук. Дайте ему возможность свободно использовать эти вещи и узнать свойства воды. Покажите ребенку, как следует убирать место, где он занимался.

2. Давайте ребенку возможность для игр с песком: либо в песочнице, либо на пляже. Берите с собой ведерко, формочки, сито, воронку, лопатку, лейку для увлажнения песка. Дома дайте ребенку щетку и совок, и попросите его очистить предметы от песка.

3. Тесто для игры и формочки, пуговицы, крышки, скалка для теста могут заинтересовать вашего ребенка. С этими предметами он может заниматься довольно долго. Тесто можно легко приготовить, перемешав: 1 стакан муки, 1 ложку соли, несколько капель пищевого красителя и столько воды, чтобы тесто было густым. Тесто необходимо хранить в холодильнике.

4. К другим материалам, которые могут привлечь вашего ребенка, относятся: краски, большие деревянные кубики, книги, полки, камушки. Запомните, что у каждого предмета должно быть свое место и показывайте ребенку, как пользоваться различными предметами.

Отношения и факторы влияния.

1. Если отец проводит дни, работая вдалеке от дома, желательно чтобы ребенок видел его за работой в домашних условиях. Когда ребенок видит, как отец выполняет какую-то работу дома, ему легче представить что значат слова «папа на работе».

2. Создавайте условия для новых, впечатлений: поход в парикмахерскую, к врачу или в школу. Объясните кратко и спокойно цель визита и сообщите ребенку о нем заранее.

3. Отвечайте честно и просто на все вопросы Вашего ребенка. Никогда не лгите ему.

4. Если у Вас возникают некоторые трудности в воспитании Вашего ребенка, обращайтесь за консультацией к учителю или врачу.

Сензитивные периоды.

Нижеперечисленное является общим руководством к периодам, когда маленький ребенок наиболее восприимчив к приобретению тех или иных знаний, умений и навыков. Возрастные ограничения сензитивных периодов корректируются индивидуальными особенностями развития ребенка.

От рожд. и всю жизнь	развитие речи
от рожд. до 3-х лет	сенсорное развитие
от рожд. до 1, 5 лет	познание окружающего мира через движение
от 1,5 до 3-х лет	развитие устной речи
от 1,5 до 4-х лет	развитие мускульной координации
от 2-х до 4-х лет	забота о порядке в окружении и обязанности
от 2-х до 6-и лет	музыкальное развитие
от 2,5 до 6-и лет	утонченность чувств
от 2,5 до 6-и лет	развитие социальных манер
от 3-х до 6-и лет	восприятие влияния взрослых
от 3,5 до 4,5 лет	письмо
от 4-х до 4,5 лет	развитие тактильного чувства
от 4,5 до 5,5 лет	чтение

 

Нормальный ребенок.

Основная цель Монтессори-метода это «нормализация» поведения ребенка таким образом, чтобы оно стало сбалансированным, спонтанным и ребенок мог бы полностью использовать свои возможности. Некоторые характерные признаки такого ребенка:

1. способность к концентрации внимания,

2. чувство собственного достоинства,

3. самостоятельность,

4. самомотивация,

5. привычка к порядку,

6. 6.6удовольствие от повторения,

7. способность к самостоятельной работе,

8. самодисциплина,

9. стремление к свободе выбора,

10. удовольствие от работы как таковой, без необходимости вознаграждения и наказания,

11. послушание,

12.. предпочтение работы игре,

13. лю6овь к познанию.

Обзор Монтессори-класса.

Рассмотрение следующих вопросов поможет Вам понять и оценить то, что Вы видите в Монтессори-классе.

Обстановка.

1.Насколько привлекательна комната.

2.В каком состоянии материалы.

3. Доступность материалов.

4. Соблюдение порядка.

5. Логика в подборе материалов.

6. Наличие спортзала и площадки на воздухе.

Учитель

1. Чувствует ли он себя уютно и свободно в классе?

2.Тон при общении с детьми.

3. Насколько медленны и грациозны его движения.

4.Владение ситуацией в классе.

5. Ответы на вопросы детей.

6. Уважительное отношение к каждому ребенку.

7. Готовность детей слушаться учителя.

8. Участие в поддержании порядка в классе.

9. Ясность в преподнесении материала и понимании вопросов детей.

Дети.

1. Чувствуют ли они себя уютно в классе?

2. Как часто вовлечены в работу?

3. Следуют ли основным правилам поведения?

4. Аккуратно ли обращаются с материалами?

5. Уровень самостоятельной и коллективной работы.

6. Обращаются ли за помощью?

7. С готовностью ли следуют инструкциям?

8. Счастливы ли они в школе?