ЧЕРНІГІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Т.Г.ШЕВЧЕНКА
ПЕДАГОГІКА
Методична розробка для студентів денної форми навчання (2 курс) факультетів фізичного виховання
Педагогічних вищих навчальних закладів
(плани семінарів)
Чернігів – 2015
Семінарське заняття №1
Предмет та основні категорії педагогіки
Мета: засвоїти предмет вивчення педагогіки та ґрунтовно розібратися в основних категоріях педагогіки.
Основні поняття: педагогіка, наука, навчальна дисципліна, виховання, навчання, освіта, розвиток, особистість.
План заняття:
1. Педагогіка як наука про виховання та навчання.
2. Предмет і основні категорії педагогіки.
3. Джерела та стадії розвитку педагогіки як науки.
4. Методологічні основи педагогіки.
5. Галузі педагогіки, зв’язок педагогіки з іншими науками.
Завдання на самоопрацюваня:
1. Виписати зі статті К.Д.Ушинського «Про користь педагогічної літератури» судження про роль педагогічної науки в успішності педагогічної діяльності.
2. Виписати і поясніть 3-4 прислів’я, присвячені проблемам виховання і навчання.
Література:
1. Закон України «Про освіту» //Освіта. – 1996. – 21 серпня.
2. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. – К. 2002. – С. 11-34.
3. Зайченко І.В. Педагогіка. Посібник. – Чернігів. – 2003. – С. 6-40.
4. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. – К. 2004. С. 11-47.
5. Кузьмінський І.А., Омеляненко В.А. Педагогіка. Підручник. – К. – 2007. – С. 43-49.
6. Максимюк С.П. Педагогіка. Навчальний посібник. – К. – 2005. – С. 40-50.
7. Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. – К. 2002. – С. С. 9-44.
8. Ушинський В.Д. Про користь педагогічної літератури //Вибрані педагогічні твори: В 2 т. – т. 1. – К.: Рад. Школа, 1983. – С. 9-25.
Семінарське заняття №2
Цілісний педагогічний процес
Мета: вивчити закономірності та принципи організації цілісного педагогічного процесу.
Основні поняття: педагогічний процес, система, управління, закономірності.
План заняття:
1. Педагогічний процес як система
Цілісність педагогічного процесу.
Закономірності педагогічного процессу.
Етапи педагогічного процесу.
Завдання на самоопрацюваня:
Педагогічні технології. Їх структура, зміст та види.
Література:
1. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. К. 2004. С. 111-126.
2. Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка. Практикум. К. 2003. С. 67-72.
3. Зайченко І.В. Педагогіка. Чернігів. 2003. С. 97-112.
4. Педагогічний процес як цілісна система. / Максим юк С.П. К. 2005. С. 90-106.
Семінарське заняття №3
Врахування закономірності вікового і індивідуального розвитку дітей в процесі навчання і виховання. Методи педагогічних досліджень.
Мета: сформувати чітку установку студентів на необхідність впровадження індивідуального підходу до навчання та виховання дітей, відповідно до парадигми освіти України.
Основні поняття: навчання, виховання, розвиток, індивідуальні особливості, індивідуально особистісний підхід, диференціація.
План заняття:
1. Педагогічна класифікації вікового розвитку дитини.
2. Психологічна класифікації вікового розвитку дитини.
3. Фізіологічна класифікація вікового розвитку дитини.
4. Врахування закономірності вікового розвитку дітей в процесі навчання і виховання.
5. Врахування закономірності індивідуального розвитку дітей в процесі навчання і виховання.
6. Методи педагогічних досліджень.
Завдання на самоопрацюваня:
Законспектувати і опрацювати тему «Вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини».
Література:
1. Концепція національного виховання // Початкова школа. – 1995. - № 2. – С. 48-52.
2. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. – К. 2002. – С. 34 – 84.
3. Зайченко І.В. Педагогіка. Посібник. – Чернігів. – 2003. – С. 40 - 70
4. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. – К. 2004. С. 97-111.
5. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.А. Педагогіка. Підручник. – К. – 2007. – С. 52-64.
6. Максимюк С.П. Педагогіка. Навчальний посібник. – К. – 2005. – С. 51-69.
7. Про роль спадковості, середовища і виховання в психічному розвитку дитини // Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К. 1989. – С. 98-134.
8. Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. – К. 2002. – С. 44-59
Семінарське заняття №4
Предмет дидактики, її завдання і досягнення на сучасному етапі
Мета: усвідомлення студентами сутності понять «дидактика», «категорії дидактики», сприяти засвоєнню студентами сутності процесу навчання та структури процесу навчання.
