Детская литература в этот период все более привлекает внимание крупных русских писателей, детская книга — художников и издателей. Статус «детского писателя» перестает быть констатацией второсортности, художники и издатели символистского направления объявляют детскую книгу произведением искусства, крупнейшие издатели России включают ее в свой репертуар в качестве престижного и коммерчески выгодного направления деятельности.
Главенствующий литературно-художественный раздел репертуара представляет в этот период произведения трех основных направлений1. I Первое — традиционное сентиментально-моралистическое, возникшее еще в конце XVIII века, остается господствующим вплоть до середины 90-х годов XIX.
Вторым направлением было художественно-реалистическое, которое особенно укрепляется в отечественной художественной детской литературе в 90-е годы XIX века. Именно оно, по мнению педагогов и литературных критиков того времени, «раздвинуло горизонты для маленького читателя, открыло ему новые, дотоле незнакомые явления: вся жизнь развертывалась им в очертании суровой, трезвой действительности» (1-1.А. Саввин). Реалисты брались за любую тему, показывая жизнь трудовых классов, конкретные социальные отношения. Среди первых представителей этого направления: Д.С. Мамин-Сибиряк. В это время, по примеру Л.Н. Толстого, для детей пишут и переводят А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, А.И. Куприн, М. Горький и многие другие известные русские писатели.
Третье направление — модернистское — появляется в русской детской литературе в начале XX века, его представляют поэтические и прозаические произведения Л.Н. Андреева, Саши Черного, А.А. Блока, В.Я. Брюсова, К.Д. Бальмонта, А.М. Ремизова, I ГС. Гумилева и др.
В выпуске детских книг принимал участие широкий круг издательств самого разного уровня и направленности - от крупнейших универсальных издательств М.О. Вольфа, А.Ф. Маркса, ИД. Сытина, Л.В. Суворина и др. до таких специализированных издательств, как «Экспедиция заготовления государственных бумаг», «Шиповник», Товарищество «Общественная польза», Товарищество О Н. Поповой, издательство А Д. Ступина и др.
В начале XX века значительный вклад в прогрессивное детское книгоиздание внесли и горьковские издательства «Знание» и «Парус»,
Детская книга советского периода (1917—1990)
В процессе перестройки школы, формирования новой системы воспитания детской литературе и детской книге отводилась заметная роль, В первые послереволюционные месяцы в условиях гражданской войны, всеобщей сумятицы и неразберихи главный печатный орган РСДРП (б) газета «Правда» публикует под рубрикой «Октябрьская революция и культура» статью Д. Кормчего «Забытое оружие», в которой автор «забытым и не учтенным» оружием дореволюционной школы и церкви называет детскую книгу, подчеркивая, что в новых условиях «детская книга, как важное оружие воспитания, должна получить самое широкое распространение». В статье говорилось, что государство должно озаботиться созданием новой советской книги для детей, отбором и изданием наиболее ценного наследия отечественной и зарубежной классической литературы, в том числе детской: «...то, чем сейчас пользуются наши дети, должно быть очищено от яда, грязи и мусора. На обязанности государства лежит дальнейшее и немедленное притом снабжение детей новыми книгами».
Советское государство нуждалось в принципиально иной, прежде всего по своему идейному содержанию, детской литературе, которая, будучи обращена к детям рабочих и крестьян, воспитывала бы в них новое коммунистическое мировоззрение.
В первые годы советской власти (1917-1921 годы) для детей издаются в основном произведения русского фольклора, классической художественной и научно-популярной литературы. В тяжелых политических и экономических условиях выпуск детских книг резко сокращается:
Главными издателями книг для детей продолжают оставаться частные издательства: «Товарищество И. Д. Сытина» (1872-1924), «Посредник» (1885 1930), Л. Ф. Девриена (1872- 1920), И.II. Кнебеля (1886 1922), «Брокгауз-Ефрон» (1889-1931), Книгоиздательство писателей в Москве (1912-1923), «Начатки знаний» (1918-1929), детское специализированное издательство «Светлячок» (1902—1925) и др.
