Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


В помощи соученикам в понимании и принятии их особого одно­классника.




Никольская О.

Ребенок с аутизмом в обычной школе / Ольга Никольская, Татьяна Фомина, Светлана Цыпотан. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библио­течка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. 2 (8».

ISBN 5-9667-0170-9

Авторами пособия являются Ольга Сергеевна Никольская, доктор психологических наук, известнейший специалист в области детского аутизма, и учителя школы-лаборатории № 196 г. Москвы Татьяна Фомина и Светлана Цыпотан. Эта работа дает школьным психологам необходимую информацию о том, что можно сделать для ребенка, страдающего аутизмом, в условиях обычного образовательного учреждения.

Введение

 

Успех социализации ребенка с аутизмом во многом зависит от того, имеют ли он и его семья постоянную психологическую поддерж­ку. В чем она должна заключаться, сейчас хорошо известно психо­логам и педагогам, многие годы эффективно работающим с такими детьми. Однако это достаточно узкий круг специалистов, сосредо­точенных в основном в больших городах, в учреждениях, ведущих экспериментальную работу, и их опыт, к сожалению, пока широко не используется практиками. Ребенок с аутизмом или, по крайней мере, с его чертами может появиться в любом детском сообществе. По современным данным, детский аутизм и сходные с ним сложности психического и социального развития проявляются примерно у 20 из десяти тысяч детей.

Одной из причин медленного освоения психологической практи­кой уже существующих наработок в этой области является недоста­точное нормативно-правовое обеспечение их использования. Инди­видуальную поддержку, в которой нуждается ребенок с аутизмом, трудно вместить в установленные каноны работы психолога, она, безусловно, выходит за их рамки. Поэтому судьба такого ребенка очень часто зависит от человеческих качеств окружающих его лю­дей, от их доброжелательности, готовности взять на себя лишнюю заботу.

Период школьного обучения особенно важен для таких детей и их близких. Поступлению в школу часто предшествуют годы усилий семьи и специалистов по возвращению ребенка в нормальное русло жизни. Конечно, и в начале коррекционной работы, и позже с такими детьми в основном нужно работать индивидуально. Однако при по­явлении хотя бы малейшей возможности нужно создавать условия, которые позволят им общаться с другими детьми и следовать нор­мальным образцам поведения.

Опыт показывает, что аутичный ребенок постоянно нуждается в стимуляции для перехода к более сложным отношениям с миром и с людьми. Ее нельзя организовать искусственно, но можно получить в обычной нормальной жизни, которая постоянно и естественно за­ставляет детей «собираться» и решать новые задачи.

Таким образом, выход в довольно сложные социальные условия школы, в среду обычных детей — это большая победа такого ре­бенка и открытие для него новых возможностей развития. Школа дает ему не только знания и навыки, но, прежде всего, шанс научить­ся жить вместе с другими людьми. Поэтому для таких детей крайне важно удержаться в школе и не остаться в стенах дома, перейдя на индивидуальное обучение.

Сделать это, не имея «своего человека» в школе — ходатая, за­ступника, профессионально понимающего проблему и объясняюще­го ее другим специалистам, раскрывающего потенциальные способ­ности ребенка, практически невозможно

Аутизм не связан напрямую с интеллектуальными возможностя­ми человека, поэтому он может осложнять жизнь как детей с задер­жкой развития, так и самых блестящих и одаренных учеников. Опыт показывает, что все они, даже самые умные, нуждаются не только в заступничестве и в терпении, но и в направленной психологической помощи. Она реализуется:

—в продуманной организации школьной жизни детей;

— в поддержке учителя;

— в индивидуальной работе, стимулирующей социальное, эмоцио­нальное и личностное развитие детей;

— в поддержке их семей и координации взаимодействия родите­лей со специалистами;

в помощи соученикам в понимании и принятии их особого одно­классника.

Надо сказать, что если такую помощь удается наладить, то на­чинают активно развиваться не только те дети, чьи блестящие ин­теллектуальные способности сразу бросаются в глаза. Выясняется, что за тормозимостью и застенчивостью других, внешне менее яр­ких детей может скрываться интересная индивидуальность. Задним числом психолог понимает, что они с самого начала чувствовали и знали гораздо больше, чем могли выразить.

Для тех, кто уже пытается помочь аутичному ребенку, обучаю­щемуся в обычной школе, или хочет попробовать это сделать, мы представляем наш опыт психологического консультирования в Ин­ституте коррекционной педагогики РАО, а также опыт психологиче-





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2017-03-12; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 276 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Студенческая общага - это место, где меня научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. А майонез - это вообще десерт. © Неизвестно
==> читать все изречения...

2434 - | 2395 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.008 с.