Опросник для подготовке к специализированной аккредитации

Вопрос	Предлагаемая формулировка
Каково стратегическое положение вуза на национальном рынке образовательных услуг?	Стратегическое развитие университета ориентировано на реализацию образовательных программ, проведение научных исследований в комплексе с решением социально важных задач практического здравоохранения. Университет основан в 1992 году, несмотря на серьезную конкуренцию НУО «КазРосмедуниверситет» остается востребованным на рынке образовательных услуг более 23 лет. Университет ведет образовательную деятельность по 6 специальностям бакалавриата, 5 специальностям интернатуры, 20 специальностям резидентуры. Университет имеет учебно-клинические базы в 53 организациях; три учебных корпуса; Учебно-клинический центр, Тестовый центр, лингафонный кабинет и Библиотеку.
Каким образом ППС принимает участие в совершенствовании образовательных программ?	Участие ППС в управлении университетом реализовано через коллегиальные органы: Ученый совет (УС), Учебно-методический совет (УМС), Научно-клинический совет (НКС), Локальная комиссия по вопросам этики (ЛКЭ), Совет молодых ученых и студенческое научное общество (СМУ и СНО), Комитет по делам молодежи (КДМ).
Каким образом происходит интеграция научно-педагогического персонала университета и практического здравоохранения?	ППС проводит курсы повышения квалификации медицинских работников врачам из практического здравоохранения республики, оказывая дополнительное профессиональное образование. За 5 лет деятельности Университетом подготовлено 2376 специалистов, успешно работающих в практическом здравоохранении республики через Центр последипломного образования (ныне Департамент непрерывного медицинского образования).
Какова политика в области обеспечения качества образования в вашем вузе? Кто ее определяет? Какова Ваша личная роль в реализации этой политики?	В целях обеспечения качества образовательных программ применяются внутренние и внешние методы оценки их функционирования для дальнейшего развития и улучшения образовательных программ. Внутренние методы оценки: · оценка деятельности кафедры и аттестация сотрудников и ППС, · проведение внутренних аудитов системы менеджмента качества, · проверка степени готовности кафедры к новому учебному году, · оценка качества учебного процесса, · оценка учебных достижений обучающихся, · анкетирование работодателей, обучающихся, сотрудников, ППС. В университете налажена система контроля за качеством формирования образовательной траектории. Официальные процедуры по утверждению каталогов дисциплин, рабочих учебных планов, силлабусов предусматривают обязательное прохождение внешней и внутренней экспертизы. Экспертные заключения полученные от представителей практического здравоохранения, обеспечивают совершенствование, модернизацию и актуализацию реализуемых образовательных концепций. Показателями внешней оценки качества обучения являются результаты проверок комиссий уполномоченных органов (МОН РК, МЗСР РК) отчеты ГАК, результаты Государственной аттестации, результаты ПГК и другие показатели. В 2012 году университет прошел государственную аттестацию и подтвердил право на ведение образовательной деятельности в сфере высшего профессионального образования. Университет прошел институциональную аккредитацию вуза. НУО «КазРосмедуниверситет» аккредитован в качестве субъекта научной и научно-технической деятельности за счет средств государственного бюджета РК. Свидетельство об аккредитации серия МК № 003358 от 08.05.2013г выдано МОН РК.
Какова Ваша личная роль в реализации политики в области обеспечения качества образования в вашем вузе?	Должностная работа профессорско-преподавательского состава включает в себя учебно-воспитательную, методическую, научную, клиническую и воспитательную (общественную) работы. В индивидуальном плане отражаются все виды работ, исходя из 36 часовой рабочей недели (учебная и внеучебная нагрузка). Распределение ответственности и полномочий в университете определяется внутренними нормативными документами СМК, планами Университета, приказами Ректора, положениями о структурных подразделениях, должностными инструкциями сотрудников, бизнес-процессами.
Поддерживает ли нынешняя организационная структура и распределение обязанностей выполнению миссии образовательной программы?	Для реализации миссии в оргструктуре университета функционирует 8 департаментов по основным видам курации: учебно-воспитательный, методический, научный, клинический и др. Контроль над реализацией миссией образовательных программ осуществляется заведующими 25 кафедр, деканами факультетов, руководителями структурных подразделений, а также коллегиальными органами. В университете в разрезе специальностей проводится анализ учебных достижений обучающихся и выпускников в контексте обеспеченности ресурсами: учебной и методической литературой на государственном и русском языках, учебными и лабораторными помещениями, учебным, лабораторным и медицинским оборудованием и материалами, наглядными пособиями, техническими средствами обучения, оргтехникой. В университете ежегодно кафедрами, библиотекой, КОП и УМС проводится анализ сведений о книгообеспеченности по дисциплинам специальностей, проводится плановая работа по формированию и комплектованию библиотечного фонда. Библиотека ВУЗа располагает основной учебной, методической и научной литературой, рекомендованной в типовых программах дисциплин в качестве обязательной и дополнительной.
Какие изменения планируются, чтобы выполнять миссию образовательной программы?	Для реализации медицинской образовательной программы университет ставит перед собой следующие цели: · обеспечение образовательного процесса, интегрированного с современными достижениями науки и практики для подготовки конкурентоспособных, востребованных на международном рынке труда специалистов с высшим и послевузовским образованием; · повышение научно-исследовательского потенциала университета за счет подготовки конкурентоспособных научных кадров, привлечение различных источников финансирования на проведение НИР, укрепление материально-технической базы и интеграция в международное научное пространство; · создание оптимальных условий для подготовки конкурентоспособных специалистов с использованием современных форм и методов обучения, интегрированного подхода при внедрении новых методов диагностики и лечения заболеваний и оказание высокоспециализированной медицинской помощи населению; · воспитание профессионала-гражданина правового государства, обладающего специальными знаниями и навыками, критическим мышлением, способного анализировать, с твердой гражданской позицией, самосознанием, обладающего навыками здорового образа жизни и нетерпимости к асоциальным проявлениям; · содействовать повышению уровня конкурентоспособности выпускников и их информированности о состоянии и тенденциях рынка труда с целью обеспечения максимальной возможности трудоустройства.
Как определяются ответственные за ключевые моменты стратегических планов?	Распределение ответственности и полномочий в университете определяется внутренними нормативными документами СМК, планами Университета, приказами Ректора, положениями о структурных подразделениях и должностными инструкциями сотрудников, основываясь на компетенциях каждого.
Насколько отражены в процессе планирования цели по обеспечению качества образования?	Индивидуальный план работы преподавателя является внутренним регламентирующим документом для исполнения, отражающим виды, объемы, сроки и результаты выполнения должностной работы лиц профессорско-преподавательского состава. Содержание индивидуального плана работы преподавателя отражает цели и задачи деятельности кафедры, факультета, вуза в целом, которые определяются необходимостью достижения качественных и количественных характеристик, соответствующих лицензионным и аттестационным показателям, миссии образовательной программы. С каждым шаблоном индивидуального плана сопоставляется матрица наименований видов работ преподавателей, которая ввиду различий в специфике кафедр может содержать другие работы. Индивидуальный план работы преподавателя составляется на учебный год, хранится в текущих документах кафедры, обсуждается на заседании кафедры и утверждается заведующим кафедрой, деканом факультета.
