Задание 1.
Сочинение на тему: «Почему учитель должен быть добрым?»
Учитель должен обладать доброй душой и мягким характером, так как ему предстоит работать с детьми. Чтобы понимать детей, находить с ними общий язык и научить их чему-либо, безусловно, нужны доброта и понимание, открытость манер и стремление помочь, быть чутким и раскрепощенным. Только человек с добрым характером может учить детей и относится к ним по-хорошему, быть внимательным и улавливать настроение детей, понимать их. Только чуткий и душевный человек способен понять тонкости детской натуры, быть добрым и отзывчивым. Только добрый человек в полной мере может найти понимание, а значит чему-то научить. Иначе не получится ни наладить контакт и привить знания, ни найти взаимопонимание.
Добрый учитель старается воспитать и отдать самое лучшее, что сам знает, поделиться этим. Это так важно, иначе у детей не будет способностей и желания учиться, если учитель не обладает достаточной добротой и гибкостью, мягкостью натуры.
Добрый учитель не исключает того, что он строгий и требовательный. Такой может научить и отдать все, что сам знает бескорыстно, ничего не требуя взамен, цель его только поделиться знаниями и привить ученикам самые лучшие качества. Он учит не только своему предмету, но также прививает желание учиться.
Доброта учителя состоит не в том, что он потакает ученикам или закрывает глаза на их лень и безграмотность (в широком смысле слова), лишь бы не испортить с ними отношения.
Истинная доброта педагога должна заключаться в том, что он спокойно, не срываясь, способен не только донести материал, но и разглядеть в детях их внутренний мир, помочь им раскрыться, воспитывать их лучшие качества. При этом учитель должен быть обязательно требовательным и взыскательным, иначе уроки, в том числе и жизненные, не будут усвоены.
Хороший учитель всегда найдет нужное слово в той или иной ситуации. Доброта и честность, самые главные качества отличного учителя. Он должен любить детей, никого при этом не выделяя и каждому оказывать поддержку. Доброта - залог успеха и процветания, поэтому он должен быть добрым ко всем ученикам, потому как гармония в классе, понимание предмета один из основных факторов освоения материала. Ведь все мы знаем, что когда учитель в приподнятом настроении, когда от учителя исходит доброта и урок проходит весело и легко, материал осваивается хорошо. Учитель не должен кричать, повышать голос, так как это не педагогично. В заключении хотелось бы сказать, что настоящий учитель прививает любовь учеников к своему предмету, наставляет на правильный путь, оказывает всяческую поддержку.
Задание 2.
Абсолютное принятие каждого ребенка таким, каков он есть.
Лицо каждого ребенка отличается от всех остальных. Точно так же различаются и особенности развития каждого ребенка. Один очень быстро развивается физически, у него рано вырабатывается координация движений, он рано учится садиться, стоять и ходить -настоящий маленький атлет. Однако он может медленно овладевать тонкими движениями пальцев или речью. Даже ребенок, который легко научился переворачиваться или сидеть, может с трудом осваивать ходьбу. У ребенка, быстро развивающегося физически, могут позже появляться зубы, и наоборот. Тот, кто с трудом начинал говорить, так что родители даже опасались, что он умственно недоразвит, в школе становится первым учеником; в то же время ребенок со средним интеллектом иногда начинает говорить очень рано.
Любите своего ребенка таким, каков он есть, радуйтесь его внешности, тому, что он делает, и забудьте о качествах, которыми он не обладает.
Ребенок, которого воспринимают таким, каков он есть, даже если он невзрачный, неуклюжий или медлительный, вырастет уверенным в себе и счастливым. Он сможет наилучшим образом использовать свои возможности и легко относиться к своим недостаткам. А вот ребенок, которого никогда полностью не принимали родители, который всегда чувствовал, что с ним что-то не то, будет всю жизнь не уверен в себе. Он не сможет полностью использовать свой интеллект и физические способности. Если он начинает жизнь с сознанием своих недостатков, умственных или физических, они удесятерятся к тому времени, когда он станет взрослым.
Задание 3.
Название: Программа «Радуга»
Цели:
1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычки к здоровому образу жизни
2. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка
3. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства
Задачи:
1. Обеспечивать охрану здоровья
2. Способствовать физическому развитию
3. Способствовать физиологическому развитию
4. Способствовать становлению деятельности
5. Способствовать становлению сознания
6. Закладывать основы личности
7. Создавать атмосферу эмоционального комфорта
8. Создавать условия для творческого самовыражения
Планируемые результаты:
1. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
· ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
· ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
· ребенок владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек;
· ребенок стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
· ребенок проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им;
· ребенок интересует стихами песнями и сказками, рассматривает картинки, стремиться двигаться под музыку; проявляет эмоциональный оклик, на различные произведения культуры и исскуства;
· у ребенка развита крупная моторика он стремиться осваивать различные виды движений(бег, лазание, перешагивание и т.п.)
2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, позновательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и к самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты;
· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальные ситуации, умеет подчиняться разными правилам и социальным нормам;
· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать свою речь для выражений своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка формируются предпосылки грамотности;
· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Социально - коммуникативное развитие:
1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности, и саморегуляции собственных действий
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в ДОО.
5. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
6. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие:
1. Развитие интересов детей, их любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, в отечественных традициях, праздниках.
6. Формирование первичных представлений о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие:
1. Владение речью, как средством общения и культуры.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной грамматически правильной, диалогической и монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы.
7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.
Художественно – эстетическое развитие:
1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3. Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
4. Стимулирование сопереживания персонажам художественного произведения.
5. Реализация самостоятельной, творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие:
1. Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.
2. Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
3. Формирование начальных представлений о некоторых видах спота, овладение подвижными играми с правилами.
4. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
5. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