В выпуске детских книг принимают участие государственные издательства, в том числе Литературно-издательский отдел (ЛИО) Наркомпроса (сформировал в 1918 году Специальную комиссию по изданию детских книг при педагогическом подотделе), «Всемирная литература» (1918-1924) и Госиздат, образованный в 1919 году и регулировавший с момента своего создания весь издательский процесс в стране. В этот самый первый период развития советского книгоиздания детские книги выпускают и ведомственные, партийные, профсоюзные издательства.
Перелом, наступивший с окончанием гражданской войны в экономической и социальной жизни страны, активизирует издательское дело: выпуск книг- начинает расти с 1922 года, постепенно увеличивается и число детских книг.
Значительно увеличивается и круг государственных издательств, участвующих в выпуске детской книги. В него входят «Молодая гвардия» (основана в 1922 году), «Работник просвещения» (основан в 1922 году), «Земля и фабрика» (1922-1930) и др. Расширяется деятельность Госиздата: в Москве начинает работать специальный отдел детской литературы (1922), открывающиеся в разных городах отделения среди прочих изданий выпускают и книги для детей.
Крупным издателем детской книги постепенно становится Ленгиз, в структуре которого активно работала редакция детской литературы. Контроль за качеством книг для детей, право руководства детским чтением (допускать или не допускать новые книги в школьные библиотеки, детские сады, в книжную торговлю) государство поручило педагогическим организациям.
В 1921 году при Наркомпроссе был создан Институт детского чтения — одно из первых советских учреждений, занимавшееся изученном детской литературы и читательских интересов детей и объединившее крупнейших специалистов в этой области.
Основные направления развития советской детской литературы, детской книги сформулированы в целом ряде партийных документов: резолюциях съездов, конференций, специальных постановлениях ЦК ВКП (б).
Осознанная РКП (6) и государством острая необходимость воспитания у детей новой коммунистической нравственности, в основе которой, по словам В.И. Ленина, «лежит борьба за укрепление и завершение коммунизма»'’; расширение и углубление целенаправленного идеологического влияния на подрастающее поколение, стимулируют создание принципиально нового типа детской литературы — политического (политико-воспитательного). В его формировании активное участие принимают старые большевики, соратники В.И. Ленина по партии.
Осуществляемая в этот период индустриализация страны оказала значительное влияние на развитие научно-популярной и производственно-технической («деловой») литературы, посвященной главным образом технике: ее истории и современному состоянию, описанию различных технологических процессов ’.
Новый этап в развитии советского детского книгоиздания наступает в начале 30-х годов в связи с созданием государственного специи ш зированиого издательства детской литературы, план которого был составлен М. Горьким при участии С.Я. Маршака.
В сентябре 1933 года вопрос был решен: специальным постановлением ЦК ВКП (б) «Об издательстве детской Литературы» создавалось первое советское государственное детское издательство.
Образование Детгиза завершило реорганизацию издания книг для детей, в результате которой было ликвидировано частное книгоиздание.
Советская концепция детской литературы и книги.
Ключевые положения советской теории детской литературы и книги были определены в работах М. Горького, Крупской, Л.С. Макаренко и таких детских писателей, как С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, М. Ильин, Б.С. Житков.
М. Горький: реализм, народность и идейность детской литературы.
Крупская: основной аспект - педагогический.
Макаренко: выдвигает художественность, простота, строгую логическая последовательность рассказа, отсутствие словесных изощрений, «точное разделение светлого и темного».
С.Я. Маршак: «Детская литература должна быть делом искусства».В состав детской литературы он включает художественную, «научную» (научно-популярную, в том числе научно-художественную; практическую литературу по моделированию и пр.), учебную и документальную литературу, рассматривая все эти составляющие в качестве своеобразных «жанров» детской литературы, родство которых определяется единством художественного метода.
К.И. Чуковский: Положения его теории базировались на опыте многолетней исследовательской работы поэта, посвященной выявлению характерных черт детского языка, закономерностей детского словотворчества, специфических черт детского восприятия речи, в том числе поэтической речи, в разные периоды времени, по в основном — в возрасте от двух до пяти лет
Советские исследователи стремились расширить понятие «научно-художественная литература» за счет произведений, посвященных науке и технике, стремящихся уже на начальных этапах развития ребенка привить ему интерес к науке, что в значительной мере отвечало потребностям социалистического общества в этот период. Значительный вклад в разработку теории художественной и научно-художественной литературы для детей внесли замечательные детские писатели Б.С. Житков и М. Ильин.