Как организована система мониторинга?	Мониторинг образовательных программ ведется, начиная с процедуры приема, продолжается по всем видам деятельности ППС (учебно-воспитательный, методический, научный, клинический процессы) с анализом успеваемости обучающихся и завершается результатами трудоустройства выпускников. Анализ результатов приема по образовательным программам бакалавриата, интернатуры, резидентуры проводится ответственными секретарями приемной комиссии и обсуждается на Ученом совете университета. Анализ результатов успеваемости, экзаменационных сессий проводится деканами и обсуждается на заседаниях КОП, УМС и утверждается на УС. Деятельность ППС изучается департаментами по видам курации. Итоги деятельности департаментов обсуждаются и утверждаются на Ученом совете ежегодно. С целью системного наблюдения, анализа, оценки образовательных процессов в Университете сформирован департамент оценки и мониторинга образовательных программ. Учитывая, что анализ качества подготовки выпускников проводился в единичных случаях кафедрами самостоятельно, в план работы НКС включено изучение удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников на системной основе. Деятельность администрации в рамках существующей системы мониторинга оценивает сама администрация и сотрудники университета. Так, в университете проводится анкетирование руководителей подразделений, преподавателей и сотрудников по оценке системы менеджмента качества университета. Департаментом СРиСМК анкетирование руководителей подразделений позволяет провести анализ текущего состояния и разработать план корректирующих мероприятий (например, по функциям управления) и планировать направления повышения квалификации. Информацию для анализа деятельности деканатов, кафедр, структур можно получить из результатов анкетирования обучающихся. Все результаты обсуждаются на Ученом совете вуза и являются основанием для принятия решений по совершенствованию деятельности университета. Одним из основных элементом системы потребительского мониторинга, функционирующей в университете, является оценка обучающимися педагогической деятельности ППС. Такого рода оценка осуществляется на основе «Положения об оценке обучающимися педагогической деятельности ППС» университета. Оценка педагогической деятельности ППС проводится в форме анкетирования обучающихся в системе онлайн анкетирования. В основу вопросника заложены заданные «нормы качества». Результаты оценки педагогической деятельности ППС служат, прежде всего, целям улучшения деятельности, оказанию помощи преподавателю и не применяются в качестве средства для сравнения одного преподавателя с другим, а также не используются как средство административного давления. Процедура оценки прозрачна, что обусловлено гласностью анализа посещенных занятий, публичностью оценки посещенных занятий, а также обязательным ознакомлением с оценкой преподавателя, проводившего занятия.
Насколько активно ППС и сотрудники участвуют в процессе планирования учебного процесса?	Участие ППС в управлении университетом обеспечивается возможностью быть избранными в состав коллегиальных органов управления. Порядок выборов коллегиальных органов управления и их компетенция определяются положениями о коллегиальных органах и Уставом университета. Коллегиальные органы управления, каждый на своем уровне и в пределах своей компетенции, решают различные вопросы деятельности ВУЗа, его структурных подразделений: утверждают перспективные и текущие планы работы; заслушивают отчеты подразделений (факультетов, кафедр). Преподаватели являются членами всех коллегиальных органов и составляют наибольшую долю от общего состава. К коллегиальным органам управления в университете относятся: Ученый совет, Локальная комиссия по вопросам этики, Учебно-методический совет, Научно-клинический совет, Комитеты образовательных программ. Через решения этих органов ППС может способствовать внедрению инновационных подходов в реализации образовательных программ и таким образом совершенствовать их. Основным документом, определяющим педагогическую нагрузку являются рабочие учебные планы. Отдел планирования и финансирования учебного процесса в соответствии с ГОСО, ТУПлами, ИУПами разрабатывает рабочие учебные планы, которые рассматриваются кафедрами, КОПами, УМС, УС и после получения положительного заключения утверждаются ректором. Учебно-методический комплекс дисциплины включает в себя: силлабус, тезисы лекций, методические указания к выполнению лабораторных работ, к практическим занятиям, к самостоятельной работе студентов; контрольно-измерительные средства (тестовые задания, контрольные вопросы и др. УМКД разрабатывается преподавателями, проходит обсуждение на заседаниях кафедр, комитетов образовательных программ и после получения их положительного заключения утверждается на заседании Учебно-методического совета (УМС) университета. Учебно-методическая документация на уровне факультета (рабочие программы с перечнем компетенций, каталог элективных дисциплин) разрабатывается членами комитетов образовательных программ, выносится на обсуждение кафедр, КОП и утверждается на заседании Учебно-методического совета (УМС) университета. В состав КОП, УМС, УС входят наиболее опытные сотрудники кафедр, представители практического здравоохранения и обучающиеся.
Насколько активно ППС и сотрудники вносят предложения по повышению эффективности планирования?	Мнение преподавателей рассматриваются на заседании кафедр, где выносится решение о способах их удовлетворения. Пожелания преподавателей анализируются по результатам анкетирования. Предложения по внесению изменений в содержание образовательных программ вносят все заинтересованные лица на заседании кафедр, комитетов образовательных программ, УМС, УС. На заседаниях коллегиально принимаются решения о рекомендуемых изменениях и дополнениях в образовательных программах.
