Новые подходы к определению стратегических целей стандартов

§ Стандарты – инструмент построения открытого гражданского общества.

§ Образование - системообразующий ресурс социокультурной модернизации российского общества, социально-экономического развития государства.

§ От узковедомственного характера стандартов - к статусу общенационального приоритета.

Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством:

В основе стандарта лежит общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений ос­нован на принципе взаимного согласия личности, семьи, об­щества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей).

Таким образом, стандарт приобретает характер конвенциональ­ной нормы. С принятием стандарта не только государство может требовать от ученика соответсвующего образовательного результата. Важно и то, что ученик и его родители вправе тре­бовать от школы и государства выполнения взятых ими на се­бя обязательств. В этом контексте стандарт — средство обеспе­чения планируемого уровня качества образования.

Основная цель российского образования – на основе общественного договора и новых ИКТ технологий воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Переход на новые стандарты: От перечня тем к требованиям результатов, которые должны быть достигнуты. Наличие двух частей (аудиторная и внеаудиторная).Результаты не только ЗУНы, но и умение их использовать на практике.

Стандарты второго поколения обеспечивают переход от «догоняющей» к «опережающей» модели модернизации образования как основного локомотива формирования национальной инновационной системы.

Системно-деятельностный подход Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на резуль­таты образования как системообразующий компонент кон­струкции стандартов.Деятельностный подход обусловливает изменение общей па­радигмы образования, которая находит отражение в переходе от определения цели школьного обучения как усвоения ЗУНов к определению цели как формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями.

Соответственно в рамках деятельностной парадигмы ре­зультаты общего образования должны быть прямо связа­ны с направлениями личностного развития и представле­ны в деятельностной форме.

Новая формула стандартов - Тр + Тс + Ту: В стандартах определен пакет нормативов: 1. Требования к структуре основных общеобразовательных программ; 2. Требования к результатам освоения основных общеобразова­тельных программ.(к результатам общего образования. 3. Требования к условиям реализации основных общеобразова­тельных программ.

Требования к результатам освоения основных общеобра­зовательных программ представляют собой описания целевых установок общего образования, выделенных на основе согласо­вания потребностей личности, общества и государства в общем образовании. Они характеризуют планируемые результаты об­щего образования, определяют их основную направленность, особенности формата и содержания.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты, интегрирующие задачу развития «компетентности к обновлению компетенций».

Личностные результаты – это сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

Метапредметные результаты – это освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях

Предметные результаты -выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Фундаментального ядра в системе нормативного обеспечения стандартов занимает основное положение и фиксирует основополагающие элементы научного знания, обязательные для изучения в образовательном учреждении: - ведущие идеи и теории, ключевые факты, основные понятия и т.д.

В фундаментальном ядре содержания в общем виде описываются универсальные учебные действия личностного, регулятивного, познавательного и коммуникативного характера, формирование которых осуществляется в ходе образовательного процесса.

Разработка фундаментального ядра содержания общего среднего образования призвана противодействовать явным и неявным попыткам обеднения содержания школьного образования и минимизации требований к уровню знаний учащихся.

Инновационность содержания стандартов:

§ Определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования

§ Ориентация на развитие вариативности образования

§ Системно-деятельностный подход – основа определения требований к результатам образования

§ Определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра

§ Воспитание как важнейшая составной часть и личностный результат стандартов Новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду и т.д.

Таким образом, стандарты общего образования определяют новые цели и содержание образования, новые средства и технологии обучения, новые требования к подготовке учителя.