Приклад екзаменаційного білета

Іспит з навчальної дисципліни

Методика навчання іноземних мов і культур у загальноосвітніх

Навчальних закладах” - VIІ семестр

Підсумковий контроль і оцінювання навчальної діяльності студентів бакалаврату здійснюється у формі іспиту з навчальної дисципліни "Методика навчання іноземних мов і культур (у загальноосвітніх навчальних закладах)".

Система оцінювання

Студентам, які мають семестровий рейтинговий бал з дисципліни 63 – 70, за рішенням кафедри може бути виставлена підсумкова оцінка за дисципліну за національною шкалою «відмінно», за шкалою ЄКТС – А. Підсумковий рейтинговий бал виставляється шляхом додавання до семестрового рейтингового бала студента 30 балів.

Іспит відбувається в усній формі. Максимальний екзаменаційний бал становить 30. Викладач оцінює відповідь студента на екзамені у 4-бальній шкалі. Ця оцінка трансформується в екзаменаційний бал у такий спосіб: «відмінно» – 30 балів;

«добре» – 23 бали;

«задовільно» – 18 балів;

«незадовільно» – 0 балів.

Відповідь студента на кожне питання іспиту оцінюється в багатобальній системі – максимум 30 балів за весь іспит (див. нижче).

Підсумкова оцінка за дисципліну виставляється за підсумковим рейтинговим балом (сума семестрового рейтингового бала та екзаменаційного бала) за таблицею:

Підсумковий рейтинговий бал (кількість балів за 100-бальною шкалою)	Оцінка за шкалою ЄКТС	Підсумкова оцінка за дисципліну за національною шкалою
90 – 100	А	відмінно
82 – 89	В	добре
75 – 81	С
66 – 74	D	задовільно
60 – 65	Е
0 – 59	FХ	незадовільно

 

Якщо студент мав семестровий рейтинговий бал менше 42 балів, а на екзамені отримує позитивну екзаменаційну оцінку («відмінно» («5»), «добре» («4»), «задовільно» («3»); або 18 – 30 балів, якщо оцінювання здійснюється в багатобальній системі, то такому студенту виставляється підсумкова оцінка з дисципліни за національною шкалою «задовільно», за шкалою ЄКТС – E, а у відомості обліку успішності в графі «Кількість балів за 100-бальною шкалою» виставляється 60 балів.

Зважаючи на те, що дисципліна викладається більше одного семестру, а підсумковий контроль у формі екзамену передбачено лише в останньому семестрі, а в попередньому семестрі – залік, то екзамен приймається з урахуванням семестрового рейтингового бала за останній семестр, що передує екзамену. При цьому на екзамен виноситься весь обсяг програмного навчального матеріалу з цієї дисципліни.

Підсумковий рейтинговий бал студента за вивчення навчальної дисципліни є сумою семестрового рейтингового бала й екзаменаційного рейтингового бала. Підсумкова оцінка за національною шкалою і шкалою ЄКТС виставляється за таблицею:

Підсумковийрейтинговий бал студента(кількість балів за 100-бальною шкалою)	Оцінка за шкалою ЄКТС	Підсумкова оцінка за дисципліну за національною шкалою
90 – 100	А	відмінно
82 – 89	В	добре
75 – 81	С
66 – 74	D	задовільно
60 – 65	Е
0 – 59	FХ	незадовільно

 

Вимоги до іспиту

Об’єкти контролю: Володіння професійно-методичними вміннями і рівень засвоєння теоретичних знань з навчальної дисципліни.

Форми контролю: усна співбесіда з екзаменатором, яка передбачає відповідь студента на питання екзаменаційного білета з тем, визначених навчальною програмою, виконання практичного завдання і захист плану-конспекту уроку ІМ.

Приклад екзаменаційного білета

Київський національний лінгвістичний університет   Рівень вищої освіти – бакалавр Напрям підготовки 6.020303 – Філологія (Мова і література (англійська)) Спеціальність _________________ Семестр VII Навчальна дисципліна «Методика навчання іноземних мов і культур»   ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ №___ 1. Охарактеризуйте основні компоненти методики навчання іноземних мов як науки, її зв'язок із суміжними науками. 2. Визначте цілі уроку, види та типи вправ (підручник The English Ladder 4. Pupil’s Book by S. House & K. Scott. – Cambridge University Press, 2013. – Unit 3. – P.28-29). 3. Обґрунтуйте розроблений план-конспект уроку.   Затверджено на засіданні кафедри методики викладання іноземних мов й інформаційно-комунікаційних технологій. Протокол №___ від “__” “____________” 20_ р.   Завідувач кафедри________________________ (підпис) (прізвище, ім’я, по-батькові) Екзаменатор_________________________ (підпис) (прізвище, ім’я, по-батькові)

Критерії оцінювання:

Перше питання оцінюється за критеріями:

· відповідність змісту;

· повнота і ґрунтовність викладу;

· доказовість викладу;

· термінологічна коректність.

Друге питання оцінюється за критерієм:

· точність виконання практичного завдання.

Третє питання (захист плану-конспекту уроку) оцінюється за критеріями:

· методична грамотність;

· здатність до обґрунтування методичних рішень;

· правильність оформлення плану-конспекту.