Насколько активно студенты участвуют в планировании и определении его эффективности?	Обучающиеся вместе с преподавателями являются членами коллегиальных органов: «Совет молодых ученых и студенческое научное общество» и «Комитет по делам молодежи», где могут принимать равноправное участие в обсуждении и решении всех вопросов. Кроме того, обучающиеся входят в состав студенческого самоуправления, как особая форма инициативной, инновационной, самостоятельной, ответственно-общественной деятельности студентов по решению важных вопросов, касающихся организации обучения, быта, досуга, социальной поддержки студенческой молодежи, развитию ее общественной активности, поддержки студенческих социальных инициатив. Мониторинг удовлетворенности обучающихся проводится соответствующими структурными подразделениями. В целом это выглядит как удовлетворенность различными аспектами обучения, как результатами обучения, так и образовательного процесса и его условий. Анкетирование на удовлетворенность качеством обучения на кафедрах проводится в рамках дисциплин посредством онлайн-анкетирования. Накануне экзамена по дисциплине преподаватель напоминает обучающимся об анонимном анкетировании (ссылка приводится в силлабусе), результаты обратной связи обсуждаются на заседании кафедр в конце учебного года. Департамент оценки и мониторинга образовательных программ совместно с деканатами проводит анкетирование «ППС глазами студента», «Удовлетворенность материально-техническим обеспечением», «Удовлетворенность результатами обучения и системой оценки учебных достижений», «Удовлетворенность обучающегося образовательным процессом на кафедре». Мониторинг удовлетворенности НИРС в университете проводится департаментом научной работы. Инструменты для измерения удовлетворенности (анкеты) разрабатываются соответствующей структурой, согласуются с социологом и утверждаются коллегиальными органами. Результаты анкетирования доводятся до сведения администрации, кафедр и учитываются при пересмотре образовательных программ. Для этого в анкетах используются вопросы, которые помогают получить представление о ситуации. Так, в анкету «Удовлетворенность обучающегося образовательным процессом на кафедре», включены вопросы, демонтирующие работу кафедры об анонсировании требований к учебному процессу, например: · Был ли Вам предоставлен силлабус по дисциплине до начала занятий? · Были ли Вы ознакомлены с критериями и методами рубежного контроля до начала занятий? · Использовались ли при обучении по дисциплине оценочные листы, формы? В целом, при анализе результатов анкетирования ответы обучающихся разнятся, в зависимости от работы кафедры. Результаты анализа доводятся до сведения деканов. При несоответствии требованиям составляется план корректирующих мероприятий, выполнение которого контролируется деканом. Для улучшения взаимодействия администрации с обучающимися и сотрудниками университета, позволяющей оперативно решать проблемные вопросы организован канал связи «Прямая линия». Звонки принимаются секретарем приемной ректора и перенаправляются согласно компетенции для решения затронутых в обращениях вопросов и предоставления соответствующих разъяснений. Номер телефона «прямая линия»: 8 (727) 326-93-40 указан на официальном сайте университета (http://medkrmu.kz). В университете действует внутренняя процедура рассмотрения жалоб обучающихся (студентов, интернов, слушателей резидентуры), предусмотренная Академической политикой. Раздел Академической политики «Правила рассмотрения жалоб от обучающихся НУО «КазРосмедуниверситет» определяет процедуру рассмотрения жалоб, которые могут поступить от обучающихся всех уровней обучения. Правила разработаны с целью регламентации процессов, связанных с получением, обработкой, рассмотрением, решением и обратной связью по жалобе, поступившей от обучающегося, и организации взаимодействия всех сторон - участников, задействованных в решении по жалобе. Действие Правил распространяется на всех обучающихся, все подразделения, всех руководителей и сотрудников Университета и являются обязательными для исполнения всеми сотрудниками и подразделениями Университета. Информация о наличии процедур рассмотрения жалоб и предложений доступна в открытом доступе, на сайте Университета, информационных стендах.
Образовательная программа	Образовательная программа представляет собой комплексный документ, определяющий цели, задачи и результаты образования, структуру и содержание учебных планов и программ, способы и методы их реализации, учебно-методическое и ресурсное обеспечение учебного процесса и критерии оценки учебных достижений обучающихся.
Миссия образовательной программы	по специальности ОМ, СД, МПД, Фармация, Стоматология, ОЗ, резидентурызаключается в подготовке конкурентоспособных специалистов, способных удовлетворять потребности общества при оказании медицинской помощи, применять и развивать передовые инновационные технологии в практике и науке, использовать достижения информационных и коммуникационных технологий, укреплять здоровье населения. Миссия образовательной программы определена в рабочей учебной программе, которая обсуждена на заседании Комитета образовательных программ Общей медицины и Сестринского дела (протокол № 2 от 14 октября 2015 года) и утверждена на заседании Учебно-методического совета (протокол № 3 от 25 декабря 2015г), включающих представителей заинтересованных сторон.
Разработка образовательной программы	Образовательная программа разрабатывается на основании изучения потребности практического здравоохранения в специалистах и их уровне подготовки при согласовании с заинтересованными сторонами (анкетирование, круглые столы, заседания коллегиальных органов: КОП, УМС, УС). С целью изучения запросов и интересов специалистов практического здравоохранения проведены встречи с участием заинтересованных сторон и лиц, так каталоги элективных дисциплин обсужден и утвержден на заседании круглого стола от 28.10.2015г. Участие в обсуждении принимали сотрудники вузов, научных центров и практического здравоохранения.
Схема разработки образовательной программы	· ТУПл-ИУПл (КЭД)-РУПл · ГОСО (ключевые компетенции) - Рабочая учебная программа специальности-силлабус по дисциплине
Мониторинг образовательной программы	Механизмы оценки программы резидентуры в НУО «КазРосмедуниверситет» включают в себя следующие виды работ: 1) Мониторинг обеспеченности учебного процесса ресурсами (клинические базы, учебная литература, аудиторный фонд, оборудование, состав ППС: преподаватели, клинические наставники, кураторы); 2) Мониторинг соответствия учебных планов требованиям государственных стандартов образования; 3) Мониторинг обратной связи от заинтересованных сторон о качестве содержания ОП; 4) Мониторинг успеваемости обучающихся.
Оценка образовательной программы, на примере резидентуры	1) сбор обратной связи от слушателей резидентуры, выпускников резидентуры, работодателей выпускников резидентуры, осуществляемый в виде анкетирования - ежегодно; 2) проведение фокус-групп с обучающимися по анализу содержания отдельных дисциплин и ОП в целом - ежегодно; 3) обсуждение и утверждение на заседаниях коллегиальных совещательных органов предлагаемых изменений – ежегодно; 4) мониторинг успеваемости и качества знаний обучающихся по результатам промежуточной аттестации (один раз в семестр) и итоговой аттестации – ежегодно; 5) обсуждение на заседаниях коллегиальных совещательных органов результатов промежуточной (один раз в семестр) и итоговой аттестации резидентов – ежегодно; 6) создание рабочих групп из состава КОП по экспертизе содержания ОП – ежегодно; 7) предоставление для рецензирования рабочих учебных программ представителям практического здравоохранения – по мере разработки новых рабочих программ. В соответствии с моделью Д.Киркпатрика (1975) с целью оценки образовательной программы университет ведет постоянный мониторинг обратной связи от обучающихся (Reaction - первый уровень оценки). Анкетирование проводится по завершению дисциплины (кафедрами) и по завершению учебного года (отдел резидентуры с центром карьеры), анкеты содержат вопросы об удовлетворенности учебным процессом. При анализе результатов обратной связи, обращается внимание на следующие вопросы: Что обучаемым требуется для того, чтобы осознанно учиться и выполнять деятельность? Мотивированы ли обучаться и выполнять работу? Насколько мотивирован обучающийся к обучению (например, связь учебных заданий с профессиональной деятельностью). Два раза в год в рамках промежуточной аттестации кафедры и отдел резидентуры проводят анализ успеваемости слушателей резидентуры с обсуждением отчета на заседании КОП (Learning - второй уровень оценки). При обсуждении обсуждаются вопросы: Какие знания, навыки, ресурсы нужны обучающимся, чтобы выполнять свою деятельность? Осваивали ли обучаемые необходимые навыки и/или ресурсы? Оценка портфолио слушателя резидентуры позволяет выяснить что изменяется в рабочей деятельности обучаемого в результате процесса обучения, способность применять приобретенные в учебе знания и навыки в работе (Behavior - третий уровень оценки). Результаты оценки портфолио обсуждаются на заседнии кафедр и КОП, при этом обращаются внимание на те виды деятельности обучающихся, которые позволяют достичь конечных результатов обучения. Были ли перенесены обучаемыми полученные навыки в свою деятельность (работу)? Результаты Итоговой аттестации и независимой оценки знаний выпускников, результаты трудоустройства демонстрируют результаты обучения, принятые в качестве индикаторов качества и насколько реализация ОП приближается к выполнению миссии ОП. Результаты аттестации обсуждаются на заседании УМС и УС (Results - четвертый уровень оценки).
