ғ қ қ ?
-ө
ғ:
:
қ:
ұқ:
ө : 1088
ғ
ұ ү ғ ө ғ ү ғ . ө ң ң ұ қ, ұ ө қ . -қ, , ғ , ққ ғ ғ .
ү
ғ ң ғ ққ ә ө ң қ. Ққ ө ғ қ қ қ. қққң ғ қ ө ғ. ұ ғ қғ ққ : ққ ә, ғ ә ғ ң ұғ ә қ. ә ғ қ ә қғ ө ө.
ұ
ғ
ү
ұ
ʳ
ә
ә
қ
ғ ә
1
1 Ққ ғ 1 қ ө
2 Ққ ғ қ қ ұ
ғ қ қ ?
ʳ
ғ ә ң ғ ққ , ң . ө ң ұ ң ә ө қ қ-қ ғ қ . қ , ң ө ғ ң .
Ққ қң ө ққ ә ө, ғ ө . Ққ қ қ. -қ, Ққғ ң ә ғ қ қ. Cenoz (2004, 203) қғғ ү ң , ө қ, ө ғ ғ ғ қ . Ққ ғ ққ, ұ ө -ң ө . ұ ң ө ққ ғ қ ғ ә ү .
|
|
|
ұ ң қ Ққғ ғ қ ө қ. ү, ә ө ә ң ә ә ө қ. қ ө қғ қ , ұң ңғ ө, ғ қ ө ұ қ ү.
ә
ң қ Қ ң ғ қ ө өқ . ү . ұ ққ (ә ғ Қ ) 15 (25-30 ғғ) . ң ң, ғ ң өқ ғғ ұқ ұ.
ғ қ ғ ә ө ө . , ә , қ , ә ғ ң қ ү. -қ, ғ қ ұ ғғ ұ ө ұ өң өқ қ , Ққ өұ .
ә
қ 15 қ, ң ғ ұқғ қ . ұқң қ ғ қ ө . ғ қң ү ө 27% (4 ) ғ қ қ . , ң ө, ғ 10 (66%) ұ (1-).
|
|
|
1 Ққ ғ 1 қ ө
ұқ ғ қ қ ңғ ә қ . ғ қң ғ ө (20 %) ғ ғ қ қ қ . , ө 27% ғ ққ ұ . қ, ғ қң , ғ 53% ғ қ ғ ө ( 2).
2 Ққ ғ қ қ ұ
қ
ұ ө ғ қ қ ә қ ғ ү ұң ә қ. ә ғ ққ ң 27% ғ қ ұ . -қ, ң ө ғ қ ұқ ү ө қ ә ң ұ . ү, ө ң ү ү . , ғ қғ қ , ғ ққ ө өң ө қ . ң ғ Ққғ ә қ ү (Turumbetova et al. 2012). -қ қ . ә ң қ ққ қң ә . ұ қ ә ө. ә, Fillmore (1991) Қ- ғ қ ө ұ өң ө ө . , Wright (2004) қ , ғ ң ң ғ . Қ ә ғ ққ ә , қң ө ө. , ғ қ ққ ә ү.
ғ қ қ, ғ ғқ ә қ қ қ қ . ұ ә ү ң ң, ә ң ң қ . ә 27% ұ қ, қң 20% ғ қ қ . , ң қ ң . ә, ң ө . ғ қ қ ң ү ө қ . ң , ө қ ң құғ ү. ң ә ү. , ұ қң 53% ғ ққ ө .
|
|
|
ғ қ қ қ ұғ ө ә ң қ ә ү . , ғ ң ұғ қ ғ ө ұ қ , қ ұғң қ ө. ө ұғ ғ ң қ ғ ө . ә, Nurshatayeva (2011,7) ғ ұғ ғ қ ұғ ғ үң ө , , ұ ұ қ . ұғң ң ғ , Mukhtarova (2013) ұң ғ, ұ ғң қғ ә ө қ ұғ ү ү , ққ қғғ ғ ү. ұ ұғ ң ә ө.
Қ
ғ қ қ қ . ң ғ қ ө өқ . ғ қң қ қ ң ә ә қ ә. Robson (2013) 2020 ғ 2 ө. Ққ ғ ң ү ә ғ қ қ . қ, ұ қ ққ қ. , ө ө ң (ққ ) ө қ, ө ң . ұ ұғң қ ә қ қ әң ң . , ө ң ә ң қ ғ ғ , ғ ң ғ қғ ұ қ.
|
|
|
Қғ ә:
Cenoz, J., 2004. Teaching English as a Third Language: The Effect of Attitudes and Motivation. In: Hoffmann, C. and Ytsma, J., ed. Trilingualism in family, school, and community. Clevedon: Multilingual Matters, 202-218.
Fillmore, L.W., 1991. When Learning a Second Language Means Losing the First. Early Childhood Research [online], 6, 323-346. Access online: 08.02.2014
Mukhtarova, A., 2013. Understanding the difficulties of retaining newly qualified teachers (NQTs) in the education system. In: Zaraiskye, A.A., ed. Modern education: advantages, disadvantages and opportunities. Saratov: Academy of Business, 3-8.
Nurshatayeva, A., 2011. Kazakhstan English-Major Students: Motivation to Learn English and Academic Achievement. Academic Leadership [online], 9 (3), 1-8.
Robson, M., 2013. The English effect: The impact of English, what its worth to the UK and why it matters to the world [online]. London: British council. Available from: http://www.britishcouncil.org/sites/britishcouncil.uk2/files/english-effect-report.pdf, access online: 08.02.2014
Turumbetova, L.A., Tayeva, R.M. and Grebenshikova, N.Y., 2012. The Influence of Globalization on Language Policy in a Multi-Cultural [online], Available from: http//enu.kz/repository/repository2012/The-Influence-of.pdf, access online: 08.02.2014
Wright, S., 2004. Language policy and language planning: from nationalism to globalisation. New York: Palgrave Macmillan.
Қ 1