Для последующего развития советской детской литературы м детского книгоиздания период 1917-1941 годов представляется чрезвычайно важным, основополагающим для всех этапов. Именно в этот период были сформулированы и постепенно воплощены в жизнь цели и задачи комплексного процесса воспитания и образования детей в социалистическом обществе, процесса, призванного обеспечить «воспитание все сторонне развитых людей с сознательными и организованными общественными инстинктами, имеющих цельное, продуманное мировоззрение, ясно понимающих все, что происходит вокруг в природе и общественной жизни, людей, подготовленных в теории и на практике ко всякого рода труду, как физическому, так и умственному, умеющих прожить разумную, полную содержания, красивую и радостную общее-твои ную жизнь»*. Эффективным средством воспитания стала советская литература для детей, созданная па основе принципов партийности, реализма и народности.
В это время были созданы многие произведения, ставшие классикой советской литературы для детей (В. Маяковского, А. Гайдара, С. Маршака, К. Чуковского, Б. Житкова, В. Бианки и многих других писателей). Из состава детской литературы была полностью выведена религиозная литература как несоответствующая материалистическому мировоззреиию, она находилась под запретом вплоть до начала 90-х годов XX века.
Детская литература продолжает в послевоенный период достаточно интенсивно развиваться: увеличивается число оригинальных произведений, повышается их литературное качество. Одновременно в литературе для детей конца 40-х — начала 50-х годов происходят процессы, характерные для развития советского искусства в целом: заметно усиливаются проявления догматизма и педагогического утилитаризма, нашедшие, в частности, выражение в попытках приукрасить в художественных, научно-популярных, публицистических щюизвсдсниях реальную действительность, избежать показа отрицательных явлений и героев (так называемая «теория бесконфликтности»). Это, в свою очередь, означало сужение проблематики, ограничение ее миром детства и лишь отдельными, строго дозированными проблемами «взрослой» жизни.
Новый этап в истории советской детской литературы начинается во второй половине 50-х годов, в период «оттепели»: проблемы преодоления последствий культа личности И. Сталина, задачи дальнейшего развития социалистического строя в СССР (декларируемое построение коммунизма в ближайшем будущем), возникновение социалистического лагеря, обострение идеологической борьбы уже в условиях интенсивного развертывания научно-технической революции и т.д. предполагали совершенствование системы воспитания и образования детей, усиление идеологического воспитания. В детской литературе в очередной раз активизируется развитие политико-воспитательного типа, в поле зрения авторов публицистических произведений включаются вопросы построения развитого социалистического общества, продолжает развиваться научно-популярная и «деловая» литература, создаются фундаментальные справочные произведения для детей: в 1958—1961 годах выходит первая советская универсальная детская энциклопедия в 10 томах, в подготовке которой принимали участие крупнейшие отечественные ученые, затем она еще дважды переиздается (в 10 и 12 томах).
В 70-80-е годы в советской детской литературе происходят заметные качественные изменения: снижается «возрастной порог» политико-воспитательных'1, научно-популярных’, справочных произведений1’, значительно увеличивается жанровое многообразие всех типов детской литературы. Одновременно развивается система детского книгоиздания: продолжают создаваться республиканские специализированные детские издательства
В последние годы существования советского строя (вторая половина 80-х годов) удельный вес раздела детской книги составлял в книжном репертуаре всей страны более 5% по названиям (приблизительно 4 тыс. изданий) и около 30% по тиражу (около 650 млн. экз.).
Из пятнадцати союзных республик крупнейшим издателем кпигдля детей, естественно, была РСФСР, на ее долю приходилось около половины книг по названиям (примерно 2000 изданий) и почти 80% тиража: в 1980 году, например, в России было выпущено 1853 книги для детей (в СССР 3397) тиражом 405,0 млн. экз. (в СССР — 498,2 млн. экз.).