Условии для поддержки здоровья ППС и обучающихся	Обучение ведется в учебных корпусах и клинических базах, в рамках заключенных договоров с НУО «КазРосмедуниверситетом». На клинических базах предоставляются учебные помещения. Важно отметить, что слушатели резидентуры, являясь представителями послевузовского уровня обучения оказывают помощь практическому здравоохранению, под соответствующим руководством, и имеют доступ к бытовым условиям наравне с работниками баз и преподавателями кафедр. Департамент клинической работы, в структуре университета, организует заключение договоров, ведет мониторинг исполнения условий договоров, организует поддержку здоровья обучающихся. В вузе функционирует медицинский кабинет, тренажерный зал, спортивный зал, служба психологической поддержки. На сайте, навесных стендах размещены телефоны доверия психологов. Консультации ведут специалисты кафедры медицинской психологии, педагогики и языковых дисциплин: Асимова Т.А. (8-777-244-90-20) и Шликбаева Б.А.(8-702-421-21-10). Университет обеспечивает ситуационно-мониторинговое наблюдение ведется с систем видеонаблюдения в административном, учебных корпусах и визуального контроля наружной территории университета. Безопасное пребывание на территории учебных корпусов обеспечивают посты охраны с пропускной системой. Регулярно проводятся инструктажи ППС и обучающихся по охране труда и действиям в чрезвычайных ситуациях.
Социальные проекты университета	В рамках осуществления программ по инновационным технологиям в 2009г был сформирован Передвижной медицинский комплекс (ПМК) для обследования и оказания бесплатной медицинской помощи социально уязвимых групп населения, выявлению социально значимых заболеваний (туберкулез, онкология, кардиология). За время проекта с 2009 по 2015 гг обследовано более 85000 населения и выявлены распространенные заболевания среди взрослого и детского населения, проживающих в сельской местности во всех регионах Казахстана. В состав командируемых бригад входили слушатели резидентуры. Профессорско-преподавательским составом и слушателями резидентуры выполнялись научно-технические проекты по выездной и мобильной медицине. С целью оказания психологической и медико-социальной помощи на основании заключенных договоров с Государственным центром выплаты пенсий и пособий (ГЦВП) университет оказывает психологическую поддержку населению. Процедура оказания помощи осуществляется посредством телефонной связи через саll-центр и выездные мобильные бригады. Активное участие в работе саll-центра принимают слушатели резидентуры. В обучении используется анализ клинических ситуаций из реальной практики, особенно при проведении практических занятий на базе реабилитационных центров, специализированных школ, общественных объединений инвалидов, что побуждают обучающихся к осознанию социальных проблем. Слушатели резидентуры проводят профориентационную работу со студентами и интернами, участвую в ярмарках элективов, принимают активное участие в общественных мероприятиях университета и клинических баз.
Учебно-методический комплекс специальности (УМКС)	1) Рабочая учебная программа специальности; 2) Силлабус дисциплины/модуля; 3) Лекционный комплекс (тезисы лекций/презентации); 4) Контрольно-измерительные средства. УМКС обсуждается и утверждается на заседаниях коллегиальных совещательных органов (КОП, УМС), согласовывается с представителями профессиональных ассоциаций, практического здравоохранения, рецензируются специалистами соответствующего профиля и доступны для ознакомления на сайте университета
Информационная поддержка обучающихся	· Ежегодно в начале учебного года проводится инструктаж обучающихся (правила внутреннего распорядка, организационные требования к обучающимся, учетная и планово-отчетная документация, академический календарь, расписание, система оценки учебных достижений, критерии промежуточной аттестации и др.). · В первый день занятий первого курса кафедра проводит анонсирование образовательной программы (миссия ОП, результаты обучения, требования к обучающимся). · В первый день занятий по дисциплине/модулю преподаватель проводит инструктаж о политике дисциплины, формах и критериях оценки и др, отраженный в силлабусе). · Все материалы для обучающихся размещаются на сайте, имеются в библиотеке, на кафедрах
Основные формы обучения (на примере ОМ, интернатуры, резидентуры)	ü Теоретическое обучение: лекции (обзорные, проблемные), семинары, работа в малых группах, групповые дискуссии, анализ ситуаций (CS –case stady), ж урнальный клуб (JC - Journal club); т ематический обзор литературы; учебная конференция; научно-исследовательский проект; у чение через обучение (LT – learning by teaching); публикация научной статьи. ü Клиническое обучение: обследование пациента (PS – Patient Survey); обсуждение клинического случая (CbD – Casebased Discussion), ведение учетно-отчетной документации; участие в обходах и клинических конференциях; симуляционное обучение; работа со стандартизированными пациентами (SP), курация пациентов в стационаре, на амбулаторном приеме, на дому, работа в различных подразделениях лечебно-профилактических организаций, участие в обходах и консилиумах. ü Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – один из видов учебной работы, предполагающий самостоятельную работу обучающегося по каждому модулю/дисциплине, включенной в учебный план. В ходе самостоятельной работы обучающийся осваивает теоретический материал, закрепляет знание теоретического материала, практическим путем (дежурства, курация пациентов, освоение практических навыков и т.д.); применяет полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения (групповые дискуссии, деловые игры, анализ ситуации, разработка проектов и т.д.); применяет полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории, модели (участие в научно-исследовательской работе). Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка; контроль и оценка со стороны преподавателя/клинического наставника/куратора.
Студент-ориентированное обучение (СОО)	Академическая политика университета, направленная на студент-ориентированное обучение (СОО), представляет собой требования к учебному процессу, подкрепленные Положениями, Правилами и должностными инструкциями на разных уровнях реализации учебного процесса: - поддержание СОО обучающимся (ответственность и подотчетность со стороны слушателя резидентуры, повышенная автономия слушателя резидентуры, рефлексивный подход к процессам изучения). - реализация СОО преподавателями (мотивация обучающихся; знание обучающихся преподавателями; выбор методов преподавания и обучения; выбор методов оценивания обучающихся; включение рефлексии в учебный процесс; оценка программы дисциплины; использование информационных и педагогических технологий для совершенствования СОО); - реализация СОО университетом (проектирование учебных программ, основанных на результатах обучения; внутренняя оценка качества методов оценивания; непрерывное профессиональное развитие академического персонала; использование информационных систем для поддержки СОО); - поддержание культуры СОО (стимулировать сотрудничество преподавателя и слушателя резидентуры; создание «возможностей», а не просто «информирование», предоставление выбора обучающемуся, оценка образовательных программ и др.).
Виды контроля учебных достижений обучающегося	· текущий контроль; · рубежный контроль; · итоговый контроль по завершению каждой дисциплины; · промежуточную аттестацию по завершении академического периода; · итоговую государственную аттестацию по завершении обучения по специальности.
