ТЕМА 1
1. Анисимова А.
2. Бондаренко А.
3. Горбунова И.
4. Минякова Е.
5. Ушакова А.
(необходимо вынести лит. Источники в конец. Некоторые положения сократить)
Дайте определение понятию наука, научное знание.
Наука – особый рациональный способ познания мира, основанный на эмпирической проверке или математическом доказательстве.
В науке мы никогда не имеем достаточных оснований для уверенности в том. Что мы уже достигли истины.
Научное знание - система знаний о законах природы, общества, мышления. Научное знание составляет основу научной картины мира и отражает законы его развития.
[Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Какие два важнейших этапа в становлении науки выделяет К.Ясперс?
Немецкий философ К. Ясперс в книге «Смысл и назначение истории» выделяет два этапа становления науки:
1 этап: «Становление логически и методически осознанной науки – греческая наука и параллельно зачатки научного познания мира в Китае и Индии»
2 этап: «Возникновение современной науки, вырастающей с конца средневековья, решительно утверждающейся с 17 века и развертывающейся во всей своей широте с 19 века».
[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Дайте определение понятию "парадигма" по Т.Куну.
Парадигма (по Т.Куну) – 1) совокупность мыслей, восприятий и ценностей, которые создают определенное видение реальности и являются основой саморегуляции общества. 2) признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают образец постановки проблем и их решений научному сообществу.
[Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Что понимается под понятием "научная революция". Как Вы можете персонифицировать три важнейшие научные революции?
Научная революция – 1) это смена научным сообществом психологических парадигм
2)коренное преобразование производительных сил общества на основе превращения науки в ведущий фактор развития общественного производства и всей жизни общества – перестройка всего технологического базиса и способа производства, начиная с использования материалов и энергетических процессов и кончая системой машин и формами организации и управления, отношением человека к процессу производства.
3 важнейшие научные революции:
1.Аристотель
2.Ньютон
3.Эйнштейн[Лекции]
□ Аристотелевская научная революция
В VI—IV вв. до н. э. была осуществлена первая революция в познании мира, в результате которой и появилась на свет сама наука. Исторический смысл этой революции заключается в отличии науки от других форм познания и освоения мира, в создании определенных норм и образцов построения научного знания. Наиболее ясно наука осознала саму себя в трудах великого древнегреческого философа Аристотеля. Он создал формальную логику, т.е. фактически учение о доказательстве, — главный инструмент выведения и систематизации знания; разработал категориально-понятийный аппарат; утвердил своеобразный канон организации научного исследования (история вопроса, постановка проблемы, аргументы «за» и «против», обоснование решения); предметно дифференцировал само научное знание, отделив науки о природе от метафизики (философии), математики и т.д. Заданные Аристотелем нормы научности знания, образцы объяснения, описания и обоснования в науке пользовались непререкаемым авторитетом более тысячи лет, а многое (например, законы формальной логики) действенно и поныне.
Важнейшим фрагментом античной научной картины мира стало последовательное геоцентрическое учение о мировых сферах. Геоцентризм той эпохи вовсе не был «естественным» описанием непосредственно наблюдаемых фактов. Это был трудный и смелый шаг в неизвестность: ведь для единства и непротиворечивости устройства космоса пришлось дополнить видимую небесную полусферу аналогичной невидимой, допустить возможность существования антиподов, т.е. обитателей противоположной стороны земного шара, и т.д. Да и сама идея шарообразности Земли тоже была далеко не очевидной. Получившаяся в итоге геоцентрическая система идеальных равномерно вращающихся небесных сфер с принципиально различной физикой земных и небесных тел была существенной составной частью первой научной революции. (Конечно, сейчас мы знаем, что она была неверна. Но неверна — не значит ненаучна!)
