Анализ педагогической практики

ОТЧЕТ

По педагогической практики

Специальность 6М030100 «Юриспруденция»

 

 

Магистрант: Сеитов О.М

 

Республика Казахстан

Кокшетау, 2015

Я, Сеитов Омирбек магистрант 2-го курса юридического факультета КУАМ проходил педагогическую практику на кафедре Юриспруденции.

Данная практика проводилась в соответствии с программой научно-педагогической практики, разработанной выпускающей кафедрой, с индивидуальным планом обучения магистранта, с индивидуальным графиком и планом прохождения практики, составленными с учётом специализации магистранта.

Цель практики – формирование у будущих преподавателей права профессиональных умений и навыков, позволяющих реализовать развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

Задачи практики:

• Изучение и осмысление состояния педагогического процесса;

• Овладение комплексами психолого-педагогических методик, применяемых для изучения основных характеристик педагогического процесса;

• Формирование профессиональной компетенции (знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения функций преподавателя права и куратора-эдвайзера и организации педагогического общения).

Анализ педагогической практики

Практика проходила на базе юридического факультета Кокшетауского университета им. Абая Мырзахметова в период с 08.02.2016 по 26.02.2016 г.

Руководителем практики от кафедры назначен преподаватель юридического факультета кандидат исторических наук Капышев А.К

Количество посещаемых и проанализированных вузовских учебных занятий – 14, количество самостоятельных проведенных занятий – 4 (учебная дисциплина: «Криминология»). В период практики были освоены такие формы проведения занятий как информационная лекция и семинарское занятие.

При проведении занятий в основном использовался демократический стиль общения – студенты принимали активное участие в обсуждении излагаемого материала. На мой взгляд, данный стиль положительным образом сказывается на усвояемости материала, так как увеличение инициативы и учебной активности студентов приводит к сохранению у них интереса к предмету, а следовательно, и большей концентрации внимания на нем. Кроме того, при демократическом стиле общения студенты не только проявляют интерес к работе, обнаруживая позитивную внутреннюю мотивацию, но и сближаются между собой в личностном отношении. Помимо демократического стиля, использовалось общение на основе увлеченности совместной поисковой деятельностью. Этот стиль общения можно рассматривать как предпосылку успешной совместной учебно-развивающей деятельности, так как увлеченность общим делом – источник дружественности и одновременно дружественность, помноженная на заинтересованность работой, рождает совместный увлеченный поиск.

За время прохождения педагогической практики было выдано 4 занятия, которые включали себя лекционные и семинарские занятия, по курсу «Криминология» по темам: «Методика криминологических исследования» (1 лекционнй час, 1 семинарский час) и «Механизм преступного поведения» (1 лекционный час, 1 семинарский час).

При подготовке лекционных и семинарских занятий магистрант изучил основы криминологии.

Криминология представляет собой самостоятельную науку, имеющую свои историю, предмет, методы исследования. Общее представление о содержании криминологии можно получить уже из ее названия. Оно состоит из двух частей: crimen (от лат. – преступление) и logos (от греч. – учение). Буквальный перевод сочетания этих двух слов на русский язык означает учение о преступлении. Также можно сказать, что криминология – это наука о преступности. Если уголовное право изучает преступление, ответственность и наказание за него в законодательной форме и правоприменительной практике, то криминология исследует преступность, ее причины и условия, личность преступника и предупреждение преступлений как массовые социальные явления.

С практической точки зрения криминологию можно определить как науку о преступности и методах ее предупреждения. Однако это весьма общее понятие. Более конкретно можно сказать, что криминология изучает преступность, виды преступности и преступления, причины возникновения и иные их взаимосвязи с различными явлениями и процессами, результативность мер по борьбе с преступностью. На этой базе криминологи разрабатывают рекомендации по совершенствованию борьбы с преступностью.

Понимание социальной природы преступности, знание причин и условий совершения различных преступлений, особенностей лиц, преступивших закон, и механизма индивидуального преступного поведения важны не только для успешной профилактической деятельности. Криминологические знания помогают выявить уже совершенные преступления, установить и изобличить преступников, правильно определить меру наказания каждому из них, найти наиболее эффективные пути и средства индивидуального исправления и перевоспитания. Знания в области криминологии необходимы не только сотрудникам органов внутренних дел, но и работникам судов, прокуратуры, органов юстиции, другим категориям служащих, в той или иной мере сталкивающихся с проблемами правонарушений, их причин и условий.

Предмет криминологии составляют преступность во всех ее проявлениях, детерминации и причины преступности, подверженность преступности различным воздействиям. Можно сказать, что предмет изучения криминологии состоит из таких составляющих, как:

• преступность;

• причины (или причинность) преступности;

• личность преступника;

• меры предупреждения преступности.

Одной из главных составляющих криминологической науки является преступность, т. е. совокупность множества преступлений, совершенных в конкретных исторических условиях за определенный период времени. Преступность в криминологии рассматривается не как состав преступления, а как совокупность преступлений в социальной действительности. Правонарушения, не образующие состава преступлений, но тесно связанные с ними, учитываются при анализе причин и условий различных видов преступлений.

В социальном аспекте преступность подчиняется определенным закономерностям и характеризуется такими количественно-качественными показателями, как структура, динамика и уровень.

При анализе преступности выделяют следующие ее категории:

• преступление (или индивидуальное преступное поведение);

• отдельные виды преступности, дифференцируемые по объекту посягательств (государственная, хозяйственная и т. д.), формам вины (умышленная, неосторожная);

• преступность представителей различных социальных групп (например, несовершеннолетних, женщин, предпринимателей);

• преступность в разных регионах, различных сферах жизнедеятельности общества (экономической, политической, духовной);

• преступность в государстве в целом;

Предмет науки криминологии - это само явление (преступность) в единстве и многообразии его сущности и те факторы, которые непосредственно с ним связаны.

Определений преступности бесчисленное множество. Они несут в себе отпечаток философских взглядов авторов, со циологических школ и направлений, правовых воззрений и даже религиозных.

Прежде всего, преступность есть форма социального поведения людей, нарушающая нормальное функционирование общественного организма. Кроме того, преступность - социального-правовое явление, имеющее свои закономерности существования, внутренне противоречивое, связанное с другими социальными явлениями, часто ими определяющееся.

Соотношение преступности и конкретных преступлений есть соотношение целого и части, общего и единичного. Преступность - это совокупность преступлений. Не будет такой совокупности, не будет преступности как явления специфически социально-правового. Не будет и столь же специфических форм и методов борьбы с ней, должно будет “исчезнуть” уголовное (и не только уголовное) законодательство, суды и прочие атрибуты, рожденные наличием преступности как общественно опасного явления.

Преступность по своему существу - явление негативное, приносящее вред как обществу в целом, так и конкретным его членам. В то же время были ученые, которые говорили, что преступность - столь же естественное явления, как рождение человека, смерть и зачатие (Ломброзо), что преступность есть явление, присущее всякому здоровому обществу (Дюркгейм). Тем самым ставилось под сомнение понимание преступности как негативного явления.

Однако беды, которые преступность несет людям, вряд ли позволяют говорить о ней иначе, чем как о негативном явлении в целом.

 

Преступность в своих проявлениях многообразна, многолика, что создает огромные трудности как для ее теоретического осмысления, так и для практики борьбы с ней. Она различается по тяжести отдельных ее составляющих, по территориям, видам, характеристике лиц, совершающих преступления, и по многим другим параметрам. Криминологически это очень важная констанция, ибо она снимает облегченное представление о преступности, о формах и методах борьбы с ней, о всякого рода несбыточных программах и планах ее искоренения, ликвидации, уничтожения, да еще в короткие сроки. И, напротив, нацеливает общество на трудную (и не всегда успешную) борьбу с преступностью, на недопустимость лихих кавалерийских наскоков на нее, обязывает глубоко анализировать ее причины, условия, ей способствующие, изучать тех, кто совершает преступления, разрабатывать разумные средства контроля за преступностью, предупреждения преступлений, определять те меры, которые связаны решением экономических, социально- культурных, воспитательных задач, осуществляемых обществом, государством, различными их ячейками. С другой же стороны, создавать законодательство, способствующее борьбе с преступностью на основе и в рамках закона, а также организовывать на необходимом уровне деятельности правоохранительной системы, без успешного функционирования которой результативная борьба с преступностью невозможна.

Преступность - отрицательное социально-правовое явление, существующее в человеческом обществе, имеющие свои закономерности, количественные и качественные характеристики, влекущие негативные для общества и людей последствия, и требующие специфических государственных и общественных мер контроля за ней.

Вторая составная часть науки криминологии - причины преступности и условия, ей сопутствующие. Проблема причинности - одна из ключевых и трудных проблем в общественных науках и, конечно, в криминологии. В то же время проблема причинности - не только теоретическая, но и практическая, ибо без изучения причин такого явления, как преступность, и условий, ему способствующих, нельзя на научной основе, со знанием дела вести борьбу с преступностью, причем не силами одной правоохранительной системы и с помощью закона, но приводя в движение экономические, социальные и иные рычаги, которыми общество и государство располагают.

Развитие криминологии и внедрение ее рекомендаций в практику с достаточной убедительностью показало реальность установления и причинных связей в проблеме преступности и условий, способствующих совершению преступлений. Практические правоохранительные органы научились выявлять эти условия и причины преступлений, а наука вооружила их методикой этой работы. Законодатель закрепил обязанность правоохранительных органов выявлять причины и условия совершения преступлений и принимать (в пределах своих возможностей и компетенции) меры к их предупреждению.

В криминологической науке дискуссионен вопрос о классификации причин преступности. Прежде всего из-за сложности самого явления, его взаимосвязей и взаимозависимостей как “внутри” самого явления, так и во вне - с другими явлениями. При этом далеко не всегда путем применения общих для явления закономерностей и причинных связей можно объяснить сугубо конкретные проявления преступности. Эта трудность, в числе прочего, породила, как уже было сказано, отказ некоторых ученых даже от поисков причин преступности.

Учитывая такую сложность, возникла необходимость установления по уголовным делам причин и условий преступности, тем самым придав в руки практики простейшую классификацию.

В предмет криминологии в качестве его составляющей входит

· личность преступника.

• преступность человеческого общества на конкретных этапах его существования.

Техническое оснащение аудитории позволило часть излагаемого материала представить в виде презентации, что позволило не только сэкономить время при объяснении основных понятий и их записи, но и улучшить наглядность предоставляемой информации.

Кроме того, за время прохождения педагогической практики, было осуществлено знакомство с деятельностью куратора-эдвайзера. На вводной неделе была проведена беседа с куратором-эдвайзером, в результате которой мною было выяснено как составляется план воспитательной работы, ее особенности, а также цели, задачи и методы воспитания. Также были посещены кураторские часы. Аналогично посещенным кураторским часам мною самостоятельно были проведены кураторские часы по темам: «Криминологические основы экологических правонарушений», «Криминология, как наука объясняющая причины правонарушений» и т.д.

Общие выводы по практике:

При прохождении педагогической практики закладывается тот самый фундамент, который в дальнейшем позволяет каждому магистранту стать преподавателем. Несмотря на небольшой период практики, магистрант приобщается к искусству педагогики и получает основные навыки общения с аудиторией.

В процессе выполнения определенных заданий педагогической практики я закрепил теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в проведении учебных занятий, а также в построении конструктивного взаимодействия со студентами. При планировании учебных занятий и кураторских часов старался учитывать особенности учащихся, уровень сплоченности коллектива. Старался делать лекции и семинары интересными, достаточными по объему охватываемого учебного материала и доступными. Благодаря практике научился излагать материал логически связанно, грамотно отвечать на вопросы, планировать занятие, рассчитывая на определенное время, грамотно работать с доской и адаптировать материал под способности аудитории.

Таким образом, за время прохождения практики:

• Сформированы профессиональные знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшей педагогической деятельности;

• Овладел практическими навыками работы с группой студентов;

• На практике освоил методы изложения нового материала, закрепления полученных знаний, проведения семинарских занятий.

08 февраля 2016 года на научно-теоретическом семинаре кафедры мною был зачитан доклад на тему: «Криминальная агрессия несовершеннолетних», где были обсуждены вопросы по данной теме.

В течение всего периода практики велась постоянная совместная работа с научным руководителем магистерской диссертации, мною посещались лекции и семинары преподавателей КУАМ, проводились индивидуальные консультации, поэтапно проводились проверки по написанию диссертации, давались заключения и замечания к написанным частям работы.

 

Магистрант Сеитов О.М