Структура портфолио обучающегося, на примере резидентуры	· Индивидуальный учебный план; · Учебная деятельность: зачетная книжка, отчеты о выполнении индивидуального учебного плана; · Документы, демонстрирующие овладение практическими навыками (дневник практических навыков, графики дежурств и др.) · Работа по обобщению и распространению опыта: участие в работе профессиональных ассоциаций, общественных объединений, научно-практических обществ; · Участие в научно-исследовательской работе: публикации, участие в форумах (научные, научно-практические конференции, конгрессе, симпозиумы), · Стратегия профессионального развития: ходатайства, отзывы · Дополнительное образование: сертификаты, свидетельства, дипломы и др; · Участие в работе структур НУО «КазРосмедуниверситет»; · Участие в работе клинической базы
Структура рабочей учебной программы по специальности	1. Титульный лист 1.1 Атрибут утверждения на заседании Учебно-методического совета, Ф.И.О., подпись председателя, дата и № протокола заседания; 1.2 Шифр и наименование специальности; 1.3 Уровень образовательной программы; 1.4 Квалификация выпускника; 1.5 Продолжительность обучения по специальности; 2. Оборотная сторона 2.1 Нормативно-правовые акты, являющиеся основанием для разработки раочей учебной программы; 2.2 Должность и Ф.И.О. составителя/ей; 2.3 Должность и Ф.И.О. рецензента; 2.4 Атрибут обсуждения на заседании Комитета образовательных программ, Ф.И.О. и подпись председателя, дата и № протокола заседания; 3. Содержание 3.1 Термины и определения; 3.2 Типовой учебный план; 3.3 Миссия образовательной программы; 3.4 Перечень ключевых компетенций; 3.5 Требования к претендентам, поступающим на обучение; 3.6 Перечнь рекомендуемых образовательных траекторий; 3.7 Возможности дальнейшего обучения; 3.8 Перечень основных НПА, регулирующих подготовку; 3.9 Распределение ответственности за реализацию ОП; 3.10 Виды учебной нагрузки слушателя резидентуры; 3.11 Оценка учебных достижений слушателя резидентуры; 3.12 Мониторинг реализации ОП; 3.13 Матрица компетенций; 3.14 Описание дисциплин/модулей образовательной программы; 3.15 Лист согласования; 3.16 Сокращения; 4. Рецензия.
Функции комитета образовательных программ (КОП)	КОП является коллегиальным органом НУО «КазРосмедуниверситет», осуществляющим координацию учебно-методической работы через обеспечение компетентностного подхода в подготовке выпускников в рамках образовательных программ резидентуры. Комитет рассматривает дополнения и изменения в модели выпускников, их образовательные траектории, ОП, отслеживает преемственность уровней образования, преследует реализацию потребностей практического здравоохранения в рамках подготовки медицинских специалистов. КОП работает согласно ежегодному плану работы. Среди ежегодно обсуждаемых вопросов – итоги проверки УМКД, мониторинг качества проведения занятий с применением инноваций, анализ ОП по специальностям резидентуры, матрица компетенций обучающихся, этапы реализации, внедрение модульной технологии обучения и др. КОП организует мероприятия по совершенствованию ОП: формирует рабочие группы по экспертизе и оценке рабочих учебных программ, методам обучения и оценки, экспертизе КЭД, планированию мероприятий по улучшению содержания и процесса реализации ОП. · участвует в разработке Государственных стандартов послевузовского и дополнительного образования, а также типовых учебных программ дисциплин по соответствующей специальности /направлению подготовки/; · определение основных образовательных траекторий резидентуры; · анализ междисциплинарных связей, обеспечение целостности, гибкости, преемственности и профилизации в рамках реализации образовательной программы по соответствующей специальности/направлению подготовки; · участие в методическом обеспечении образовательного процесса учебно-методическим комплексом специальности и УМКД; · рассмотрение и утверждение материалов итоговой государственной аттестации обучающихся по соответствующей специальности с последующим представлением на УМС; · анализ, рассмотрение и внедрение методов оценки знаний и навыков обучающихся по соответствующей специальности: · разработка портфолио и компетенций обучающихся по специальностям; · определение перечня, содержания программ и последовательность прохождения ЭД по соответствующей специальности, утверждение списка ЭД; · рассмотрение, утверждение учебно-методической литературы (учебники, монографии, пособия и т.п.), подготовленной к изданию сотрудниками, с дальнейшим представлением на УМС, · оценка качества проведения аудиторных занятий путем контрольных посещений лекций, практических, семинарских, лабораторных занятий. · оценка и анализ обеспеченности практических навыков медицинским оборудованием, · контроль и анализ эффективности внедрения инновационных методов обучения и контроля знаний обучающихся в процессе реализации ОП.
Функции Департамента оценки и мониторинга образовательных программ (ДОиМОП)	· Организация и поддержание постоянной связи с МОН РК, МЗиСР РК, РЦРЗ РК по вопросам учебно-методической работы в области додипломного, послезувовского и дополнительного образования. · Изучение и анализ нормативных документов МОН РК, МЗиСР РК, РЦРЗ РК, регламентирующих учебно-методическую инновационную деятельность, дополнительное образование. · Проведение бенчмаркинга в области высшего додипломного, послезувовского медицинского образования. · Мониторинг и анализ развития компетенций сотрудников университета (в том числе владение методиками внедрения инновационных образовательных технологий обучения в учебный процесс); · Организация методической и консультативной помощи, мониторинг проведения исследований в области высшего медицинского образования на основе международного и республиканского опыта. · Организация, контроль внедрения принципов доказательной медицины в учебный, научный и клинический процесс · Организация конференций, мастер-классов, рабочих совещаний и семинаров по вопросам совершенствования компетенций сотрудников университета, повышения качества учебно-методической работы в университете. · Взаимодействие с УМС, координация деятельности КОП по вопросам совершенствования и повышения качества учебной и учебно-методической работы в области внедрения инновационных технологий, дополнительного образования. · Внесение предложений и рекомендаций по совершенствованию учебно-методической инновационной работы, дополнительного образования в НУО «КазРосмедуниверситет». · Взаимодействие с соответствующими структурами университета по вопросам поддержания интегрированной системы менеджмента (ИСМ), улучшения материально-технического оснащения кафедр, обеспечения современной учебной и учебно-методической литературой. · Разработка проектов нормативных документов университета в области учебно-методической инновационной работы, дополнительного образования. · Контроль соответствия РУПл требованиям ГОСО, формирование КЭД, закрепление дисциплин за кафедрами, проверку качества УМКД и мониторинг учебно-методической документации кафедр резидентуры. · Согласование академического календаря, РУПл ОП резидентуры; · Закрепление дисциплин; · Формирование и предоставление КЭД для анализа КОП; · Определение учебно-методического обеспечения учебного процесса; · Консультация ППС по вопросам методического обеспечения учебного процесса; · Разработка форм по УМКД, УМКС по резидентуре; · Контроль над качеством составления и оформления учебно-методической документации кафедр; · Проведение аудитов по направлению учебно-методической деятельности кафедр.