□ Ньютоновская научная революция
Вторая глобальная научная революция приходится на XVI— XVIII вв. Ее исходным пунктом считается переход от геоцентрической модели мира к гелиоцентрической. Это, безусловно, самый заметный признак смены научной картины мира, но он мало отражает суть происшедших в эту эпоху перемен в науке. Их общий смысл обычно определяется формулой: становление классического естествознания. Такими классиками-первопроходцами признаны: Н. Коперник, Г. Галилей, И. Кеплер, Р. Декарт, И. Ньютон.
В чем же заключаются принципиальные отличия созданной ими науки от античной? Их немало.
1. Классическое естествознание заговорило языком математики. Античная наука тоже ценила математику, однако ограничивала сферу ее применения «идеальными» небесными сферами, полагая, что возможно только качественное описание земных явлений, т.е. нематематическое. Новое естествознание сумело выделить строго объективные количественные характеристики земных тел (форма, величина, масса, движение) и выразить их в строгих математических закономерностях.
2. Новоевропейская наука нашла также мощную опору в методах экспериментального исследования явлений со строго контролируемыми условиями. Это подразумевало активное, наступательное отношение к изучаемой природе, а не просто ее созерцание и умозрительное воспроизведение.
3. Классическое естествознание безжалостно разрушило античные представления о космосе как вполне завершенном и гармоничном мире, который обладает совершенством, целесообразностью и т.д. На смену им пришла скучная концепция бесконечной, без цели и смысла существующей Вселенной, объединяемой лишь идентичностью законов.
4. Доминантой классического естествознания, да и всей науки Нового времени стала механика. Возникла мощная тенденция сведения (редукции) всех знаний о природе к фундаментальным принципам и представлениям механики. При этом все соображения, основанные на понятиях ценности, совершенства, целеполагания, были грубо изгнаны из царства научной мысли. Утвердилась чисто механическая картина природы.
5. Сформировался четкий идеал научного знания: раз и навсегда установленная абсолютно истинная картина природы, которую можно подправлять в деталях, но радикально переделывать уже нельзя. При этом в познавательной деятельности подразумевалась жесткая оппозиция субъекта и объекта познания, их строгая разделенность. Объект познания существует сам по себе, а субъект как бы со стороны наблюдает и исследует внешнюю по отношению к нему вещь (объект), будучи при этом ничем не связанным и не обусловленным в своих выводах, которые в идеале воспроизводят характеристики объекта так, как оно есть «на самом деле».
Таковы особенности второй глобальной научной революции, условно названной по имени ее завершителя ньютоновской. Ее итог — механистическая научная картина мира на базе экспериментально-математического естествознания. В общем русле этой революции наука развивалась практически до конца XIX в. За это время было сделано много выдающихся открытий, но они лишь дополняли и усложняли сложившуюся общую картину мира, не покушаясь на ее основы.
□ Эйнштейновская научная революция
«Потрясение основ» — третья научная революция — случилось на рубеже XIX—XX вв.
В это время последовала целая серия блестящих открытий в физике (открытие сложной структуры атома, явления радиоактивности, дискретного характера электромагнитного излучения и т.д.). Их общим мировоззренческим итогом явился сокрушительный удар по базовой предпосылке механистической картины мира — убежденности в том, что с помощью простых сил, действующих между неизменными объектами, можно описать все явления природы и что универсальный ключ к пониманию происходящего дает в конечном счете механика И. Ньютона.
Наиболее значимыми теориями, составившими основу новой парадигмы научного знания, стали теория относительности (специальная и общая) и квантовая механика. Первую
можно квалифицировать как новую общую теорию пространства, времени и тяготения. Вторая обнаружила вероятностный характер законов микромира, а также неустранимый корпускулярно-волновой дуализм в самом фундаменте материи. Подробнее суть этих открытий будет рассмотрена в следующих главах. Здесь же целесообразно сформулировать те принципиальные изменения, которые претерпела общая естественно-научная картина мира и сам способ ее построения в связи с появлением этих теорий. Наиболее контрастные ее изменения состояли в следующем.
