Сутність інтерактивного навчання

Національний медичний університет ім. О.О. Богомольця

Інститут післядипломної освіти

Кафедра педагогіки та психології післядипломної освіти

Кафедра

ВИПУСКНА РОБОТА

Слухача ФПК викладачів

Лонгус Світлани Володимирівни,

Викладача Білоцерківського медичного коледжу

На тему

«Інтерактивні методи навчання (з вибором методів, які Ви використовуєте в залежності від своєї спеціалізації)»

 

Куратор профільної кафедри

,

Керівник на кафедрі педагогіки та

психології післядипломної освіти

кандидат педагогічних наук

 

2017 р.

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………

РОЗДІЛ I. ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – ТЕХНОЛОГІЯ УСПІХУ В ОСВІТІ………………………………………………………………………

1.1. Сутність інтерактивного навчання………………………………….

1.2. Класифікація інтерактивних технологій навчання………………..

1.3. Застосування інтерактивних технологій на заняттях іноземної мови за професійним спрямуванням в медичній галузі………………………

1.4. Інтерактивні технології кооперативного навчання………………….

ВИСНОВОК………………………………………………………………….

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………

 

 

ВСТУП

Сучасний період розвитку суспільства, оновлення всіх сфер його соціального і духовного життя потребує якісно нового рівня освіти, який відповідав би міжнародним стандартам.

Сьогодні в освіті відчутний пріоритет загальнолюдських цінностей. Згідно з особистісно-діяльнісним підходом до організації навчального процесу в центрі його знаходиться той, хто вчиться.

Формування особистості і її становлення як майбутнього медичного працівника відбувається у процесі навчання, коли дотримуються певних умов: створення позитивного настрою для навчання, відчуття рівного серед рівних, забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей, усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених умовиводів, можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша, викладач не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології, які відносять до інноваційних.

Інтерактивні методи навчання створюють необхідні умови для становлення й розвитку компетентностей студентів медиків, розвитку і виховання особистості активних громадян з відповідною системою цінностей.

Метою моєї роботі вважаю - теоретично обґрунтувати, дослідити й показати на прикладах ефективність використання інтерактивних технологій у своїй педагогічній практиці.

 

 

РОЗДІЛ I. ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – ТЕХНОЛОГІЯ УСПІХУ В ОСВІТІ

Сутність інтерактивного навчання

 

Перш ніж перейти до ґрунтовного розгляду інтерактивних навчальних технологій та інтерактивного заняття, варто з'ясувати загальну суть інтерактивного навчання і порівняти його із загальновідомими, традиційними підходами до навчання. Я. Голант ще в 60-х рр. XX ст. охарактеризував три основні моделі навчання, що існують у сучасній освіті. Він виділяв активну й пасивну моделі залежно від участі студентів у навчальному процесі. Зрозуміло, що термін «пасивна» є умовним, оскільки будь –який спосіб навчання обов'язково передбачає певний рівень пізнавальної активності суб'єкта –студента, інакше досягнення результату, навіть мінімального, неможливе.

У такій класифікації Я. Голант швидше використовує «пасивність» як визначення низького рівня активності студента, переважно репродуктивної діяльності за майже повної відсутності самостійності й творчості.

До цієї класифікації можна додати інтерактивне навчання як певний різновид активного, який має свої закономірності та особливості.

У пасивній моделі навчання студент виступає в ролі «об'єкта» навчання. Він повинен засвоїти й відтворити матеріал, переданий йому викладачем, текстом підручника. До відповідних методів навчання належать ті, за якими студенти лише слухають і дивляться (лекція –монолог, читання, пояснення, демонстрування й відтворювальне опитування студентів). студенти, як правило, не спілкуються між собою і не виконують якихось творчих завдань.

Активна модель навчання передбачає застосування методів, які стимулюють пізнавальну активність і самостійність студентів. Студент виступає «суб'єктом» навчання, виконує творчі завдання, вступає в діалог з викладачем. Основні методи: самостійна робота, проблемні та творчі завдання, запитання від студента до викладача і навпаки, що розвивають творче мислення.

Слово «інтерактивний» означає здатний до діалогу. Інтерактивне навчання–це спеціальна форма організації навчальної діяльності, яка має конкретну, передбачену мету –створити комфортні умови навчання, за яких кожен студент відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умова постійної, активної взаємодії усіх студентів. Це спів навчання, взаємонавчання (колективне, групове навчання у співпраці), де і студент, і викладач є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, вміють і здійснюють. Інтерактивне навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу викладачу стати лідером колективу.

Інтерактивна взаємодія виключає як домінування одного учасника навчального процесу над іншим, так і однієї думки над іншою. Під час інтерактивного навчання студенти вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.

Інтерактивне навчання – це діалогічне навчання, у ході якого здійснюється взаємодія викладача та студента.

Мета інтерактивного навчання – створити комфортні умови навчання, за яких студент відчуває успішність, свою інтерактивну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.

Переваги інтерактивного навчання перед традиційним:

• у роботі задіяні усі студенти в групі;

• студенти навчаються працювати у команді;

• формується доброзичливе ставлення до опонента;

• кожен студент має можливість пропонувати свою думку;

• створюється «ситуація успіху»;

• за короткий час опановується велика кількість матеріалу;

• формуються навички толерантного спілкування;

• вміння аргументувати свій погляд, знаходити альтернативне рішення проблеми.

Призначення інтерактивного навчання – передати знання і усвідомити цінність інших людей. Основними формами інтерактивної роботи є навчальна взаємодія студентів у парах і мікрогрупах. Оптимальний склад групи -4–6 осіб.

Риси інтерактивного навчання:

• двобічний характер;

• спільна діяльність викладача й студента;

• керівництво процесу викладачем;

• спеціальна організація та різноманітність форм;

• інформаційна прогалина;

• цілісність та єдність;

• мотивація та зв'язок з реальним життям;

• виховання та розвиток особистості студентів одночасно з процесом засвоєння нових знань.

Організація інтерактивного навчання передбачає використання дидактичних і рольових ігор,моделювання життєвих ситуацій, створення проблемних ситуацій.