Отдел резидентуры с центром карьеры	· возлагается ответственность за формирование РУПл и академического календаря, составление расписания, формирование учебных групп и академических потоков, регистрацию и хранение экзаменационных ведомостей, представляющих собой документальное подтверждение признания учебных достижений резидентов, мониторинг портфолио; · планирует набор в резидентуру на новый учебный год (совместная с профильными кафедрами проф. ориентационная работа с претендентами, планирование кадров ППС, образовательных ресурсов); · организует прием в резидентуру; · проводит консультации обучающихся и ППС по вопросам учебного процесса (собрания, индивидуальные консультации, предоставление справочника-путеводителя и пр.); · организует направление обучающихся по академической мобильности; · предоставляет в департамент финансовой и административной работы отчет о контингенте обучающихся; · организует промежуточную и итоговую аттестации обучающихся; · проводит аудиты и проверки кафедр, участвующих в подготовке слушателей резидентуры; · участвует в работе КОП, УМС. · составление учебного расписания и академического календаря резидентуры; · составление рабочих учебных планов (РУПл) по ОП резидентуры; · контроль движения контингента обучающихся; · формирование приказов в целом по резидентуре и по отдельным обучающимся; · планирование учебной нагрузки преподавателей, клинических наставников и кураторов; · заполнение транскриптов и свидетельств об окончании резидентуры. · формирует РУПл, расписание (с указанием Ф.И.О. преподавателя) и академический календарь; · ведет запись обучающихся на компонент по выбору; · сбор и хранение экзаменационных ведомостей; · оказывает содействие трудоустройству выпускников; · осуществляет мониторинг реализации ОП резидентуры на основе: а) мониторинга успеваемости и качества знаний обучающихся (на основе анализа ведомостей); б) сбора и анализа обратной связи от обучающихся посредством анкетирования; в) сбора и анализа обратной связи от выпускников резидентуры и их работодателей посредством анкетирования; г) проведение бенчмаркинга и маркетинговых исследований по вопросам организации учебного процесса в резидентуре.
Департамент стратегического развития и СМК	· оценка соответствия кадровой службы, информатизации в университете нормативным требованиям, комплектации ППС, соответствующих квалификационным требованиям, профилю специальности; контроль над совершенствованием и развитием компетенций педагогического потенциала, планирование повышение квалификации ППС
Департамент клинической работы	· возложена ответственность за мониторинг и отбор клинических баз, заключение договоров и координацию работы с клиническими базами, сбор и анализ обратной связи об удовлетворенности ППС и обучающихся клиническими базами, удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников, организация медицинского обслуживания обучающихся. · организует заключение договоров с клиническими базами; · координация взаимодействия университета с клиническими базами и базами производственных практик; · ведет мониторинг исполнения условий договоров; · организует круглые столы с работодателями, и осуществляет сбор обратной связи по совершенствованию образовательных программ по специальности.
Департамент финансовой и административной работы	· заключает договор с МЗиСР РК на подготовку в рамках государственного заказа; · ведет контроль движения контингента обучающихся на основании данных о контингенте, ежемесячно предоставляемых офис регистратором и отделом резидентуры с центром карьеры; · сбор заявок от кафедр и структурных подразделений; · формирование итоговой заявки на приобретение ресурсов для учебного процесса.
Департамент научной работы	· организует для обучающихся семинары, мастер-классы по актуальным проблемам медицинской науки и образования, в том числе с приглашением зарубежных специалистов; · организует конкурсы научной работы среди обучающихся; · организует деятельность редакционной коллегии научного журнала и экспертизу научных трудов; · рекомендует внедрение научных технологий в образовательный процесс и практическое здравоохранение.
Кафедра	· несет ответственность за формирование компетенций обучающихся по преподаваемым дисциплинам, качество преподавания и обновление содержания УМКД, УМКС в соответствии с развитием науки и медицины. · разработка и утверждение рабочих учебных программ по элективным дисицплинам, а также внесение дополнений и изменений в типовые программы по обязательным дисциплинам; · разработка, утверждение и ежегодная актуализация УМКД; · проведение всех видов учебных занятий с применением современных образовательных технологий и форм обучения; · планирование и издание востребованной учебно-методической литературы на языках обучения; · организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся и самостоятельной работы обучающихся под руководством преподавателя; · проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, обсуждение результатов ежемесячной аттестации обучающихся, анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся; · проведение дополнительных занятий, консультаций с обучающимися; · разработка рабочей учебной программы по специальности резидентуры; · оформление заявок на приобретение необходимого оснащения в соответствии с типовыми учебными программами и новой учебной литературы; · сбор обратной связи от обучающихся в целях оптимизации учебного процесса с последующим анализом; · участие в работе КОП и УМС; · установление связей c работодателями выпускников.
НУО «КазРосмедуниверситет» имеет соглашения и меморандумы о сотрудничестве со следующими высшими учебными заведениями:	1) Universite de Franche-Comte, Франция, г.Безансон; 2) Agri Ibragim Cecen University, Турция, г.Агры; 3) Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова, Россия, г. Москва; 4) Алтайский государственный медицинский университет, Россия, г. Барнаул; 5) Башкирский государственный медицинский университет, Россия, Удмуртская Республика, г. Уфа; 6) Белорусский государственный медицинский университет, Республика Беларусь, г. Минск; 7) Витебский государственный медицинский университет, Республика Беларусь, г. Витебск; 8) Ижевская государственная медицинская академия, Россия, г.Ижевск, 9) Омская государственная медицинская академия, Россия, г. Омск; 10) Пятигорский медико-фармацевтический институт, Россия, г. Пятигорск; 11) Сибирский государственный медицинский университет, Россия, г. Томск.
Как формируется каталог элективных дисциплин	В университете ежегодно составляются каталоги элективных дисциплин (КЭД), в которых описаны дисциплины компонента по выбору с указанием цели изучения, краткого содержания (основных разделов), пре- и постреквизиты. КЭД доступен для обучающихся на бумажных и электронных носителях (http://medkrmu.kz). Процедура выборности дисциплин и формирования индивидуальных планов обучающихся проводится в электронной форме. С целью учета интересов работодателей при разработке образовательных программ в формировании каталогов элективных дисциплин участие принимают работники практического здравоохранения, потенциальные работодатели и руководители баз практик. Сбор предложений для КЭД от работодателей ведется через прямое общение на совместных заседаниях кафедр, коллегиальных органов и в рамках анкетирования. При формировании каталога элективных дисциплин учитываются приоритетные задачи здравоохранения, потребности обучающихся, возможности ППС, запросы рынка труда. Каталог элективных дисциплин (КЭД) - представляет собой систематизированный перечень всех дисциплин компонента по выбору, содержащий код, цикл, пререквизиты, постреквизиты, объем дисциплин в кредитах, краткое описание дисциплины с указанием цели изучения, содержания и ожидаемых результатов. Структура и содержание КЭД доступны обучающимся на бумажных и электронных носителях на сайте университета, в офисе регистраторе, офисе эдвайзера, деканате, на кафедре/курсе. Обновляемость элективных курсов по специальностям бакалавриата, интернатуры, резидентуры определяется кафедрой в зависимости от потребностей обучающихся и практического здравоохранения. Ежегодно корректируется содержание существующих дисциплин, менее актуальные дисциплины упраздняются, охватывающие узкую тематику — объединяются с родственными дисциплинами и укрупняются. Кафедры определяют пре- и постреквизиты и проводит анализ новой дисциплины по критериям: · дисциплина должна быть направлена на достижение компетенций, определенных для специальности; · дисциплина должна отражать современные достижения в области здравоохранения и науки; · результаты обучения дисциплины должны быть актуальны и должны соответствовать требованиям практического здравоохранения и современного рынка труда; · презентация дисциплины должна соответствовать всем требованиям, предъявляемым к содержанию и оформлению. После утверждения на Учебно-методическом совете каталога элективных дисциплин и прохождения процедуры записи обучающихся на дисциплины, кафедры разрабатывают и утверждают на заседаниях комитетов образовательных программ учебно-методические комплексы.