1. Ньютоновская естественно-научная революция изначально была связана с переходом от геоцентризма к гелиоцентризму. Эйнштейновский переворот в этом плане означал принципиальный отказ от всякого центризма вообще. Привилегированных, выделенных систем отсчета в мире нет, все они равноправны. Причем любое утверждение имеет смысл, только будучи «привязанным», соотнесенным с какой-либо конкретной системой отсчета. А это в конечном счете означает, что любое наше представление, в том числе и вся научная картина мира в целом, релятивны, т.е. относительны.
2. Классическое естествознание опиралось и на другие исходные идеализации, интуитивно очевидные и прекрасно согласующиеся со здравым смыслом. Речь идет о понятиях траектории частиц, одновременности событий, абсолютного характера пространства и времени, всеобщности причинных связей и т.д. Все они оказались неадекватными при описании микро- и мегамиров и потому были видоизменены. Так что можно сказать, что новая картина мира переосмыслила исходные понятия пространства, времени, причинности, непрерывности и в значительной мере «развела» их со здравым смыслом и интуитивными ожиданиями.
3. Неклассическая естественно-научная картина мира отвергла классическое жесткое противопоставление субъекта и объекта познания. Объект познания перестал восприниматься как существующий «сам по себе». Его научное описание оказалось зависимым от определенных условий познания. (Учет состояния движения систем отсчета при признании постоянства скорости света; учет способа наблюдения (класса приборов) при определении импульса или координат микрочастицы и пр.).
4. Изменилось и «представление» естественно-научной картины мира о самой себе: стало ясно, что «единственно верную», абсолютно точную картину не удастся нарисовать никогда. Любая из таких «картин» может обладать лишь относительной истинностью. И это верно не только для ее деталей, но и для всей конструкции в целом.
Итак, третья глобальная революция в естествознании началась с появления принципиально новых (по сравнению с уже известными) фундаментальных теорий — теории относительности и квантовой механики. Их утверждение привело к смене теоретико-методологических установок во всем естествознании. Позднее, уже в рамках новорожденной неклассической картины мира, произошли миниреволюции в космологии (концепции нестационарной Вселенной), биологии (становление генетики) и др. Так что нынешнее (начала XXI в.) естествознание весьма существенно видоизменило свой облик. Однако исходный посыл, импульс его развития остался прежним — эйнштейновским (релятивистским). [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Что такое естествознание. Предмет и цели естествознания.
Естествознание – раздел науки, основанный на воспроизводимой эмпирической проверке гипотез и создании теорий или эмпирических обобщений, описывающих природные явления.
Предмет естествознания – 1) факты и явления, которые воспринимаются нашими органами чувств. 2) различные формы движения материи в природе. Материальные носители, образующие лестницу последовательных уровней структурной организации материи: их взаимосвязи, внутренняя структура и генезис. Основные формы всякого бытия - пространство и время, закономерная связь явлений природы.
Цели естествознания двоякие:
1. Находить сущность явлений природы, их законы и на этой основе предвидеть или создавать новые явления.
2. Раскрывать возможность использования на практике познанных законов, сил и веществ природы. Построение новой деятельности.
[лекции]
Назовите и определите временные рамки пяти периодов в развитии естествознания.
Периоды в развитии естествознания:
1) природоведение архаических формаций. Вавилон. Египет, Древняя Греция
2) 4-14 века – схоластико-теологический период
3) 15-18 века – метафизический период
4) 18-20 (нач.) века – классический период
5) 20-21 века – современный период. Этика науки
[Лекции]
Какова характерная черта естествознания в натурфилософии древних греков.
Характерная черта естествознания в натурфилософии древних греков – логика (аксиоматизация таких понятий, как хаос и порядок).
Чем отличается наука от религии. Основные черты е6стествознания в схоластико-теологический период.
