Нам нужна иная школа. Вместе с иной экономикой

Волнуется море общественности. Волны критики поднялись на небывалую высоту, накрыли всё! Власть, партии, модернизацию, ВВП… И, конечно же, сериал «Школа». В чём дело? Может быть, в том, что общество заволновалось: нет у него единой для всех цели, не выработаны идеалы, вокруг которых могло бы оно сплотиться? И пришла пора, чтобы общество, наконец, само поработало над образом своего желаемого Будущего, не дожидаясь очередного смутного образа, навязываемого извне через власть предержащих?

Хотим присоединить к общему хору критических заметок по сериалу «Школа» свои критики, в центре которых и школа, и сериал о ней, и самая высшая власть в обществе – власть идей, и обсудить пути разрешения наиболее серьёзных проблем общества.

Впечатление от «Школы»

Место действия в сериале ограничено: школа, улица, дом. Ограниченное место – это загон, известно для кого. Загон заполнен толпами действующих лиц – учителя, ученики, семьи учеников. Действующие лица по типу психики – зомби и животные.

Какими показаны в сериале общественные институты: семья и школа? А такими, какими они являются на самом деле, т.е. без представления о том, что воспитание и обучение – это управляемые процессы. Субъектами управления в них являются родители (семья) и учителя (школа), объектами управления являются ученики, а не наоборот. Если бы они это понимали, то они бы действовали сообща на достижение общих целей. Но беда и в том, что они о целях ничего не ведают. Где они, цели? Затаились в папках министерства образования? Может быть, цели процессов воспитания и обучения активно обсуждаются в СМИ? Ни слуху, ни духу.

В сериале что ни семья, то проблема:

- нет родителей, а есть дедушка после инсульта, да мечущаяся бабушка,

- безотцовщина, больная мама «на руках» девятиклассника,

- отец – алкаш,

- у папы любовница – учительница сына,

- папа ушёл из дома, претендует на жилплощадь.

Раз в семьях неладно, то и семейное воспитание показано в пределах благонамеренно-бессильного. Что в сериале умеют добрые прародители и порочно воспитанные родители? Воспитывать надоевшими указаниями. Результат – потеря управления детьми.

А что умеют учителя? – Жрать в учительской, лгать, блядовать, зомбировать знаниями, сыпать знания как горох – то никчёмные, то покрашенные в модный «демократический» цвет, проявлять деланный интерес, провоцировать столкновения. И что не умеют учителя? – Учить детей, управлять процессом обучения, создавать деловое настроение, развивать творческие способности.

Поскольку субъекты управления являются таковыми, то как они могут воспитать и чему научить объекты управления и соответственно на что ж тогда способны объекты воспитания и образования – ученики? – Они умеют: жрать, лгать, рано снимать трусы, зомбироваться знаниями, а больше отлетают от них знания как горох, проявлять деланный интерес, травить всей сворой выбранную жертву ради корпоративного сплочения, разрушать на уроках процесс обучения, создавать похабное настроение. «Естественно», умеют курить и пить. А один из них умеет даже доить папу. Чего только не умеют! Ах да, конечно! Не умеют учиться и думать. А их творческие способности давно зачахли, что и показал состряпанный ими «концерт». Поголовные бездари, продвинутые в одном направлении – пошлости.

Вот и получается, что воспитатели – родители загоняют детей в школу как бы на обучение, учителя в школу идут изображать из себя учителей, ученики в школу идут прожигать жизнь. Каждый из них со своей частной целью и своей мерой понимания своего места в этих процессах.