Обучение ППС	НУО «КазРосмедуниверситет» способствует развитию интересов сотрудников в проведении исследований в образовании через обучение ППС, участие ППС в различных конференциях и семинарах по медицинскому образованию. С целью повышения качества медицинского образования, развитие и усовершенствование педагогических и профессиональных компетенций преподавателей и медицинских работников организована Школа педагога. Задачами Школы являетсяразвитие и оценка компетенций профессорско-преподавательского состава (ППС), развитие языков, доказательной медицины, изучение и внедрение передового мирового опыта, проведение исследований в области медицинского образования, партнерство с неправительственными организациями (НПО), практическим здравоохранением и другими медицинскими вузами. Согласно ГСДО «Преподаватель медицинских организаций образования и науки» продолжительность обучения составляет не менее 215 часов/зачетных единиц (4 модуля) за 5 лет. За 2015 год Школой педагога были организованы курсы повышения квалификации для 94 сотрудника: из них по «Разработке и оценке образовательных программ» обучено 57 преподавателей; «Тестологии» - 4; «Менеджменту научных исследований» - 3; «Оценке и экспертизе в медицинском вузе» - 30. На заседаниях КОП, УМС обсуждаются вопросы эффективных методов преподавания и оценки в резидентуре.
в НУО «КазРосмедуниверситет» используются следующие методы обучения и оценки	1) Обследование пациента (PS – Patient Survey); 2) Курация пациента; 3) Обсуждение клинического случая (CbD – Casebased Discussion); 4) Ведение учетно-отчетной документации; 5) Оценка качества оформления медицинской документации (AA – Audit Assessment Tool); 6) Участие в обходах и клинических конференциях; 7) Оценка овладения практическими процедурами (DOPS – Direct Observation of Procedural Skills); 8) Мини-клинический экзамен (Mini-CEX - mini-Clinical Evaluation Exercise); 9) Самооценка (SA - Self Assessment); 10) Оценка коллег (PA - Peer Assessment); 11) Обратная связь (MSF – Multi-Source Feedback); 12) Оценка портфолио (PA - portfolio assessment).
Обратная связь	Участие в разработке и оценке образовательной программы осуществляется обучающимися через предоставление систематической обратной связи и представительства в УМС, УС. Кафедрами проводится сбор обратной связи от обучающихся по завершению изучения дисциплины. Отдел резидентуры с центром карьеры, деканаты ежегодно проводят анкетирование обучающихся, направленное на выявление уровня удовлетворенности организацией учебного процесса в целом, качеством преподавания, получение предложений по оптимизации учебного процесса, проводят сбор обратной связи от обучающихся для определения уровня удовлетворенности содержанием ОП, организацией учебного процесса в форме анкетирования, мониторинга обращений на блог ректора, обсуждением актуальных вопросов в социальной сети (http://vk.com/krmu_page; https://www.facebook.com/profile.php?id=100009529651668). Участие обучающихся в разработке образовательной программы осуществляется также посредством выбора элективных дисциплин. Обучающиеся имеют право выступить с предложением, включить в состав каталога новых элективных дисциплин, по их мнению, необходимых для изучения и способствующих совершенствованию ОП в целом. Представленные в устной или письменной форме предложения от обучающихся обсуждаются, принимаются во внимание и учитываются. Формы обратной связи приведены в приложении. Результаты и анализ обратной связи от заинтересованных сторон озвучиваются на заседаниях кафедр, КОП, УМС, в состав которых входят преподаватели, обучающиеся. В ходе указанных заседаний разрабатываются планы по дальнейшему улучшению качества подготовки выпускников.
Слушатель резидентуры обязан на клинической кафедры:	1) курировать пациентов в организациях, оказывающих доврачебную медицинскую помощь, квалифицированную медицинскую помощь, специализированную медицинскую помощь, медико-социальную помощь; 2) участвовать в назначении и выполнении диагностических, лечебных и профилактических мероприятий; 3) вести документацию и санитарно-просветительную работу среди населения; 4) участвовать в составлении отчетов о деятельности отделения; 5) участвовать в профилактических осмотрах, диспансеризации, присутствует на консилиумах; 6) участвовать в обходах пациентов, клинических разборах; 7) присутствовать на патологоанатомических вскрытиях, участвует в исследованиях аутопсийных, биопсийных и операционных материалов; 8) дежурить в отделениях клинической базы
Общий объем нагрузки штатного преподавателя	работающего на полную ставку, с учетом выполнения им учебной, учебно-методической, научно-исследовательской, организационно-методической, воспитательной и других видов работ в пределах шестичасового рабочего дня составляет для: · преподавателей и ассистентов клинических кафедр 800 часов в учебный год; · доцентов и старших преподавателей – 750 часов; · процессоров – 700 часов; · заведующих курсами – 650 часов; · заведующих кафедрами – 600 часов.
В целом по стандарту 1 «Миссия и конечные результаты» можно отметить такие сильные стороны: · Ориентация образовательных программ на ожидание работодателя и потребности рынка труда. · Направленность образовательного процесса на формирование профессиональной ответственности, клинических навыков, знаний и навыков по защите здоровья пациента, стремления к постоянному самосовершенствованию, непрерывному профессиональному развитию и обучению на протяжении всей жизни. · Внедрение в образовательный процесс кредитной технологии и инновационных методов обучения · Интеграция учебного, лечебно-диагностического и научного направлений в образовательной программе. · Востребованность выпускников НУО «КазРосмедуниверситет» на рынке медицинских услуг РК Направлениями для улучшения являются: · Систематизация обратной связи с потребителями через внутренний и внешний мониторинг. · Содействие академической мобильности обучающихся.
В целом по стандарту 2 «Образовательная программа» можно отметить такие сильные стороны: · Образовательная программа разработана в соответствии с нормативными требованиями и потребностями практического здравоохранения; · В подготовке обучающихся используется компетентностно-ориентированный подход; · Образовательная программа предусматривает подготовку в условиях различных клинических базах, которые характеризуются профилем клиник, различными категориями пациентов, уровнем оказания медицинской помощи (первичная медицинская помощь, специализированная медицинская помощь, высокоспециализированная медицинская помощь), стационары и амбулатории; · Образовательной программой предусмотрены возможности разнообразия направлений подготовки (индивидуальных образовательных траекторий). Направлениями для улучшения и слабыми сторонами являются: · Недостаточное использование новых информационных технологий; · Совершенствование учебно-методической базы в соответствии с мировыми тенденциями. · Усиление интеграции образования, науки и практической медицины. Совершенствование взаимоотношений между вузами и работодателями.