Внимание этих отраслей культуры устремлено на разные вещи: в науке на эмпирическую реальность, в религии – преимущественно на внечувственное, т.е. в науке преобладает разум, а в религии – вера, но это не исключает наличия разума в религии или веры в науке.
Основные черты естествознания в схоластико-теологический период:
Используется логический метод, но в основе не аксиомы и эмпирические наблюдения, а некие нерушимые понятия.
В этот период развиваются только анатомия и физиология животных и человека в связи с потребностями медицины, получают распространение травники и труды по парковому искусству. [Методичка. Бабаназарова О.В. Концепции соврменного естествознания]
Основные черты метафизического периода в развитии естествознания:
· научно только то, что получено в результате опыта или доказано математически;
· возникли алгоритмы проведения исследования;
· развитие методологии наук;
· создание научного аппарата, следовательно, стало возможным создание научных моделей;
· механистическая картина мира.
Особенности научного познания в современный период:
· картина мира – вероятностная, нелинейная, открытая для процессов эволюции;
· знания человечества удваиваются каждые 10-15 лет;
· используемый метод познания – логический.
Научный метод познания
Наука — коллективное познание или, по другому, социально организованная форма познания. Она встроена в культуру, в жизнь общества и оказывает гигантское влияние на все сферы жизни.
Современная наука — конгломерат различных дисциплин. Их можно условно разделить на естественные, гуманитарные, математические, прикладные (технические, медицинские, сельскохозяйственные, педагогические) науки.
Метод – это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата. Научный метод как таковой подразделяется на методы, используемые на каждом уровне исследований. Выделяются, таким образом, эмпирические и теоретические методы.
К эмпирическим методам относятся:
• наблюдение — целенаправленное восприятие явлений объективной действительности;
• описание — фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах;
• измерение — количественная характеристика свойств
объектов
• сравнение — сопоставление объектов по каким-либо
сходным свойствам или сторонам;
• эксперимент — исследование в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий.
К теоретическим методам относятся:
• формализация — построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности;
• аксиоматизация — построение теорий на основе аксиом (утверждений, доказательства истинности которых не
требуется);
• гипотетико-дедуктивный метод — создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах.
Другой принцип классификации — сфера использования метода: применение во всех отраслях человеческой деятельности; применение во всех областях науки; применение в отдельных разделах науки. Соответственно получаем всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы.
Ко всеобщим методам относятся:
• анализ — расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения;
• синтез — соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое;
• абстрагирование — отвлечение от несущественных для данного исследования свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих свойств и отношений;
• обобщение — прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;
• индукция — метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок;
• дедукция — способ рассуждения, посредством которого из общих посылок следует заключение частного характера;
• аналогия — прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках делают заключения об их сходстве в других признаках;
• моделирование — изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя;
• классификация — разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком (особенно часто используется в описательных науках: многих разделах биологии, геологии, географии, кристаллографии и т.п.).
Примером общенаучных методов служат научные наблюдения и научный эксперимент, а конкретно-научных, которых множество в каждой науке, — известная всем из школьного курса химии «лакмусовая бумажка». [Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Уровни научного познания: эмпирический, теоретический.
Как и всякая форма коллективной деятельности наука структурирована и ее структурированность выражается прежде всего в том, что она представляет собой единство теории и эмпирии.
Теория — система знаний, форма науки
Эмпирия — накопление знаний, содержание науки, наблюдение и/или эксперимент.
В связи с этим все научные методы можно разделить на 2 большие группы: эмпирические и теоретические.
Эмпирические: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Теоретические: формализация, аксиоматизация, гипотизо-дедуктивный метод.
Эмпирическое исследование производит первичное обобщение имеющегося фактологического материала; оно направлено непосредственно на чувственно воспринимаемый объект, использует преимущественно методы наблюдения, описания, измерения, эксперимента. Теоретическое исследование предполагает более высокий уровень обобщения, охватывающий существенные, закономерные, системные связи и отношения объекта; использует методы идеализации, формализации, аксиоматический, гипотетико-дедуктивный, а также системно-структурного анализа.
[Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Гипотеза.
Необходимой формой перехода от незнания к знанию в любой области науки является гипотеза.
Гипотеза — форма развития знаний, представляющая собой обоснованное предположение либо о закономерном порядке, других существенных связях между явлениями, либо о существовании какого-либо явления, свойства, эффекта и т. п.
При выдвижении и построении гипотез пользуются аналогией, индукцией и дедукцией.
Построение гипотезы сопровождается выдвижением предположения, которое является логической сердцевиной гипотезы и формулируется в виде отдельного суждения или системы взаимосвязанных суждений о закономерных связях явлений или отдельных явлениях. Выраженное в предположении суждение всегда имеет ослабленную эпистемическую модальность, является проблематичным суждением, в котором содержится лишь вероятный ответ.
Возникающее при построении гипотезы предположение рождается в результате попытки решить познавательную задачу на основе анализа всех ее условий.
Важную роль в возникновении гипотезы играет интуиция. Однако научная гипотеза — это не просто догадка, фантазия или допущение, а опирающееся на конкретные материалы, и тем самым обоснованное предположение.
Таким образом, любая гипотеза имеет исходные данные, или основания, и конечный результат — предположение. Она включает также обработку исходных данных и логический переход к предположению. Завершающий этап познания — проверка гипотезы, превращающая предположение в достоверное знание или опровергающая его.
Виды гипотез. Гипотезы бывают описательными и объяснительными, эмпирическими и теоретическими, общими, частными и единичными.
Эмпирическая гипотеза — предположение, основанное на осмыслении (в частном случае: обобщении) фактов; она ведет от эмпирии к теории.
Теоретическая гипотеза — предположение, основанное на сопоставлении фактов и некоторых общих представлений (образно говоря, открытие, сделанное на кончике пера). Она ведет от теории к эмпирии.
В зависимости об объекта исследования различают гипотезы общие, частные и единичные. Общей гипотезой называют обоснованное предположение о закономерных связях в природе и обществе и об эмпирических регулярностях. Частная гипотеза — обоснованное предположение о существовании, происхождении и особенностях некоторого класса конкретных объектов, о тех или иных повторяющихся событиях и явлениях. Единичная гипотеза — обоснованное предположение об уникальных явлениях и событиях.
При объяснении сложных явлений (исторических, социальных, политических, экономических, юридических) часто выдвигают ряд гипотез, по-разному объясняющих эти сложные явления. Такие гипотезы называют версиями (от лат. versare — видоизменять).
[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Проверяемость научных гипотез.
Прежде всего выдвигаемая гипотеза должна быть доступна опытно-экспериментальной или вообще практической проверке. Это условие проверяемости гипотезы тесно связано с другим условием, а именно с необходимостью дедуктивного развертывания гипотезы, т. е. из гипотезы должны быть выведены следствия, которые могут быть сопоставлены с теми или иными фактами. Наконец, среди условий состоятельности гипотезы следует отметить и критерий простоты или требование, чтобы гипотеза была максимально простой и способной из одного принципа или допущения объяснить все факты, для объяснения которых она выдвигается.
Проверяется не гипотеза в целом (проверка в целом невозможна именно потому, что гипотеза выходит за рамки эмпирического уровня), а следствия, дедуктивно извлекаемые из нее. Эти следствия должны обладать двумя особенностями: быть новыми, полученными из данной, претендующей на статус теории гипотезы, и быть доступными эмпирической проверки. При проверки научной гипотезы должны проводиться новые эксперименты, задающие природе новые вопросы, исходя из сформулированной гипотезы. Цель – проверка следствий из этой гипотезы, о которых ничего не было известно до ее выдвижения. [Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие.– М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Научная теория.
Научная теория – систематизация знания, схема, обладающая предсказательной силой в отношении какого-либо явления. Теории формулируются, разрабатываются и проверяются в соответствии с научными методами.
Образно говоря, существо теории том, чтобы связывать воедино имеющиеся знания и вынести вердикт прошлым событиям и указать, что будет в будущем при соблюдении определённых условий. При появлении более общей, более точной или более удобной в практическом плане теории старую аккуратно откладывают на полку истории.
[Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Теорема.
Теорема – утверждение, для которого в рассматриваемой теории существует доказательство (вывод). Частным случаем теорем являются аксиомы, которые принимаются истинными без всяких доказательств. Менее важные утверждения-теоремы обычно называют леммами. Утверждения, о которых неизвестно, являются ли они теоремами, называют гипотезами.
[Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов/ под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. Яз., 1990. – 917с.]
Критерии научного знания: объективность, достоверность, точность, системность.
Объективность – стремление исключить влияние эмоций, предрассудков, личных симпатий и антипатий, предубеждений со стороны экспериментатора
Достоверность — научные выводы требуют, допускают и проходят в обязательном порядке проверку по определенным сформулированным правилам.
Точность – научные выводы, показывающие, передающие что-нибудь в полном соответствии с действительностью, с образцом, совершенно верный.
Системность – наука имеет определенную структуру, а не является бессвязным набором частей. [Интернет]
Методы научного познания
Метод – совокупность действий, признанных помочь достижению желаемого результата.
Эмпирические (наблюдение, описание, измерение, эксперимент)
Теоретические (формализация, аксиоматизация, гипотетико-дедуктивный, анализ, синтез и т.д.)
[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Наблюдение.
Наблюдение — целенаправленное восприятие явлений объективной действительности[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Наблюдение — преднамеренное и целенаправленное изучение объектов, опирающееся на чувственные способности человека — ощущения и восприятия. В ходе наблюдения возможно получение информации лишь о внешних, поверхностных сторонах, качествах и признаках изучаемых объектов. Научное наблюдение характеризуется рядом особенностей:
• целенаправленностью и избирательностью (внимание наблюдателя фиксируется только на тех свойствах объекта, которые связаны с предварительно поставленной задачей);
• объективностью, т.е. возможностью контроля результатов наблюдения либо за счет повторного наблюдения, либо использования других методов исследования;
• полнотой, точностью, однозначностью и т.д.
Итогом научных наблюдений всегда является описание исследуемого объекта, фиксируемое в виде текстов, рисунков, схем, графиков, диаграмм и т.д. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Эксперимент — исследование в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий.
· Модельный эксперимент(эксперимент на моделях, т.е. на телах, размеры и масса которых пропорционально уменьшены по сравнению с реальными телами)
· Мысленный эксперимент(в уме представляется тела и над ними проводиться эксперимент) [Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Эксперимент — способ активного, целенаправленного исследования объектов в контролируемых и управляемых условиях. Главной задачей эксперимента, как правило, является проверка различных гипотез. Однако в ходе такой проверки нередко обнаруживаются и неожиданные, не предусмотренные гипотезой новые свойства объекта. Различают:
ü Проверочный эксперимент (предназначен для подтверждения тех или иных теоретических предложений)
ü Мысленный эксперимент
ü Исследовательский эксперимент
В целом же все разнообразные виды научных экспериментов составляют мощную эмпирическую базу естествознания. Эксперимент является не только ведущим методом, но и одним из основных критериев истинности научного знания. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Индукция — метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Индукция — способ рассуждения или метод получения знания, при котором общий вывод делается на основе обобщения частных посылок. Индукция может быть полной и неполной. Полная индукция возможна тогда, когда посылки охватывают все явления того или иного класса. Однако такие случаи встречаются редко. Невозможность учесть все явления данного класса заставляет использовать неполную индукцию, конечные выводы которой не имеют строго однозначного характера. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Дедукция — способ рассуждения, посредством которого из общих посылок следует заключение частного характера[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Дедукция — способ рассуждения или метод движения знания от общего к частному, т.е. процесс логического перехода от общих посылок к заключениям о частных случаях. Дедуктивный метод может давать строгое, достоверное знание при условии истинности общих посылок и соблюдении правил логического вывода. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Анализ — расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Анализ как общенаучный метод познания представляет собой процедуру мысленного (или реального) расчленения, разложения объекта на составные элементы в целях выявления их системных свойств и отношений. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Синтез — соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Синтез — операция соединения выделенных в процессе анализа элементов изучаемого объекта в единое целое. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Моделирование — изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Моделирование — метод замещения изучаемого объекта подобным ему по ряду интересующих исследователя свойств и характеристик. Данные, полученные при изучении модели, затем с некоторыми поправками переносятся на реальный объект. Моделирование применяется в основном тогда, когда прямое изучение объекта либо невозможно,либо связано с непомерными усилиями и затратами. Моделирование — метод фактически универсальный. Он может использоваться в системах самых различных уровней. Обычно выделяют такие типы моделирования, как предметное, математическое, логическое, физическое, химическое и пр. Широчайшее распространение в современных условиях получило компьютерное моделирование. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Абстрагирование — отвлечение от несущественных для данного исследования свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих свойств и отношений[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
Абстрагирование — прием мышления, заключающийся в отвлечении от несущественных, незначимых для субъекта познания свойств и отношений исследуемого объекта с одновременным выделением тех его свойств, которые представляются важными и существенными в контексте исследования. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Принцип верификации – это проверка работы. При проверки научных понятий –доказательство или иная убедительная демонстрация того, что явления, включенные в объем и содержание данного понятия, действительно существуют и соответствуют определению понятия. [лекции]
Принцип фальсификации – «только то знание является научным, которое может быть опровергнуто, т.е. фальсифицировано». Принцип потенциальной опровержимости научной теории, т.е. любая теория есть временное сооружение и может быть разрушено. [лекции]
Функции науки.
В методологии науки выделяются такие функции науки, как описание (выявление существенных свойств и отношения к действительности), объяснение (выяснения причин возникновения явления и его развитие), систематизирующая (выстраивание объективных знаний в систему), предвидение или прогностическая, производственное-практическая (применение полученных знаний на практике), мировоззренческая – внесение полученных знаний в существующую картину мира.
Мировоззренческая функция: разработка научного мировоззрения и научной
картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека
к миру, обоснование научного миропонимания: ученые призваны
разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия
Производственная, технико-технологическая функция призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др
Прогностическая функция - наука позволяет человеку не только изменять
окружающий мир сообразно своим желаниям и потребностям, но и прогнозировать
последствия таких изменений. [Интернет]
Принцип соответствия
Принцип соотвествия - сформулированный Н. Бором принцип взаимоотношений последовательно сменяющих друг друга теорий в той или иной области знаний. Суть данного принципа заключается в том, что всякая новая теория не отвергает предшествующую, а включает ее в себя на правах частного случая. Так, законы релятивистской механики переходят в законы классической механики Ньютона, если скорости тел существенно меньше скорости света; а законы квантовой механики приводят к тем же результатам, что и законы классической механики, если можно пренебречь величиной кванта действия и т.д. [Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов/под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 319с.]
Область применимости теории
Главное отличие теории от гипотезы – достоверность, доказанность. Следует иметь в виду, что термин «теория» имеет множество смыслов. В самом широком значении теорию понимают как знание вообще. Так, говоря, например, о взаимосвязи теории и практики, теорией называют и гипотезу и любую концепцию или совокупность взглядов, даже заведомо зная, что эти взгляды ложные, плохо или совсем не систематизированы. Теория в научном смысле – это система истинного, уже доказанного, подтвержденного знания о сущности явлений, высшая форма научного знания, всесторонне раскрывающая структуру, функционирование и развитие изучаемого объекта, взаимоотношение всех его элементов, сторон и связей.
Область применимости или границы применимости - это обстоятельства, в которых данная теория оказывается достаточно надежной и достаточно точной для наших нужд.
Границы применимости любой теории - не незыблемы. Они постоянно уточняются. Границы применимости любой теории - не являются резкими. Наша уверенность в применимости теории в той или иной ситуации никогда не будет полной. Вместо этого мы имеем большую или меньшую уверенность для разных случаев. Если речь идет о чем-то незначительном, вроде потери двух копеек, то мы довольствуемся немногими небрежными проверками. А если речь идет о чьей-то жизни, тогда нам требуется гораздо большая уверенность и большее число проверок.
Вот этот рисунок иллюстрирует примитивное понимание границ применимости теории:
- тут ситуация статичная и черно-белая: есть белый круг и внутри теория применима. И есть черное поле, где она неприменима.
А вот этот рисунок показывает более жизненную ситуацию:
- тут ситуация во-первых, меняется во времени. а во-вторых границы применимости теории размыты. Там, где темнее,- меньше уверенности и больше риска, а там, где светлее - больше уверенности и меньше риска. И нигде нет совершенно черного или совершенно белого. [Интернет]
Соотношение абсолютной и относительной истин.
Абсолютная истина – полное, исчерпывающие знание о предмете. Относительная истина – неполное знание о том же самом предмете. [Интернет]
Универсальность – сообщает знания, истинные для всего универсума при тех условиях, при которых они добыты человечеством.
Фрагментальность - изучает не бытие в целом, а различные фрагменты реальности или её параметры; сама же делится на отдельные дисциплины. Вообще, понятие бытия как философское не применимо к науке, представляющей собой частное познание. Каждая наука как таковая есть определенная проекция на мир, как бы прожектор, высвечивающий области, представляющие интерес для ученых в данный момент.
Общезначимость – получаемые знания пригодны для всех людей; язык науки – однозначный, фиксирующий термины и понятия, что способствует объединению людей. [Интернет]
Обезличенность – ни индивидуальные особенности ученого, ни его национальность или место проживания никак не представлены в конечных результатах научного познания.
Систематичность - наука имеет определенную структуру, а не является бессвязным набором частей.
Незавершенность – хотя научное знание безгранично растет, оно не может достичь абсолютной истины, после познания которой уже нечего будет исследовать. [Интернет]
Преемственность – новые знания определенным образом и по строгим правилам соотносятся со старыми знаниями.
Критичность – готовность поставить под сомнение и пересмотреть свои, даже основополагающие, результаты.
Достоверность – научные выводы требуют, допускают и проходят проверку по определенным сформулированным правилам. [Интернет]
Внеморальность – научные истины нейтральны в морально-этическом плане, а нравственные оценки могут относиться либо к деятельности по получению знания (этика ученого требует от него интеллектуальной честности и мужества в процессе поиска истины), либо к деятельности по его применению.
Рациональность – получение знаний на основе рациональных процедур и законов логики, формирование теорий и их положений, выходящих за рамки эмпирического уровня.
Чувственность - научные результаты требуют эмпирической проверки с использованием восприятия и только после этого признаются достоверными. [Интернет]
Противоречия современной науки:
• Наука решает частные проблемы и дает относительные ответы на частные вопросы, которые(ответы) подтверждаются опытом.
• Природа едина, а науки разделены на отдельные дисциплины
• Основа структуры научного познания – анализ предмета исследования, т.е. выделение абстрактных элементарных объектов и последующий синтез из этих абстрактных элементов единого целого в форме теоретической системы
• С критикой аналитической направленности науки последнее время приходится сталкиваться все чаще
• Выигрыш в четкости познания деталей в общем случае не обязательно должен вести к проигрышу в точности познания целостной картины мира
• Особенность структуры научной деятельности – разделенность науки на обособленные друг от друга дисциплины[Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2008. – 335 с.]