И вполне естественно возникает вопрос: есть ли у действующих лиц какое-нибудь мировоззрение? А вернее, есть ли у них понятие о мировоззрении как совокупности взглядов и убеждений, определяющих отношение человека к окружающему миру и к самому себе, а также о том, что мировоззрение должно формироваться на основе философских, научных, политических, нравственных и эстетических взглядов? Судя по тому, что они нахватались кое-чего, да и то недоброкачественного, такого понятия ни у кого из них нет. У них калейдоскопическое, Я-центричное мировоззрение и порочная нравственность. Они не стремятся к Истине, у них нет Различения объективного Добра от объективного Зла – понятие о добре корпоративно-эгоистическое или просто эгоистическое, понятие о Справедливости не связано с праведностью. У них нет интереса к изучению внешнего мира и к развитию собственного потенциала.

Каковы же могут быть отношения между такими персонажами, отношения внутри корпоративной стаи, между стаями? Это либо отношения между биороботами – пустые, безразличные, механические, либо отношения между животными, порождающие множество конфликтов.

А отношений между человеками нет. Каждый из них что-то потерял. Что? Силу человека – настоящую Любовь. Отношения без силы притяжения – и не получаются душевные контакты. А в душу лезут зачем-то, как автоматы, запрограммированные на любопытство. Сочувствие проявляют, но чаще всего липовое.

Каждый персонаж не состоялся как человек и с каждым связана безисходная ситуация.

Следует отметить, что «Школа» - не художественное произведение (блудливой кинокамерой, шныряющей на уровне коленок оператора и режиссёра, его не создашь), это схематические карикатурные зарисовки действующих лиц и эпизодов из их «жизни», это бичевание пороков при помощи безпощадных карикатур. Каждый эпизод тычут нехитрым операторским способом прямо в лицо зрителю: ну, на – полюбуйся на себя. Карикатурной зарисовке каждого эпизода соответствует в реальной жизни трагедия.

Что мы наблюдаем в жизни?

Реально в жизни мы действительно видим, что взрослые живут, как придётся, на основе безсознательных автоматизмов: лгут и воруют; гадят дома, в подъездах, на улицах; грубы, раздражительны, не способны держать себя в руках в ситуациях конфликта; распущены в сексе; сквернословят, ежедневно выпивают, курят. И главное, этого не стыдятся, а считают нормой жизни: дескать, «все так живут».

Реально в жизни мы видим, что растление подрастающих поколений на протяжении последних двух десятилетий – системообразующий фактор жизни нашего общества, который люди обязаны искоренить, если они хотят быть людьми, а не извратителями сути Человека.

Основной вклад в растление поколений внесло телевидение, вторгшееся в жизнь каждой семьи:

- прямая реклама порочного образа жизни,

- представление в сериалах и кинофильмах насилия, сатанизма, половой распущенности, пьянства, наркомании, разных способов мошенничества современных бендеров, всего спектра порочной нравственности в виде естественной нормальной жизни общества,

- формирование в бесконечной череде шоу многочисленных клише для обновления мировоззренческого калейдоскопа.

Реально в жизни мы видим, что школа и семья, готовящие кадры для будущего, сами жертвы порочного воспитания и кодирующей педагогики прошлых лет. Инферно!

В «Школе», хоть и в карикатурных образах, есть отображение этой реальности – инфернального круга. Ребята и в жизни, и в сериале видят, что мир взрослых – это мир лжи и вожделений, и строят такой же. Да, это верная, реалистичная идея – показать, что здесь едины во лжи и всеядстве и многие взрослые, и многие юные, и что катится это «кащеево яйцо» из поколения в поколение. Попробуй, разбей!

Ну, так что? В сериале, хоть и карикатурном, всё правильно? – Нет!

В жизни и ребята, и взрослые, у которых отняли что-то очень важное, и они уже выпали из строительства этого очень важного, вызывают сопереживание, а в сериале нет. Почему? Да вот именно потому, что показаны обрезанные половинки людей чёрного цвета.

И тогда возникает вопрос, а что делает сериал «Школа» в обществе? Просто отражает объективную реальность?

