Соціальна ситуація розвитку у дошкільному віці

Тема 7. Гра як провідна діяльність дітей дошкільного віку

План

1. Соціальна ситуація розвитку у дошкільному віці

2. Загальна характеристика ігрової діяльності дошкільника:

а) сюжетно-рольова гра як провідна діяльність дошкільника;

б) розвиток сюжетно-рольової гри у дошкільному віці.

3. Роль дорослих у розвитку ігрової діяльності дошкільника.

4. Види ігрової діяльності дошкільника і їх роль у психічному розвитку.

5. Значення гри для психічного розвитку дошкільників.

6. Види іграшок і їх вплив на психічний розвиток дитини дошкільного віку.

Література

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2001.

2. Детская психология / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск: Университетское, 1989.

3. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т. А. Репиной. – М.: Педагогика, 1987.

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997.

5. Заброцький М. М. Основи вікової психології. – Тернопіль: Богдан, 2001.

6. Каптерев П. Ф. Детская и педагогическая психология. – М., 1999.

7. Кутішенко В. П. Вікова та педагогічна психологія: Курс лекцій. – К., 2005.

8. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1978.

9. Мир детства. Дошкольник / Под ред. Хрипковой А. Г. – М.: Педагогика, 1987.

10. Мухина В. С. Детская психология. – М.: ЗКСМО-Пресс, 2000.

11. Павелків Р.В., Цигіпало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2008.

12. Психологічний словник / За ред. В. І. Войтка. – К.: Вища школа, 1982.

13. Психология дошкольника: Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Академия, 1997.

14. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 1965.

15. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: Владос, 2003.

16. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. – М.: Просвещение, 1991.

17. Шаграева О. А. Детская психология. – М.: Владос, 2001.

18. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2005.

 

 

Найважливішою зміною у психічних процесах і психологічних особливостях дитини на етапі, що зумовлює провідна діяльність дошкільника, є гра, у якій виникають і диференціюються нові види діяльності.

Гра – вид діяльності, який полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними, спрямований на пізнання навколишньої діяльності.

У процесі гри у дитини з'являється потреба активно впливати на речі, предмети, що її оточують. Вона розвиває та формує інтелектуальні, емоційні, вольові якості особистості.

Соціальна ситуація розвитку у дошкільному віці

Дошкільний вік характеризується новою соціальною ситуацією розвитку, коли значно розширюються сфера взаємодії та коло спілкування дитини. Спілкування з дорослим значно ускладнюється, набуває нових форм і змісту. Дошкільнику вже недостатньо уваги дорослого і спільної діяльності з ним, оскільки завдяки мовному розвитку його можливості спілкування розширилися. Він уже здатний спілкуватися не тільки про предмети, які сприймає безпосередньо, а й предмети, відсутні у конкретній ситуації взаємодії. Зміст спілкування стає позаситуативним, виходить за межі сприйнятої ситуації.

Головна потреба дошкільника – бути повноправним членом суспільства, жити і почувати себе на рівні з дорослими. Однак реально включитися у доросле життя він не може через його складність і свої обмежені можливості. Саме в цьому – розриві між прагненням бути як дорослий і неможливістю реалізувати це прагнення – полягає супе­речність соціальної ситуації розвитку дошкільника. Єдиною діяльністю, яка дає змогу подолати цю суперечність, є сюжетно-рольова гра, у якій дитина виконує роль дорослого як носія певних суспільних функцій, вступає у стосунки з іншими дорослими, безпосередньо не присутніми. Рольова гра є провідною діяльністю дітей дошкільного віку, спрямованою на орієнтування у предметній і соціальній дійсності.

Рольова гра дає змогу дитині вступити у взаємодію з недоступними їй у реальній практиці сторонами життя, тому є провідною діяльністю дошкільника.

У соціальній ситуації розвитку дитини дошкільного віку все більшу роль починають відігравати однолітки, спілкування і стосунки з якими стають для неї не менш значущими, ніж взаємини з дорослими.

Усе це свідчить, що соціальна ситуація розвитку дошкільника ускладнюється і диференціюється, суттєво змінюються стосунки з дорослими, які і надалі залишаються центром її життя. Якщо у ранньому віці соціальна ситуація розвитку дитини визначалася лише стосунками з близькими людьми, то у дошкільному – вона вступає у стосунки з ширшим соціальним світом. Те, що дитина спостерігає у світі дорослих, стає предметом її ігрової діяльності, у якій дорослий присутній опосередковано. Гра стає провідним видом її діяльності. Спілкування з близькими дорослими набуває позаситуативного характеру і спонукається новими потребами. Дитина опановує нову сферу соціальних контактів – стосунки з однолітками.

Внутрішня позиція дошкільника щодо інших людей характеризується усвідомленням власного Я, своєї поведінки та інтересом до світу дорослих.