Объяснительная записка
К Методическому семинару
По теме «Формирование психологически здоровой личности
Учащихся в соответствии с ФГОС нового поколения
начального и основного общего образования»
Педагога-психолога МАОУ СОШ №16
имени В.П. Неймышева Таскаевой Н.А.
По данным Всемирной Организации Здравоохранения, школа признана общественно-неблагоприятным фактором. Следствием неблагоприятного воздействия часто являются психосоматические заболевания. Здоровье детей и подростков сегодня становится все более актуальной темой. Расширение диагностических возможностей, становление школьной психологии позволяют выявлять особенности развития детского организма на всех этапах пребывания ребенка в школе. Полученная в результате исследований информация, как правило, неутешительна и тревожна. Очевидно, поэтому большинство работ, посвященных состоянию здоровья современных школьников, начинаются с перечисления «страшных» показателей, иллюстрирующих негативную динамику этого процесса.
В последние годы в структуре заболеваемости детей и подростков школьного возраста все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы. Особенно высок уровень опасных для здоровья поведенческих рисков у подростков, так как, выходя из-под опеки взрослых, они оказываются неподготовленными к ситуациям социального риска. Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избегания вредных привычек, вовремя сказать «нет», даже просто последить за своим здоровьем.
Как показывают наблюдения, наиболее успешно реализуются профилактические программы, в которых обучение социальным и здоровьесберегающим навыкам осуществляется через игру, через проигрывание и переживание ситуации, а не заучивание сообщенного взрослым «правильного ответа». При этом следует помнить, что игра — это средство, которое изначально входило в арсенал педагогов и только потом — психологов.
Основная цель работы психолога: создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребёнка в ситуациях школьного взаимодействия.
Исходя, из всего выше сказанного мной поставлены задачи:
- Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребёнка и динамику его психического развития в процессе школьного обучения.
- Развивать эмоциональную сферу и коммуникативные навыки учащихся.
- Способствовать формированию благоприятного психологического климата в ученическом коллективе.
- Обучить учащихся навыкам саморегуляции, дать способы преодоления тревожности и повышения уверенности в себе.
- Взаимодействовать с семьёй и педагогами школы по вопросам обучения, воспитания и развития детей.
- Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, формирование ответственности самих обучающихся за их собственное здоровье как главной личной ценности.
Термин «здоровье» обозначает не только отсутствие болезней, но и состояние полного душевного, физического социального благополучия.
Что же такое норма психологического здоровья, на которую следует ориентироваться, работая с детьми? Если для психического здоровья норма — это отсутствие патологии, симптомов, мешающих адаптации человека в обществе, то для определения нормы психологического здоровья важно наличие определенных личностных характеристик.
Кроме того, норма психологического здоровья предполагает не только успешную адаптацию, но и продуктивное развитие человека на благо самому себе и
обществу, в котором он живет. Итак, норма психологического здоровья— это некий идеал, путь к которому бесконечен, и на пути к этому идеальному образу можно находить все новые и новые ориентиры для саморазвития, и организации психологических воздействий. Эти ориентиры меняются не только в зависимости от всего разнообразия жизненных ситуаций, но и в каждой из ситуации - в зависимости от возраста человека.
Поскольку психологическое здоровье предполагает наличие динамического равновесия между индивидом и средой, то ключевым критерием становится адаптация ребенка к социуму.
Согласно И.В. Дубровиной, психологическое здоровье — это психологические аспекты психического здоровья, то есть совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной самореализации. В психолого-педагогической литературе выделяются следующие основные характеристики психологически здоровой личности. Для их решения можно условно выделить несколько этапов, которые сведены в таблицу.
Ø принятие себя, своих достоинств и недостатков, осознание собственной ценности и уникальности, своих способностей и возможностей;
Ø принятие других людей, осознание ценности и уникальности каждого человека вне зависимости от возраста, статуса и национальности;
Ø хорошо развитая рефлексия, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков;
Ø стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации.
Только путём совместных усилий психолога с педагогами и семьёй ребёнка можно Исходя, из этого деятельность школьного психолога по формированию психологического здоровья учащихся строится по нескольким основным направлениям:
Ø диагностическое
Ø просветительское
Ø психокоррекционно-развивающее
Ø консультативное