Ответ: нет, не отражает – нет полноты отображения. Каждый эпизод сериала отображает одну сторону объективной реальности – чёрную. «Это я видел в жизни, – скажет зритель, – это тоже». Но вот высыпали все эти кажущиеся правдивыми эпизоды в одну трубу и получили безпросветный калейдоскоп. Почему? Потому что из сериала изъят позитив – Свет, Добро, Любовь и Разум – всё, что удерживает мир в равновесии, всё, что не даёт поломать, угробить Россию. В жизни есть ещё люди добрые, с высокой мерой понимания происходящего, прилагающие усилия для преображения мира, но, увы, наш жизненный опыт говорит, что статистика пока не в их пользу: изуродованных современной культурой людей – учеников, учителей, родителей – больше. И для общества важно противостоять отрицательной тенденции увеличения поголовья изуродованного большинства, а не способствовать ей.

Искусство в России тем и славилось, что её таланты не «чёрные квадраты» малевали, а отражали Объективную Реальность во всей полноте.

Что толку наблюдать затмение луны, если некие «создатели» умудрились сделать так, что светлую сторону её мы не видим, а видим только чёрную часть её? – Сразу возникает вопрос: а где тут луна-то?

И теперь пора задать вопрос, а какую цель ставили перед собой создатели сериала?

Будем исходить из того, что режиссёр и его команда искренни, их заботит потеря молодых поколений и будущее состояние общества. Представляется, что их целью было – на основе объективно существующей отрицательной тенденции к деградации школы, да и вообще культуры, создать острые зарисовки и вбросить их в общество (через ТВ-ящик), пусть общественность загудит как улей, а то ведь что ж – все как будто не видят, так и будем тлеть.

Как достичь этой цели? Очень просто, решили создатели: показать деградацию школы, изобразив её состояние на шаг вперёд. Пусть сегодня в целом не так, но завтра-то точно будет так. Шаг взят большой, почти предельный – показана школа в тупике, все люди изображены изуродованными. Словом, нам представлен безпросветный образ будущего.

Если цель и способ её достижения действительно таковы, то можно предположить, что авторы сериала не ведают об «эффекте обезьяньей лапы», который проявляется в том, что предпринятые действия приводят не только к ожидаемому положительному результату, но и к отрицательным последствиям, ущерб от которых превосходит положительный результат.

В истории западной и русской цивилизаций имели место такие явления, когда популярность произведений искусства определяла направление развития общества на десятки лет. Внешне это проявляется в бездумном подражательстве героям в поведении и в словах. Так, например, повесть И. Гёте «Страдания юного Вертера» неожиданно повлекла за собой серию самоубийств в Европе, когда многие молодые люди из состоятельных семей в подражание герою повести начали уходить из жизни различными способами из-за пригрезившейся им «несчастной» любви. Это явление настолько поразило Гёте, что впредь он решил более обдуманно обращаться с печатным словом.

Похожее воздействие на нравственность «элиты» России в 19-м веке оказала комедия А.Грибоедова «Горе от ума», сформировав у тогдашней интеллигенции нигилизм – отрицание всего совершённого прошлыми поколениями при собственном неумении что-либо благонравно задумать и добротно осуществить. Ещё пример – книги Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой телёнок». Процесс «перестройки» в России хорошо пошёл в том числе и потому, что почва для него в среде интеллигенции была подготовлена этими двумя произведениями. Осмеянная «священная корова» частной собственности уже тогда, с упреждением перестала восприниматься как зло, стала привлекательной. Студенческая молодёжь бездумно цитировала целые фразы: «Время, которое у нас есть, – это деньги, которых у нас пока нет», «Пиво – только членам профсоюза».

Вышеприведённые примеры являются подтверждением того, что общественные процессы подвержены матричному управлению. Современные примеры матричного управления общественными процессами: фильм «Матрица», серия фильмов о Гарри Потере. Ежедневно на ТВ мы являемся свидетелями реальных преступлений в новостных передачах и многочисленных виртуальных преступлений в телесериалах и кинофильмах, созданных больным воображением «художественных» палачей. Вопрос: что делает ТВ в обществе – отображает объективную реальность, или программирует психику, настраивая её на преступное поведение? Думаем, что более второе, чем первое. Всё подобрано в такой калейдоскопический сгусток, что рост преступности в стране неизбежен. ТВ внедряет самый простой вариант безпросветного будущего: «Все убиты!»