В целом по стандарту 3 «Оценка студента/резидента» можно отметить такие сильные стороны: · Формирование и оценка всех ключевых компетенций выпускника НУО «КазРосмедуниверситет»; · Прозрачная процедура оценки учебных достижений на всех этапах подготовки обучающихся; · Активное привлечение обучающихся к участию в научно-практических конференциях й, благотворительных акциях на клинических базах, подготовке и анализу учетно-отчетной документации по профилю специальности, обсуждению сложных клинических случаев, новых научных данных; · Направленность образовательной программы на практическую работу с пациентом путем обучения на клинических базах, оказывающих экстренную, плановую, амбулаторную и стационарную помощь пациентам (взрослым и детям), выполнению диагностических и лечебных манипуляций, заполнению медицинской документации, анализу и экспертизе историй болезни, презентациям на клинических, патологоанатомических и научно-практических конференциях; · Использование метода «Обучение через исследование», с привитием обучающимся навыков научно-исследовательской работы; · Мониторинг освоения результатов обучения через обратную связь. Областями для улучшения являются: · Трудоемкая система оценки учебных достижений, требующая документирования; · Валидизация используемых методов оценки учебных достижений обучающихся; Обучение привлекаемых специалистов практического здравоохранения основам педагогического измерения.
В целом по стандарту 4 «Студенты/Резиденты» можно отметить такие сильные стороны: · Высокая квалификация профессорско-преподавательского состава кафедр, участвующих в реализации образовательной программы; · На клинических базах созданы возможности для освоения всех необходимых компетенций в соответствии с этапами оказания медицинской квалифицированной помощи, в том числе и специализированной; · На профильных кафедрах обеспечивается участие обучающихся во всех медицинских мероприятиях клинических баз; · На кафедрах внедрено обучение через исследование. Обучающиеся принимают участие в выполнении научно-исследовательской работы. · Обучающиеся участвуют в оказании медицинских услуг, курируя пациентов, в том числе во время ночных дежурств. · Обучающиеся допускаются к работе с пациентами при наличии санитарной книжки, после ознакомления с санитарно-эпидемиологическим режимом и нормативно-правовой базой оказания медицинской помощи. Направлениями для улучшения являются: Совершенствовать нормативно-правовую базу, регламентирующую образовательный процесс в РК; Активно привлекать обучающихся к работе профессиональных ассоциаций и общественных объединений.
В целом по стандарту 5 «Преподаватели» можно отметить такие сильные стороны: · Остепененность, наличие высшей квалификационной врачебной категории, большой врачебный и педагогический стаж работы профессорско-преподавательского состава, участвующего в подготовке обучающихся; · Наличие кадровой политики, направленной на поощрение и вознаграждение преподавателей с целью развития их опыта в образовании. · Развитие сотрудников, поддержка их обучения, обеспечивающая их дальнейшее профессиональное развитие (Школа педагога). Областями для улучшения являются: · Повышение мотивации практических врачей клинических баз в подготовке обучающихся; · Внедрение программы трехъязычного обучения требует повышения компетенции ППС по профессиональному английскому и казахскому языкам обучения; Совершенствование педагогического мастерства через участие в Программе академической мобильности ППС в вузы и исследовательские центры ближнего и дальнего зарубежья.
В целом по стандарту 6 «Образовательные ресурсы» можно отметить такие сильные стороны: 1) университет обладает достаточной материально-технической базой для подготовки обучающихся; 2) для освоения клинических компетенций университет обеспечивает образовательную программу клиническими базами в соответствии с уровнем оказания медицинской помощи (ПМСП, стационар), профилем пациентов разного возраста; 3) университет предоставляет возможности для самостоятельной подготовки обучающихся (СРО) обеспечивая доступ к образовательным ресурсам библиотеки и интернета; 4) непосредственная совместная деятельность слушателей резидентуры с сотрудниками клинических баз во всех сферах их деятельности, на всех этапах оказания медицинской квалифицированной и специализированной помощи; Областями для улучшения являются: · разработка совместных образовательных программ с Российскими медицинскими вузами; · обеспечение преемственности образовательных программ базового медицинского образования (БМО) 5+2 и программ резидентуры; участие ППС НУО «КазРосмедуниверситет» в подготовке профессиональных стандартов.
В целом по стандарту 7 «Оценка образовательных программ» можно отметить такие сильные стороны: В университете сформирована система мониторинга и оценки образовательной программы, основанная на многоуровневов подходе Д. Киркпатрика. Для реализации компонента по выбору регламентирован процесс формирования компонента по выбору ОП. Регулярно ведется сбор обратной связи от заинтересованных сторон. Областями для улучшения являются: Совершенствование мониторинга образовательной программы с последующим внесением изменений. Совершенствование взаимодействия в клиническими базами. образовательных ресурсов, материально-технического оснащения. Совершенствование потенциала ППС. Совершенствование системы оценки учебных достижений обучающихся.
В целом по стандарту 8 «Управление и администрирование» можно отметить такие сильные стороны: - непрерывная организационная, координационная и административная работа, направленная на достижение миссии образовательной программы; - прозрачность системы управления и принимаемых решений; - определена ответственность академического руководства в отношении разработки и управления образовательной программы; - устойчивое финансовое состояние Университета; - широкое сотрудничество с партнерами в секторе здравоохранения Областями для улучшения являются: - оптимизация системы менеджмента путем дальнейшего внедрения принципов корпоративного управления; - эффективное использование информационных и коммуникационных технологий в системе менеджмента (электронный документооборот); совершенствование механизмов финансирования всех уровней образования (академическая мобильность обучающихся, участие обучающихся в международных мероприятиях).
В целом по стандарту 9 «Непрерывное улучшение» можно отметить такие сильные стороны: процессы непрерывного улучшения образовательных программ НУО «КазРосмедуниверситет» реализуются на основании: - повышения квалификации ППС каждые 5 лет, в т.ч. по педагогическим компетенциям; - участие ППС на обучающих мероприятиях (семинары, мастер-классы, конференции); - осмысление собственного опыта по внедрения педагогических технологий в учебный процесс; - обмен опытом по внедрение педагогических технологий в учебный процесс с коллегами других организаций образования и науки; - процессов управления ОП, предусматривающих мониторинг, оценку и пересмотр. Областями для улучшения являются: - совершенствование материально-технической и учебно-методической баз кафедр, университета в целом; - эффективное использование информационных и коммуникационных технологий в системе менеджмента (электронный документооборот). - разработка и внедрение новых методик и технологий преподавания учебных дисциплин; - усиление интеграции образования, науки и практики, совершенствование обучения через исследование; - внедрение программы трехъязычного обучения в резидентуре требует повышения компетенции ППС по професиональному английскому и казахскому языкам обучения; дальнейшее совершенствование педагогического мастерства через участие в «Программе академической мобильности ППС» в вузы РК, ближнего и дальнего зарубежья, поиск и разработка совместных программ двухсторонней академической мобильности между вузами-партнерами.

Состав комитета образовательной программы «Общая медицина», «Сестринское дело»

На 2015-2016 учебный год

12 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2017-03-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1179 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Что разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Наполеон Хилл
==> читать все изречения...
1920 - | 1751 -

© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление