Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—хема анализа сказки по “.ƒ. «инкевич-≈встигнеевой




»спользование сказки в личностном развитии воспитанника ƒќќ

–екомендуема€ литература:

1. «инкевич - ≈встигнеева, “.ƒ. ѕрактикум по сказкотерапии [“екст]. / “.ƒ. «инкевич-≈встигнеева.- —ѕб: –ечь, 2006.- 320с.

2. «инкевич-≈встгнеева, “.ƒ. ‘ормы и методы работы со сказками [“екст]. / “.ƒ. «инкевич-≈встигнеева.- —ѕб: –ечь, 2008.- 240с.

ћатериалы дл€ самосто€тельного изучени€:

ќбщие принципы работы со сказками (по “.ƒ. «инкевич-≈встигнеевой)

принцип ќсновной акцент комментарий
осознанность ќсознание причинно-следственных св€зей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихс€ событи€х. ќбщие вопросы: что происходит? ѕочему это происходит?  то хотел, чтобы это произошло? «ачем это было нужно? «адача - показать клиентам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже, несмотр€ на то, что на первый взгл€д это незаметно. ¬ажно пон€ть место, закономерность по€влени€ и назначение каждого персонажа сказки.
множественность ѕонимание того, что одно и то же событие, ситуаци€ могут иметь несколько значений и смыслов «адача - показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. — одной стороны, это так, с другой стороны, иначе.
—в€зь с реальностью ќсознание того, что кажда€ сказочна€ ситуаци€ разворачивает перед нами некий жизненный урок «адача- кропотливо и терпеливо проработать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуаци€х.

 

—труктура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического зан€ти€

этап назначение содержание
  1. –итуал Ђвходаї в сказку
—оздать настрой на совместную работу  оллективное упражнении. Ќапример, вз€вшись за руки в круг, все смотр€т на свечу; или передают друг другу м€чик; или совершаетс€ иное Ђсплачивающееї действие.
2. ѕовторение ¬спомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы дл€ себ€ сделали, какой опыт приобрели, чему научились ¬едущий задает дет€м вопросы о том, что было в прошлый раз; что они помн€т, использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было зан€тий; каким им помогало в жизни то, чему они научились в прошлый раз, и пр.
3. –асширение –асширить представлени€ ребенка о чем-либо ¬едущий рассказывает или показывает дет€м новую сказку. —прашивает, хот€т ли они этому научитьс€, попробовать. ѕомочь какому-либо существу из сказки и пр.
4.«акрепление ѕриобретение нового опыта, про€вление новых качеств личности ребенка ¬едущий проводит игры, позвол€ющие дет€м приобрести новый опыт; совершаютс€ символические путешестви€, превращени€ и пр.
5.»нтеграци€ —в€зать новый опыт с реальной жизнью ¬едущий обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуаци€х их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодн€
6. –езюмирование ќбобщить приобретенный опыт, св€зать его с уже имеющимс€ ¬едущий подводит итоги зан€ти€. „етко проговаривает последовательность происходившего на зан€тии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт
7.–итуал Ђвыходаї из сказки «акрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде ѕовторение ритуала Ђвходаї в зан€тие с дополнением. ¬едущий говорит: Ђћы берем с собой все важное, что было сегодн€ с нами, все, чему мы научилисьї. –еб€та прот€гивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди

—хема анализа сказки по “.ƒ. «инкевич-≈встигнеевой

Ј “ема (какова наиболее значима€ сфера жизни дл€ героев).

Ј √ерой (особенности его самосознани€ - образ я, самоотношение, понимание своего места среди других людей).

Ј ѕерсонажи (круг основных действующих лиц, их характеристики).

Ј ќтношени€ между персонажами и героем (отношени€ со значимыми людьми).

Ј “ипичные событи€ (символическое отражение событий в жизни человека данного общества).

Ј “рудности (наиболее важные, эмоционально зар€женные проблема, которые тревожат персонажа).

Ј —редства совладани€ с возникающими трудност€ми (способы, приемы, ухищрени€, которые использует человек).

Ј Ќедостающие ресурсы (внутренние ресурсы в виде качеств и способностей геро€, или внешние в виде физических условий, материальных возможностей).

Ј »меющиес€ ресурсы (то, что есть в распор€жении человека).

 

Ќекоторые способы разрешени€ трудностей в сказках

 

способ характеристика »спользование в практике
ѕр€ма€ агресси€ √ерой достает меч и рубит дракону голову –ешение проблемы с позиции силы. ѕоказать свою физическую и ментальную силу противнику.
’итрость √ерой претвор€етс€ слабым, неумелым. Ќепонимающим:  от в сапогах говорит людоеду, что никогда не поверит, что тот может превратитьс€ в мышку. ѕосмотреть на ситуацию с другой стороны, обернуть ее в шутку.
»спользование волшебных предметов и помощников ћеч-кладинец, перстень, скатерть самобранка. ѕередача клиенту оберегающих его предметов: камешков. Ѕусинок »пр. ¬нушение чувства защищенности.
√рупповое решение проблем √ерои распредел€ют между собой, каждый берет на себ€ то, что ему удастс€ сделать лучше всех. јдекватное распределение ролей и об€занностей в коллективе
ѕередача ответственности другому »ван-царевич передает решение —ерому ¬олку ¬ ситуаци€х, которые невозможно решить самосто€тельно, важно подумать, кто мог бы помочь.




ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2017-03-11; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2421 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

1400 - | 1205 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.