Повторим вопрос: что делает сериал «Школа» в обществе?

Ответ – сериал программирует психику молодых поколений в душегубную сторону.

В самом деле, чему он учит?

Он учит нравственному пороку и его вечному спутнику – паршивому языку. Учит хамскому, наглому поведению на уроках. Сериал «Школа» – это своеобразный урок по новой «этике»: как опустить учителя до нуля.

Рекламируя возможность существования на основе собачьих побудок, сериал формирует в молодых людях животный строй психики. У большинства ребят культура мышления не развита, они умеют лишь копировать, подражать. Хотите быть животными, ребята? Пожалуйста, примеры для подражания. Для девочек – ярко выписанная тёлка Будилова или слегка подзомбированная ослица Наталья Николаевна. Для мальчиков – обалденный павиан Исаев или качнувшийся после трагедии в демонизм баран Епифанов.

Кроме того, сериал способствует закреплению в обществе стереотипов восприятия: все учителя не умеют учить детей, все родители не умеют воспитывать детей, все ученики не умеют учиться.

В результате складывается картина: всё, конец, приехали. И тогда в таком настроении никто не будет гореть желанием учить, воспитывать, учиться. – Отправлять детей учиться в такую школу? Да это же всё равно, что отправлять сыновей и дочерей на фронт, на очень и очень вероятную духовную гибель.

И, наконец, в сериале предпринята опасная провокационная попытка представить учителя географии демоном, создающим социальную напряжённость в обществе на основе межнациональных отношений. Но в многополярном мире эта «попытка» может стать поводом как для благословления муфтием сородичей на подрыв «окаянной русской школы», так и для присуждения премии Оскара «За лучший грим» – по оглашению, за программирование взрывоопасной ситуации – по умолчанию.

В целом, сериал «Школа» – это агитация за духовную пустоту, за несчастье. Но взрослым людям, в возрасте президента и старше, можно посоветовать: лучше посмотрите сериал школа, чем любоваться гладиаторами Ванкувера. Посмотрите, чтобы подумать над причинами показанной в сериале безпомощности всех и каждого в разрешении общественных и личных проблем. Посмотрите, дабы рассеялись иллюзии: попытки выползти из проблем за счёт приложения демонических волевых усилий – тщетны.

Поскольку в сериале показана одна сторона – чернуха, рассказать о путях разрешения главных проблем системы образования – порочного воспитания и кодирующей педагогики – он, конечно, не смог.

Авторы «Школы», вероятнее всего, по молодости лет не понимают, что главное поле боя – коллективное бессознательное телезрителей, и изображение в сериале бездумного отношения к своему будущему у всех героев поголовно – обернётся беСсознательным творением беСпросветного будущего. Чтобы Добро восторжествовало над злом, равнодушные должны изменить свою позицию и стать социально активными на стороне Добра, что требует, прежде всего, понимания происходящего. Рост меры понимания способствует победе Добра над злом. Уровень понимания зависит, с одной стороны, от господствующего в обществе мировоззрения, а с другой – от средств подачи информации из внешнего мира, из которых основным на сегодняшний день является ТВ. Поэтому и для решения назревших в обществе проблем, и для творческой работы в области искусства необходим прочный фундамент – мировоззрение.

Никакие частные решения-заплатки не помогут. Ни введение европейских образовательных стандартов. Ни внедрённый в систему образования, равно как и во все остальные виды деятельности, финансово-счётный подход.

Так что же нам делать? Сначала предложим для обсуждения хоть премьер-министром, хоть простым министром, хоть академиком, хоть кухаркой, хоть учителями, хоть учениками, хоть взрослыми, хоть юными, всеми в границах всего общества –