Схема оцінювання: кожний критерій оцінюється за чотирибальною шкалою: 5 балів, 4 бали, 3 бали, 2 бали.

 

№	Критерії оцінювання	Шкала оцінювання
5 балів	4 бали	3 бали	2 бали
Перше питання
1.	Відповідність змісту	Відповідь повністю відповідає змісту питання. Усі основні проблеми визначені чітко.	Відповідь в основному відповідає змісту питання. Не всі основні проблеми визначені чітко.	Відповідь лише частково відповідає змісту питання. Основні проблеми визначені нечітко.	Відповідь не відповідає змісту питання. Основні проблеми не визначені.
2.	Повнота і ґрунтовність викладу	Основні проблеми повністю і ґрунтовно розкриті.	Основні проблеми розкриті не досить повно і ґрунтовно.	Основні проблеми розкриті лише частково і без належної глибини.	Основні проблеми не розкриті.
3.	Доказовість викладу	Студент демонструє високий рівень доказовості викладу матеріалу з питання. Він може викласти свою точку зору з проблем, що обговорю-ються.	Студент викладає матеріал, в основному аргументуючи методичні положення. Він відчуває труднощі у викладенні своєї точки зору щодо низки проблем.	Студент викладає матеріал, майже не аргументуючи методичні положення. Він не має своєї точки зору щодо більшості проблем.	Доказовість викладу матеріалу і самостійні міркування відсутні.
4.	Терміноло-гічна коректність	Студент досить вільно й коректно користується методичною термінологією. Він володіє повним запасом методичних термінів.	Студент в основному правильно використовує методичну термінологію. Невелика кількість термінологічних помилок не перешкоджає розумінню змісту викладеного.	Студент допускає значну кількість термінологіч-них помилок, що ускладнює розуміння змісту викладеного. Він володіє обмеженим запасом методичних термінів.	Студент майже не користується методичною терміноло-гією. Його запас методичних термінів мінімальний.
Бал
ДРУГЕ ПИТАННЯ
1.	Точність виконання практичного завдання	Виконане студентом завдання є комунікативно орієнтованим, відповідає вимогам поетапного формування навичок і вмінь та враховує вікові особливості учнів.	Виконане студентом завдання є комунікатив-но орієнто-ваним, однак має незначні порушення логіки поетапного формування навичок і вмінь, урахування вікових особливостей учнів.	Виконане студентом завдання не є комунікативно орієнтованим, має серйозні порушення логіки поетапного формування навичок і вмінь та врахування вікових особливостей учнів.	Виконане студентом завдання не є комунікатив-но орієнтова-ним, не відповідає вимогам поетапного формування навичок і вмінь та не враховує вікових особливостей учнів.
Бал
ТРЕТЄ питання
1.	Методична грамотність	План-конспект уроку виконаний у відповідності з вимогами до поурочного планування щодо форму-лювання цілей уроку, визначення методичної структури і змісту уроку з урахуванням ступеня навчання.	План-конспект уроку в основному виконаний методично грамотно, проте є незначні недоліки у дотриманні зазначених вимог.	План-конспект уроку виконаний із значними недоліками стосовно зазначених вимог.	План-конспект уроку виконаний методично безграмотно.
2.	Здатність до обґрунтуван-ня методичних рішень	Студент спонтанно і правильно реагує на запитання екзаменатора. Він здатний теоретично обґрунтувати вибір власних методичних рішень.	Студент адекватно реагує на запитання екзаменатора, однак він не досить впевнено обґрунтовує вибір власних методичних рішень.	Студент не зовсім адекватно реагує на запитання екзаменатора. Він не може обґрунтувати вибір власних методичних рішень.	Студент не здатний правильно реагувати на запитання екзаменатора. Він не може обґрунтувати вибір власних методичних рішень.
3.	Правильність оформлення плану-конспекту	План-конспект виконаний грамотно у мовному відношенні, оформлений у відповідності до вимог і включає всі необхідні компоненти.	План-конспект виконаний грамотно у мовному відношенні, включає всі необхідні компоненти, проте його оформлення має незначні недоліки.	План-конспект має значні недоліки як у мовному відношенні, так і в його оформленні, включає не всі необхідні компоненти.	План-конспект не відповідає вимогам до його оформлення, містить велику кількість мовних помилок, не має усіх необхідних компонентів.
Бал
Підсумковий бал

 

Викладач підраховує бали, отримані студентом, окремо за кожне з трьох питань. Наприклад, за перше питання за чотирма критеріями студент отримав такі бали: 5,4,3,2. Середній арифметичний бал становить 3,5 ((5+4+3+2):4). За друге питання студент отримав 4 бали. За третє питання студент отримав за трьома критеріями такі бали: 5,4,3. Середній арифметичний бал становить 4,0 ((5+4+3):3). Середній арифметичний бал за три питання становить 3,8 ((3,5+4,0+4,0):3). Це число є підсумковим екзаменаційним балом студента.

Підсумковий екзаменаційний бал студента трансформується в екзаменаційну оцінку і екзаменаційний рейтинговий бал у такий спосіб:

Підсумковий екзаменаційний бал	Екзаменаційна оцінка	Екзаменаційний рейтинговий бал
4,5 – 5		30 балів
3,75 – 4,49		23 бали
3,00 – 3,74		18 балів
2,9 і менше		0 балів